实施创新实践学分的现状及对策研究——以中南民族大学为例

田海林，李庆福

（1.中南民族大学 教务处，湖北 武汉 430074；2.中南民族大学 文学与新闻传播学院，湖北 武汉 430074）

实施创新实践学分的现状及对策研究
——以中南民族大学为例

田海林1，李庆福2

（1.中南民族大学 教务处，湖北 武汉 430074；2.中南民族大学 文学与新闻传播学院，湖北 武汉 430074）

笔者从实施本科创新学分的背景入手，对我国高校实施创新实践学分的现状进行了分析——根据“创新学分”是否纳入教学计划以及考核量化内容的不同，大致可分为两种类型：一种是重创新成果，第二种类型是“大一统”型。又结合我国的发展战略和高校的人才培养目标论述了本科创新学分的必要性，并以中南民族大学为调查对象，对该校实施创新实践学分的现状进行分析，在此基础上提出了该校在本科生创新实践学分实施过程中存在的挑战以及应采取的“修订实施方案、文理科区别对待、加大宣传力度、提高学分评定透明度、创新学分与评优评先挂钩”等七项具体措施。

创新实践学分；对策研究

创新实践学分的实施已经成为各高校培养本科学生综合素质的一个重要手段。中南民族大学从2008年3月正式公布实施创新实践学分以来，取得哪些成绩，学生实施情况如何，存在哪些问题，对此我们进行了跟踪调查与分析。

一、实施本科创新学分的背景

人才培养质量被视为高校自身生存发展的基础，设立本科生创新实践学分，正是人们在探索提高本科教学质量、培养高素质人才进程中实行学分制后的不断深化完善，是高校主动适应社会对高素质创新人才需求日益增长的重要举措。1969年，美国麻省理工学院首先创设了 “本科研究机会计划”，鼓励支持达到一定条件的本科生参与教师的科学研究项目，并给予一定的学分，这一项目的实施为促进美国本科生实施创新学分开创了先河。20世纪80年代，加州大学洛杉矶分校也开始系统地支持本科生开展科研活动。目前该校设立由分属于人文与社会科学、生命与物质科学范畴的两个“本科生研究中心”。以人文与社会科学为主的耶鲁大学，在一年级新生中开设“指导研究”项目，在美国高校中声望颇高，每年申请的学生达数百人，经甄别选出120名。参加此项目的学生在一年级时上3门全年开设的课程，即，文学、历史与政治、哲学。3门课程都是分成研究课式的小班（不超过20人），由著名教授担纲主讲，讲课与讨论的课时比例为：每周必须交篇论文，尔后根据论文质量给予学分。

伯克利、耶鲁及麻省理工学院等世界一流大学的本科学生研究学分的作用，经跟踪反馈统计，其效果是显著的，绝大多数获得了本科生研究学分的学生都认为，参加科学研究的亲身经历是在大学本科教育中最难忘、最重要、最有价值的经历。

我国高校在20世纪末开始实施创新学分。对于创新学分的名称，不同学校有不同的界定：大连理工大学等三所院校称为“奖励学分”；辽宁师范大学等不少院校称为“创新实践学分”；黑龙江大学称为“三12创学分”；中山大学等三所院校称为“科研学分”；沈阳师范大学等30多所院校都称为“创新学分”；中南财经政法大学称为“课外素质学分”。

据不完全统计，至今在国内陆续实施“创新学分”的高校达300多所，并有继续增加的发展趋势。这些高校均吸收了“创新学分”构想理论中的合理成分，根据本校实际推出了“创新学分”。目前，根据“创新学分”是否纳入教学计划以及考核量化内容的不同，“创新学分”在实施过程中大致可分为两种类型：一种是重创新成果，激励冒尖人才“成长”型。属于这一类型的高校有武汉大学、河北大学、重庆工商学院、浙江工程学院等高校；第二种类型是“大一统”型。即增加了考核内容，除注重创新成果的考核外，各种创新实践也可折合成学分并要求全体学生必须完成的有:华南农大、上海理工大学、鞍山师院、大连大学、中南财经政法大学等高校。

