职业英语在高职英语教学中的现状与思考

苏 丽

(河北青年管理干部学院,河北石家庄050031)

随着高等教育改革的不断深入,目前,我国的高等职业教育已取得了长足发展,高职院校英语教学培养了学生的实用能力,满足了现代社会各个行业对英语人才的巨大需求。然而,我们也看到,传统的高职英语教学并没有达到快速提升学生就业竞争力、学以致用的目的,因此,提高职业英语教学的针对性和实用性,变革传统高职英语教学,推进职业英语的发展是当务之急。

一、职业英语的教学现状

职业英语(workplaceEnglish)顾名思义是指适用于正式工作场合的英语,是为职场中人或即将进入职场的毕业生准备的。掌握了职业英语,进入职场时便可以“拿来就用”。因此,职业英语是具有很强专业性的行业英语,比如文秘英语、旅游英语、酒店英语、商务英语,等等。和我们生活中的日常英语相比,它更注重语言交流能力和运用能力,更强调一个人在现代工作环境中的综合语言能力。职业英语教学跟传统英语教学不同,针对技能培养而加重对学生实训、实践教学的比重,这样是为了培养与提高学生应用能力、实用能力,培养复合型、应用型人才。

由于我国高职教育办学历史较短,高职办学模式受到本科学科体系的影响,真正意义上的职业英语教育教学模式仍有待进一步改革。职业英语在当前高职英语教学中面临的主要问题有:

(一)学生英语基础水平普遍较低

高职生源起点较低,学生入学英语水平普遍低于普通本科学生,而职业英语的针对性强,需要学生迅速掌握相关专业的英语运用能力,对学生的要求高。而学生基础水平低,在一定程度上对职业英语教学提出了更大的挑战,为职业英语教学达成快速提升学生就业竞争力、学以致用的目的增加了难度。

(二)高职英语师资水平亟须提高

目前,我国高职英语教师队伍中,“双师型”教师严重缺乏。拿商务英语专业为例,商务英语专业教师多为外语院校和英语师范教育专业毕业,主要以语言文学或语言教育为专业,在英语语言专业知识方面对学生能起到良好的基础培养作用,但对于商务英语的教学理念及教学方法同原来的语言文学专业的区别没能拉大,仍然注重理论知识为主,这就将导致学生的兴趣不强,实践、探索能力下降。部分高职教师的“职业”业务水平有待提高,商务礼仪、谈判、文化背景、与外贸有关的法律法规也在其应该掌握的范围之内。有的教师对职业英语的实践教学了解不到位,钻研教材的深度不够。

(三)职业英语教学资源亟须改进

在教材设置上虽然有专业性和针对性强的优势,但正是这一优势,使职业教材的内容和要求在与老师和学生的“有效衔接”上安排不够合理,在教学目标和内容上不衔接,形成“断层”[1],造成在一定程度上由于英语教师的专业等因素的影响,教师教学中讲解不到位,暴露出实践性不足的先天缺陷。教材编写没有关注到课程和职业间的理论和实践上的差异,教材内容过多过难,与学生职场英语实践较少形成矛盾,学生学习枯燥、单调,学习的热情和兴趣不高。同时,职业英语缺乏充足的实践教学资源,且资源存在分布分散的问题,急需一个资源共享的社会服务平台,使之得到有效的配置和利用,以便学生得到很好的实践锻炼和能够“面对面”的接触运用。

所有这些问题,极大地影响了职业英语在高职英语中的教学水平和质量,必须加以重视和解决。

二、加大职业英语教学改革力度,提高职业英语教学水平

早在2000年,教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》中就指出:“重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。”高职英语教学应在多方面遵循“以实用为主、应用为目的”、“实用为主,够用为度”的原则[2]。随着高职教育改革的不断深入,发展到2008年,我国高职高专教育英语类教学指导委员会制定的《高等职业教育英语课程教学要求》指出:“高职英语是一门以职场交际为目标,以应用为目的,为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好基础的课程。”高职高专院校在这一战略中占有不可忽视的地位。这就要求职业英语在高职英语教学中突出教学内容的实用性和职业性,着重培养学生语言的实际应用能力。

(一)职业英语教学的改革方向——满足人才市场的需求

据多家人力资源网络平台和人才资源市场的调查数据显示:在我国特别是沿海地区,42.8%的用人单位认为毕业生具备职业英语能力是非常必要的,认为必要的占35.4%;33.5%的未接受职业英语学习的学生不适应或根本不适应岗位要求,而接受过职业英语学习的学生中,大部分学生能适应岗位要求;68.8%的用人单位认为毕业生有必要获得职业英语证书[3]。据不完全统计,目前我国已有上百家全球知名企业把职业英语考试作为招聘、培训、升职等环节的语言测评工具,如诺基亚、上海航空公司、埃默生电气等著名企业。职业英语已经成为学生职场竞争的必需,成为学生就业晋升的必需。我国自己的职业资格证书考试有国际商务英语证书考试和各行业英语证书考试等。这就要求我们的职业英语教学改革必须以市场为导向,与市场相衔接,以提高学生的市场竞争力为目的,不断提高学生的职业英语运用能力和水平,提高学生的持证率,“以就业为导向”,满足人才市场的需求,从而提高学生的就业率,进而达到职业英语教学的最终目标。因此,在一定意义上,提高劳动者职业能力与综合素质是新时期高职高专职业英语教育改革的方向。

