论高职高专院校会计实践教学改革之途径——“产学结合”

朱晓佳

一 社会对实用型会计人才的需求强劲

近年来，人才市场对会计人才需求量仍然很大，据调查2010年年终岁尾用人单位的招聘旺季，财政部会计资格评价中心对中国国家人才网、中华英才网、智联招聘、前程无忧等人才招聘网站发布的北京地区会计人才需求信息进行了统计，结果显示，约有4000多个会计职位需求信息，其中，初级及以下会计职位约2300个，占总需求量的57.5%。由此可见，会计专业学生的就业前景还是比较乐观的，但是用人单位在任职要求方面，是否具有会计实务经历已成为用人单位选用人才的重要条件，大多数有工作经验者，即使学历上仍有欠缺仍会被用人单位优先予以考虑，用人单位重视的是直接能够顶岗上任的会计人员，而不希望浪费资金和时间来进行上岗前的业务培训。这样作为培养人才摇篮的高职高专院校，更应该在会计教育中，加快会计实践教学的步伐，强调理论与实践的并重，并且应该给学生提供大量的实际操作机会。

会计这一职业的专业性非常强，要求高职高专院校在会计教学中应为今后的会计职业服务。事实上近年来，各大高校也在不断提高对会计的实践教学的重视，他们增加投入建设会计模拟实验室，引进大量有经验的实验教师，但是“模拟”的终究还是比不上“真实”的会计实务，学生在就业后，往往很难通过用人单位的考核期，主要是学生的实际操作能力与理论水平仍然不匹配，对实务的处理生涩或无从下手。

会计实践教学不是一成不变的，而是一个需要不断完善和发展的体系，客观上要求其随着社会经济的变化而发展，需要不断地进行改革，以完善会计理论体系。满足社会对岗位适应型会计人才的需求，加强会计实践教学环节的改革力度，培养出一大批适应社会发展需要的实用性“会计人才”，而不仅仅是“会计人”，高职高专院校是责无旁贷。

二 “产学结合”会计实践教学的必由之路

什么是产学结合?简单讲就是结合生产实际情况进行专业理论知识的学习，这种教育教学方式有助于学生将理论与实践更好的融合。产学合作教育的产生最早可追溯到1903年的英国桑德兰特技术学院的“三明治”教育模式，这种模式要求学生在校学习期间，有很长一段时间要走出校门去参加实际工作，这一安排就象一块肉夹在两片面包中的“三明治”一样，于是被称作“三明治”教育，由于这种教育能使理论与实践紧密结合，提高学生对知识的理解能力，同时也使学生毕业后能很快适应工作，因此受到人们的高度评价。我国高职教育对产学结合人才培养模式非常重视，教育部曾于2002年10月、2003年12月、2004年2月召开过三次全国性高职高专教育“产学研结合”经验交流会，会上周济部长系统地阐述了产学结合人才培养模式问题。

可见，产学结合是职业教育发展的必由之路，高职院校面对着竞争日益激烈的市场经济和风风火火进行着的教育体制改革形势，应努力把学校融入市场之中，把市场引入学校之中，密切校企联系，充分利用社会资源，锻炼提高学生的实战实用能力，主动适应市场经济，以求长足发展。

高等职业教育培养目标是以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性。在校内会计实践教学，仿照企事业单位实际的业务来操作必不可少，但是真枪实弹的现实会计实务操作对学生的益处会更加重要。“产学结合”这一理论的提出，在高职会计实践教学遭遇瓶颈时期，就犹如久旱甘露一样滋润着每个会计教育工作者的心田。

三 会计实践教学中“产学结合”的操作

1.校内操作。

(1)拟定会计实践教学计划。

根据企、事业单位会计职业岗位设置的实际情况，学校应首先拟定会计实践教学的计划方案，方案中要详细阐明学生培养的岗位目标、实践要求、实践内容、参与人员、资源配备、信息反馈等，尤其要强调实践指导教师的岗位职责，并要求教师和学生认真地贯彻执行，更好地达到预期的效果。

(2)增设专门的会计实践教学学期。

在保持教学总学时不变的情况下，每学年增设会计教学实践学期，大一的实践学期到企业中进行认识实习，大二进行专业见习，大三到企业中顶岗实习，这样可以循序渐进地为学生提供接触实务的机会并能给学生提供充足的专业实践时间。顶岗实习的学时应与会计理论知识学时和会计模拟实践教学学时并重，并据学生的岗位实习情况予以评比，及格者给予学分。

(3)根据学生实践能力情况分配岗位。

在校内应根据学生的实践能力情况及兴趣爱好进行分组，每组安排专门的实践导师，导师在充分了解自己学生的基础上，可以帮助学生选择更适合自己的实践能力水平的岗位，这样由教师带队到企业的财务部门进行认识实习和专业见习，接触企业的实际业务。这种切合学生实际又有教师专人专管的模式，有助于帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。

2.校外操作。

(1)深入企业进行调研、沟通。

学校应派专职教师到有用人需求的企业进行调查研究，深入了解企业财会机构的规模、发展前景以及其用人标准，选择出若干设备工艺先进、管理水平高、适合学生动手操作、有利于发挥学生创造力的优秀企业作为校外实训基地进行“联姻”。并应与各企业中的直接负责人详谈合作计划，为学生争取更多实际操作机会的同时，也不能损害到用人单位的利益，争取在沟通环节中力求“双赢”的实现，有效的沟通，为双方以后的合作能奠定一个良好的基础。

(2)根据会计实践教学计划签定合作协议。

合作协议是校企双方长足合作的保障依据，学校在签订协议时，应充分考虑到会计实践教学计划，应关注实习地点、人数和岗位的明细，尽可能在满足企业用人需求的同时，为学生争取更多的动手机会和更多的福利待遇。比如在认识实习和专业见习期间，学生可以免费为企业提供劳务，可是到大三的顶岗实习学期，学生们已经具备了一定的动手操作能力，可以为企业带来一定的效益了，这时就要为学生争取“带薪实习”，并应明确注明薪酬的管理制度。这样校、企和学生三方都有了法律保护，能更好地捍卫自身的利益，为有效执行创造条件。

(3)聘请企业优秀会计人员进校指导。

学校可以积极聘请企业经验丰富的会计人员担任实践教学的兼职教师，使学生在有机会进入会计实际操作领域时，现场有校内实习导师和校外兼职教师的双重指导，校企合作共同育人，有利于学生获得真正的职业训练和工作体验，并在岗位工作中完成一定的任务，获得一定的报酬。

(4)“校企结合”执行情况反馈。

校企双方协议一经签订，学校就要按照规定来严格要求本校的学生，并在认真执行协议时，认真观察和体会“校企结合”的执行情况，要想会计实践教学改革取得成功，就必须不断在实际过程中进行信息的收集和总结，计划和实际难免会有差异，学校要不断的修订和调整，为下一个合作协议的签订打下一个坚实的基础，将产学结合真正落到实处，从根本上提高教育教学质量和办学效益。

［1］田巧娣.高校会计学专业实践教学改革［J］.财会月刊(综合版)，2007(5).

［2］关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.教高［2006］16号.

［3］刘伦钊.高校产学研联合的理论基础［N］.武汉科技学院学报，2005(4).

［4］吴万敏，等.产学合作培养高等职业技术人才的实践与探索.中国高职高专教育网.