基于职业能力培养的高职毕业设计指导*

周 莉

(苏州农业职业技术学院，江苏 苏州 215008)

基于职业能力培养的高职毕业设计指导*

周 莉

(苏州农业职业技术学院，江苏 苏州 215008)

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，是职业教育培养目标的重要内涵。提升受教育者的职业能力是高职教育的核心任务。毕业设计(论文)的过程是学生形成职业能力的重要教学过程，教师通过毕业设计(论文)过程中各个环节的有效指导和管理，对强化学生职业能力的培养有很好的效果。

职业能力;培养;毕业设计;指导

随着我国经济社会的发展，社会产业结构不断变化，职业岗位变化日益频繁，知识技术周期逐渐减短，终身学习要求明显增加，在职业人才培养和人力资源开发中，职业人才的规格内涵、职业目标发生了很大的变化，加强职业能力的培养已成为知识经济的现实要求。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号文件)中也明确提出要强化学生职业能力的培养。学校培养学生职业能力的途径多种多样，毕业设计(论文)是高职院校专业教学计划中最后一个综合性教学实践环节，是学生通过综合运用所学的知识和基本技能进行全面综合的训练，以形成职业能力的重要教学环节。利用毕业设计(论文)指导工作强化对学生职业能力的培养，对提高学生的综合素质会有很好的效果，甚至是事半功倍。

一、职业能力的组成

职业能力的组成和含义，随着时间的推移有相应的变化，不同的国家也有不同层面的认识和评价体系。简单说来，职业能力的主要组成部分和作用包括:

1.专业能力，是指职业活动中运用专业知识和专门技能的能力，强调应用性、针对性。

2.方法能力，是从事职业活动所需要的工作方法、学习方法方面的能力，强调合理性、逻辑性、创新性。主要有分析问题与解决问题能力、信息收集和筛选能力、自学能力、数字应用能力、提出合理化建议能力、审美和创造美的能力和创新能力等。

3.社会能力，指从业者从事社会活动时适应社会、融入社会的能力，强调社会的适应性和积极的人生态度。主要有交往与合作能力、适应变化能力、反省能力、抗挫折能力、推销自我能力等。

1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括:与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。

二、毕业设计(论文)是有效培养职业能力的重要时机

正是由于毕业设计(论文)是学生完成三年学业的最后一个教学环节，学生即将离开学校步入社会，大多数学生有了就业意向或就业单位，即使平时对学习不重视、不太刻苦的学生也意识到自己面临一个关键的转折关头，有的迫不亟待、心驰神往，有的恐惧害怕、不知所措、对教师产生强烈的依赖，都从内心产生一种与老师积极配合，为自己的就业或寻求理想岗位打好基础、创造条件的愿望，指导老师抓住时机，从毕业设计(论文)的各个环节上严格把关，适时给予恰当的指导，能有效培养学生的职业能力。另外，教学相长，长达几个月的毕业设计(论文)的指导工作，对青年教师来说也是一个极好的学习和成长的机会，也能有效提高他们的职业能力。

三、高职毕业设计(论文)的现状

1.学生方面

近些年，随着高职类院校教学改革的不断深入，很多院校的人才培养模式已从过去的2.5+0.5模式过渡到2+1模式，学生的毕业设计(论文)基本是在顶岗实习阶段完成，学生分布在不同的厂矿企业生产一线，比较容易找到实用、鲜活的毕业设计(论文)课题，也使学校教师和企业指导教师共同指导毕业设计(论文)成为可能，带来的问题是学生分散，不便集中，较难管理;有些学生到企业后就被“顶岗工作”，工作繁重，没有足够的精力投入到毕业设计(论文)中;极少数学生对毕业设计(论文)不够重视，过分依赖网络，甚至抄袭，在学生中产生一定的负面影响。

2.学校和教师方面

(1)师资不足，做法不同。我国高职教育近几年发展快，学生多，资源少，生师比相对偏高，特别是具备高职称、高学历、且具有丰富经验的教师严重不足，只能把经验不足、又担负着繁重教学任务的青年教师加入到毕业设计(论文)指导教师的行列中来承担主要任务，有的甚至独立承担指导任务;不同的学校对毕业设计(论文)有不同的具体要求和安排，同一学校的不同专业又有不同的具体做法，也影响了毕业设计(论文)的质量和对学生成绩评价的公正性。