(二)职业英语教学的改革途径

1.改进教学方法。多年来,我国的教育受凯洛夫“三个中心”即教师中心、教材中心、课堂中心理论的影响,课堂上,教师习惯只重教材内容传授的“满堂灌”的教学方式。这种“惯性”使得教师在接受创新教育方面态度消极,方法相对陈旧,不能主动地改变或改变得很少。传统的英语课堂都是“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式、方法,即一般都习惯于使用主要以学生被动接受为主要的教学模式进行教学。而职业英语的特点和要求,必须突出“职业”特色,以“实用”为原则,依据不同专业的特点,选择切实有效的教学方法。高职英语教师在教学中要引入“工学结合、任务驱动、做学合一”的教学方式。通过对英语语言基础知识的学习和听、说、读、写多种基本技能的训练,培养学生运用英语进行交际的综合能力,突出、强化实践教学,为其后续学习打基础。笔者在教学中摸索着实施了一些方法,比如针对学生的英语听、说、读、写、译等各项技能方面参差不齐,高低不一的现状,实施分层教学模式,提高基础差的学生的学习兴趣和积极性,努力挖掘基础相对较好的学生的潜能,因材施教,实施与学生特点相适应的教学活动。还拿商务英语为例,在课堂上一般采用任务教学法,布置以篇章主题为中心的各类小的任务,由浅入深,同时结合模拟情景,将基础好与基础差的学生进行穿插搭配,全班划分为几个小组,各自或在全班同学面前或在小组同学面前进行任务完成过程的演示。学生能很快进入“情境”,既活跃了课堂气氛,也调动了各类学生的学习积极性,与此同时也增强了业务知识。

2.优化课程设置。职业英语具有很强的实用性和较强的专业性,学生需要掌握语言和职业两方面的知识。因此,课程的设置必须根据职业英语人才培养规格的需要,突出与行业知识的结合,以提高教学实效性,增加职业元素。因此,课程设置方面在保证语言基础教学的同时应突出职业知识的拓展,设置现实的和虚拟共存的教学环境,比如利用多媒体、网络技术等现代化的教学手段配合实训基地的建设,结合专业特征,培养学生的语言实践应用能力,激发学生学习潜力。还是以商务英语为例,可以考虑开设商务礼仪或文化方面的课程,增开与商务专业相关的实用课程,增设实用性强的选修课,如财务会计等经济类课程,合理安排专业与非专业课课程量,达到既能学习好专业知识,又能增强综合素质的培养目的。实训基地的合作培养模式我院已经积极地展开,相信更加贴近实际需要的课程设置会很快提上日程。

3.培养“双师型”教师。“双师型”教师队伍建设是解决英语教师缺乏行业知识的一个制胜法宝,也是教学效果的保证。当前,我们高职英语教学中,应尽快培养一支英语基础知识和实践操作经验双优的创新教学能力强的师资队伍。为此,学校可以使用引进有实践能力和理论水平的人才的方法,对师资结构进行完善;现有英语教师参加各种职业资格考试培训,如电子商务师、经济师、人力资源师、营养师等,扩大“双师型”教师的规模和数量;鼓励教师深入企业一线,挂职锻炼,了解实际工作岗位需要的知识和能力,有针对性地提高自身的实践能力和体会;参加各类研讨会,与其他兄弟院校一起学习和掌握专业新知识,讨论新问题,进一步完善专业建设;聘请企业、行业专家到学校作讲座,辅导英语教师的教学等。

4.完善职业英语教材。教材作为教学任务的中心工具,在职业英语的教学活动中应该为职业英语教学服务,突出岗位特点。教育部《教学要求》(试行)指出:“高职英语教学分为两个阶段,即基础英语阶段与行业英语阶段。”符合《教学要求》(试行)的教材应包括基础英语和行业英语的内容。即第一阶段的教材要突出训练学生的应用英语的基本能力,为行业英语的学习打好基础;第二阶段的教材要着重培养学生的职业素养,符合专业特点,为就业做好准备。职业英语的教材的选择必须贯彻这一目标,教材内容应突出交际性、实用性、知识性。现在各类职业英语的教材良莠不齐,且存在相应的配套资料不完善,教学任务不明确等问题。强调实用性、趣味性、遵循语言学习规律,紧扣职业院校的教法定位和学生实际的教材迫在眉睫。

5.建立校外实训基地。职业英语不同于基础英语,对实用性尤为注重。校外实训基地正是训练学生实践能力的训练基地,作为培养实践能力的载体,在培养学生职业能力、强化职业技能训练和职业意识方面有着重大作用[4]。在积极拓宽校外实训基地的建设渠道的同时,充分发挥已有基地的积极作用。比如,在学生的学习积极性方面,正是校外实训基地改变了其学习环境和方式,可使得学生的被动学习转化为主动参与,也提高了实训的质量。

随着社会的进步,职业英语的重要性已经日渐突出。高职院校的英语教学要不断探索,勇于创新,真正体现实用性、时效性相结合,适应社会发展的需求,培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的职业技术人才。

[1]江鸿.专门用途英语在高职英语教改中的应用[J].开封教育学院学报,2009,(3).

[2]胡舟涛.高职学生英语应用能力的调查与思考[J].教育与职业(理论版),2007,(9).

[3]李静.改革高职公共英语教学推进职业英语发展[J].中国成人教育,2010,(1).

[4]吴兴伟.高职院校校外实训基地现状的调查与分析[J].辽宁教育研究,2005,(8).