教师期盼的暑期集训

◎/朱道清 边忠伟

期盼的图景

图景，即画面上的景物，比喻理想中的景况。对参加暑期集训的教育工作者来讲，他们对集训有自己期盼的图景。

微软创始人比尔·盖茨说：“打败竞争对手最有效的手段就是比对手学得更快！”可见培训十分重要，教师也不例外。面对一年一度的教师暑假集训，作为一名基层学校的教师，很想说说自己心中的期盼。

集训内容有的放矢。唐代文学家韩愈曾经说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师集训是一个为基层教育工作者“传道、授业、解惑”的过程，因此集训内容应该从学校、教师中来，到学校、教师中去。集训的组织者可以通过网络发贴、问卷调查、实地采访等多种方式，征求一线教师的意见，整理出有共性的问题，再由集训教师根据问题分层次和对象准备培训讲义。比如对于新教师，培训重点应放在教材理解、学生解读、教育教学方法的正确掌握上；青年教师的培训重点应放在知识更新、教育教学方法改进、经验教训的反思上；中高级教师的培训重点则应有利于促进他们从“经验型”向“专家型”的转变等，从而进行有针对性的培训，切实提高培训实效性。

集训教师精挑细选。他山之石，可以攻玉。上海市特级校长、特级教师张锦堂通过多年的教育教学实践，总结出关于教师培训的经验：“萝卜烧萝卜还是萝卜，有一点肉烧萝卜，萝卜就有一点肉的味道。”不少县级教师培训的授课教师主要由行政领导、教研员和当地某方面有特长的教师承担，过去的确产生一定的效果。但随着时代的发展，这种方式已经远远不能满足教师日益增长的理论学习与审美心理上的需要。松下幸之助说：“培训很贵，但不培训更贵。”因此在教师培训上，要舍得花费人力财力，从地市级以上的学校聘请那些既有深厚的教育理论素养，又有一线实际工作经验的教学专家、学者、教授来给教师们上课，努力使教师培训做到不仅有理论素养上的快速提升，更有行动上的具体引领，同时能够解决具体操作上的一些问题。

集训方式寓教于乐。美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”教师培训也是如此。而现在大多数培训都非常乏味，难以提起教师的兴趣。因此“在培训中加入游戏成分的效果是显而易见的，人们在笑声中能学到更多。”培训过程中，要通过新颖鲜活的学习材料、诙谐幽默的语言，以及增加互动讨论环节等来激发教师兴趣，在促使教师教育观念、知识的更新的同时，给教师带来精神上的愉悦与享受。

集训过程“培”“训”兼顾。著名学者马丁说：“培训就是培养在前，训练在后。培养是内在的、长久的、观念的；训练是外在的、一时的、技巧的。只培不训如纸上谈兵，只训不培如无本之木。”然而在许多地方的暑期集训中，更多强调的是“培”，就是只强调专业理论、职业道德等方面知识的传授，而忽略了“训”，忽略了实际教学、教育操作技能的训练。法国思想家卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”因此，培训不但要在“培”上下工夫、做文章，更要在“训”上花力气、敢投入，为教师教学实践提供平台，边学习边实践，以便将理论和实践紧密结合起来。这样的培训才有价值，才能名副其实。

集训时间统筹兼顾。七月流火，酷暑难当，培训要劳逸结合。培训时间不宜过长，一般一周左右，最长不超过两周；每天上课时间六小时左右，上午8：30-11：30,下午15：00-18：00；培训的具体日期宜在新学年开学之前。培训效果可以在新学年教学实践中跟踪调查检验。■