(2)沟通不畅、指导不力。大多数情况下，每年的毕业设计(论文)指导，一个老师要指导十几个学生，有的甚至更多;有些学校不考虑学生爱好和特长按学生学号简单分组，有的老师让学生自己选题，课题无边无际;高职专业课教师除了要承担专业课教学，常常还要承担一些专业技能培训和专业建设等工作，老师之间交流甚少，各忙各的事情，这样的一个老师面对一组学生的指导，不仅占用教师很多精力做一些重复事情，有时学生即使来到学校也难找到指导教师，而且毕业论文有雷同或抄袭现象老师也难以察觉，甚至评价不公，最后挫伤踏实做事学生的积极性。面对重重压力，老师常常是力不从心，疲于应付，指导质量大打折扣。

四、利用毕业设计(论文)培养学生职业能力的方法与手段

1.切实选题，培养学生专业能力

现实情况下，同一专业用几个固定的选题已不能满足实际需求，但让学生自由选择、不加限制也难以达到预期的效果。教师要积极鼓励顶岗实习的学生结合自己的工作实际需求，选择课题，通过毕业设计(论文)解决一些生产实际中的问题;也可提前深入到学生的顶岗实习或意向就业的企业生产一线，了解企业生产中需解决的问题，结合本专业实际，筛选出一些课题，让学生选择。对一些工程意识差、进入角色慢的学生，老师要耐心指导他们主动地接触社会，广泛深入地查阅资料，联系生产实际，充分考虑课题的可行性、实用性和探索性，激发他们的积极性、主动性和创新思维，训练学生掌握工程技术，培养学生工程理念，提高实践能力、专业能力。课题直接来源于实际工作岗位，实用性强，学生主动性强，有浓厚的兴趣，易激发创新思维和创造力，并且对其自信心的建立、树立志向有很大帮助，更有利于他们的专业发展。

2.注重方法，培养学生方法能力

(1)分析问题和解决问题能力的培养。在繁重的毕业设计(论文)过程中，学生会遇到各种各样的问题，甚至难题，常常向老师请教，由于时间和精力等方面的因素，有的则希望老师帮他们解决。在这个时候老师要与学生共同分析问题的实质，共同寻求解决问题的方法或指出解决问题的方向，积极鼓励自己完成。这样虽然短期效果不明显，但从长远来看，通过类似的学习活动，有助于提高学生的学习能力，让学生掌握学习和发现的方法，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

(2)审美能力和创新能力的培养。审美能力本身就是一种创造能力，对学科美的认识也有助于完善和促进学生的观察能力、思维能力、记忆能力和操作能力，尤其能培养学生的想象能力，因为艺术的想象力能刺激科学的想象力和审美激情，可以以美启智、以美诱创，诱发学生对现有的知识产生新的感悟。有了对科学美的认识和创造美的感悟，公式和数据就不再枯燥、机器和设备也不再冰冷，而是有灵性的生命组合。教师要引导学生挖掘专业学科自身的创造美，鼓励学生多动手、勤动脑，对机器设备使用性能、操作规程、常见故障及排除方法作深入的了解，大胆革新，这样才真正劳有所获、学有所得。

3.严格要求，培养学生社会能力

(1)吃苦耐劳精神和心理承受能力的培养。在整个毕业设计(论文)过程中，信息收集、资料整理、图纸绘制、说明书或论文的撰写等工作，不仅量大繁杂且有严格的程序、格式等要求，还常常需要反复修改甚至返工重来。这些对许多高职生而言，枯燥乏味。这就需要他们有极大的细心、耐心，更需要一丝不苟的精神。而学生常常会心浮气躁、消极怠工，甚至会知难而退，准备拖到最后求老师放马。这时候指导老师的鼓励与鞭策作用非常重要，要帮助学生克服畏难和浮躁心理，培养他们的抗挫折能力和吃苦耐劳精神。当然，老师在整个指导过程中对学生耐心细致的解答、严格规范的要求、科学严谨的指导，都是对学生的以身示范、树立严谨求实的工作作风和敬业精神的最好方法。