二、本科创新学分的必要性

所谓创新学分：是指全日制本科生在校期间，根据自己的特长和爱好接受创新教育，参加教师课题研究，在知识、技能竞赛中获奖，开展发明创造活动，在一定级别刊物上发表文章，在实验、实践中取得有价值的发现等，经学校创新学分专家评审委员会评审认定后获得的学分。

江泽民同志指出：实施科教兴国战略，大力提高全民族的思想道德和科学文化素质，提高知识创新和技术创新能力，实现经济增长方式和经济体制的根本转变，是全面推进我国现代化建设的必然选择，也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。教育是知识创新、传播和应用的重要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。①

高校的基本任务是培养各种人才。所谓人才，是指在一定社会历史条件下，具有改造自然、改造社会的优良素质，并能以创造性劳动为社会的发展和人类的进步做出较大贡献的人。不同时代的人，有着不同的历史使命，当代大学生是处在一个继往开来的、承上启下的时代，继承自“五四”运动以来大学生“爱国、进步、民主、科学”的一切优良传统，迎接挑战是我们必须承担的责任和义务，继承中华民族的一切优良传统，继承老一辈无产阶级革命领导中国人民开创的社会主义事业，自觉担负起技术创新的挑战，敢于迎接世界新技术革命浪潮。大学生能否肩负起这份重任，靠的就是高校如何把他们培养成创新型人才。创新是未来人才的重要素质之一，大学生应当在学习专业知识的同时，结合自己的兴趣、爱好和特长，通过开展科学实验、科学研究、发明创造、社会调查等各种形式的创造性活动，培养创新意识和创新精神，努力提高创新实践能力。

中南民族大学通过一定范围内调研后，于2008年3月由教务处出台了 《中南民族大学本科学生创新实践学分实施办法汇编》，规定从07级本科生开始实施创新实践学分，我们目前实施的创新实践学分属于“大一统”类型，而且处于试行阶段，还有很多具体的工作要做，需要跟踪分析、逐步完善，必须逐渐规范创新学分制度并建立合理的本科生创新实践学分运作机制，使学生的科研创新活动科学化、规范化。争取能尽早作为正式施行的管理办法出台。

学校是培养人的地方，学校的出发点和归宿都是“以人为本”，也就是以学生、以教师的发展为本。这就需要建立相应的人性化的管理制度和管理措施。每个学校都有自己的规定、守则、纪律、程序等，也就是管理制度和管理措施。②中南民族大学对本科学生实施创新实践学分制度，即适应了社会主义制度下“以人为本”的思想内核，也符合学校“笃信好学，自然宽和”的发展理念，同时，满足了新一代本科学生的创新要求。

三、现阶段实施创新实践学分取得的成绩

《中南民族大学本科学生创新实践学分暂行办法》规定：从2007级学生开始，取得5个创新学分作为所有本科生毕业的必要条件。各学院近年实施情况，以化学与材料科学学院及文学与新闻传播学院为例。截止到现在，化学与材料科学学院学生通过率达到85%；文学与新闻传播学院学生通过率达到92.6%。

大部分学生对取得创新实践学分都很重视，积极参加各种各样的创新实践活动，完成学分要求。在回答“你认为我校颁布本科学生创新实践学分实施方案是否有必要？”这一问题时，答有的198人，占61.68%，没有的117人，占36.44%。大部分认为本科生中实施创新学分有必要。回答“创新实践学分对你实践能力的提高有帮助吗？”，答有的188人，占58.56%，答没有的131人，占40.80%。

四、存在的挑战与应采取的措施

中南民族大学本科生创新实践学分的实施已经2年多了，对培养学生的创新能力，推动教学改革起到了重要的作用，但由于是首次实施，因此在实际操作过程中还存在一些问题，需要改进。

（一）本科学生创新实践学分实施方案急需修订

为了了解本科学生对学校、学院创新实践实施方案各有什么意见，我们在调查问卷中设计了相关答题。通过答卷，我们总结出学校和各学院本科学生创新实践学分实施方案急需修订。

（二）文理科学生差别较大，需要采取不同的措施

从我们跟踪调查情况来看，文、理科本科学生对创新学分获得有差别。理科学生偏重教学实验，成果相对较难出来，创新实践学分的取得也不容易。文科学院各种学科竞赛、创新实践平台较多，学生参加面也广，大部分都能完成5个创新学分。因此要对文理科有区别对待。理科学生可以降低1~2个学分，或者申请创新学分条件定低些。

（三）创新实践学分的统计需要更加透明，并进行深入细致的宣传

课题组还设计了另外两个题目：“你已经取得了多少创新学分？”、“毕业前能得到几个创新学分”。有的学院不少同学都回答不上来，说明在宣传方法和渠道方面的工作更应该加强。

（四）留级生和转专业学生创新实践学分问题，需要作出新的规定

原来制定实施方案没考虑到的两个问题，一是留级生的创新学分问题，特别是05级或06级留级到07级或08级的，他们原来没有要求需要取得创新实践学分，现在留级后是否需要取得？如文学与新闻传播学院的孟繁庭同学，到2008年留级在08级新闻专业，至今还没取得创新实践学分，马上面临毕业，像她这种情况如何处理。二是转专业学生的创新学分问题，有些同学转过来后，原来的创新学分应该是可以一起办手续并转的，但没有办理，而且各学院对创新学分的规定有所不同。这也是教务处教学实践科目前接到电话询问最多的问题，也是我们一直在探讨的问题。

（五）创新学分满10分转化为2分公选学分的统计问题

《中南民族大学本科学生创新实践学分实施办法》规定：学生超过10个创新实践学分的可以充抵2个公选课学分，现在已经有不少学生创新实践学分已经超过10分，如文学与新闻传播学院超过10分以上的达88人，占20.8%。他们充抵2个公选课学分应该是三年级算还是四年级再算，如何操作，没有具体规定。

（六）关于参加学术报告会的创新实践学分问题

高水平的学术报告对于开拓学生视野，促进学生科研能力的提高具有重要意义。我们学校每学期都要求各学院举行一定数量质量的学术报告活动，但有些学术报告学生参与的不多。《辽宁师范大学本科生创新实践学分实施方案》第3条规定：参加学术报告会创新实践学分认定措施，第一，学术报告是指由学校有关职能部门或学院聘请的校外专家进行的讲座；第二，提交参加6次学术讲座的记录；第三，对其中1~2个讲座主题进行深入学习研究，撰写不少于2000字的学习体会或小论文一份，经学院创新实践学分评审委员会评定可获得1~2个创新实践学分。我们学校各学院的实施细则中只有美术学院有这样一项规定：听学院组织的学术讲座独立听完一次根据点名册记录给予0.1分，长期的还由打卡机打卡认定。

（七）创新实践学分如何与评先评优及研究生推免挂钩问题

学生创新实践学分的取得对学生的综合素质能力特别是就业能力的培养十分重要。许多学校都有详细规定：如《辽宁师范大学本科生创新实践学分实施方案》第10条规定：创新实践成果对学生获得奖学金、参加三好学生评比和被推荐免试研究生等有积极作用。我们学校的实施办法中第17条也有类似规定，但在实际操作中对学生创新实践学分与评先评优及研究生推免结合不够。

（注：本论文为中南民族大学CSQ10029项目阶段成果，由中南民族大学中央高校基本业务费专项资金项目资助）

注 释：

① 江泽民：《创新教育——面向21世纪我国教育改革与发展的抉择》（在第三次全国教育工作会议上的讲话），教育科学出版社，1999年版，第5页。

②袁振国：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年修订版，第388页。

[1]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2004.

[2]王守恒，查啸虎，等.教育学新论[M].中国科学技术大学出版社，2005.

[3]陶德麟，石云霞.马克思主义基本原理概论[M].湖北人民出版社，2006.

[4]于化东.创新教育研究[M].吉林人民出版社，2007.

[5]王复亮.创新教育学概念[M].中国经济出版社，2006.

[6]王英杰.国际事业中的大学创新教育[M].山西教育出版社，2005.