(2)交往合作能力和适应变化能力的培养。由于现在高职生大多数是独生子女，受社会多元文化和网络传媒的影响，有的个性张扬、性格独特、做事无所顾忌、不考虑他人的利益和感受，有的性格内向，喜欢独处、沟通能力差、自理能力差。这些个性特点与家庭环境有很大关系，他们的父母一般无法或无意于帮助他们校正，但老师用一些潜移默化的方法进行调适，大多数学生还是愿意接受的，或者在不知不觉中调整了。完成毕业设计(论文)的过程也是学生频繁与老师直接沟通的过程，如果两者都以积极的心态面对，学生交往与合作能力、适应变化的能力会得到较好的培养和锻炼。因此，老师要用心地为学生营造一些团队合作的条件，即使课题不同也要分成一定小组，以团队的形式集中活动，给学生创造一些共同协作讨论研究的机会和氛围，让学生体验到交往的必要、沟通的舒心和协作的愉快，学生在不断地接受调适的过程也就培养了适应变化的能力。

(3)反省能力和自我提升能力的培养。反省是一种学习能力，反省的过程也是学习的过程，是不断改进提高的过程。不断反省应该贯穿于整个毕业设计(论文)过程中。通过反省，学生可以对过去有较好的总结，可以在将来少走弯路。教师不仅要指导学生不断反省，还可以给他们创造反省的条件。在毕业设计(论文)结束的最后总结是让学生深刻反省的最好机会，在圆满地完成所有工作以后，看见自己辛苦工作的“成果”被认可，学生们常常会产生强烈的自我意识运动，如果能给他们一个面对面的交流倾诉的机会，效果更明显。面对多年的同窗和辛勤培育自己的老师，学生们都会由衷的表示感恩，在肯定自己取得成绩的同时，也反省自己的不足和历经曲折的过程，从中获得的启发和对未来工作的向往，为今后的工作打下良好的基础。很多学生在这个过程中不仅懂得了感恩，更多地是理解了宽容。

4.其它需注意和改进的方面

(1)提前做好充分准备。毕业设计(论文)对学生来说是一个创新的实践，各个环节都会有新的体验。为保证毕业设计(论文)的质量，针对学生的实际基础，老师要在布置任务前作一些系统的指导，让学生了解毕业设计(论文)的规范流程、格式和要求，以及文献的查阅和资料的筛选方法等。

(2)指导教师要组成团队、分工协作。面对众多学生，首先应该是按课题类型分组，指导教师最好也以团队形式组成，老中青结合，有企业指导教师参与更好，这样可以按阶段、按课题类型分类指导、分工协作。由于每个老师都有其相应的专业特长，按照课题的专业方向，相关老师对学生进行重点指导，拓展专业知识，对一些有共性的指导或阶段性的集体活动，可以统一安排，让少数老师轮流组织和指导。毕业设计(论文)过程中，学生面对的是一组老师，老师面对的是几组学生。对指导中出现的问题，老师可以集思广益、共同研究、相互促进，这样提高了指导工作的质量和效率，也能够保证最终的评价更加客观公正。

(3)校企要加强配合、提供保障。学校要与企业多沟通，一方面了解企业的技术需求和行业技术动向，以利于贴近生产实际改革教学和指导学生顶岗实习与毕业设计(论文)选题;另一方面使企业认识学生完成顶岗实习和毕业设计(论文)的意义及可能对企业带来的利益，便于企业为学生较好地完成顶岗实习和毕业设计(论文)提供必要的帮助与支持。企业要避免让学生在单一岗位上“顶岗工作”，力争让学生轮岗实习，以保证实习质量，为毕业设计(论文)提供实践支撑。

毕业设计(论文)是学生们向母校递交的最后一份答卷。在毕业设计(论文)中建立和发展起来的人生观、价值观、科学观等，对他们今后的工作和发展有很大影响。教师在毕业设计(论文)指导过程中真心关爱每一个学生，用心去对待工作中的每一个细节，着力提高学生的职业能力和综合水平，会使学生更好地融入社会、并获得成功。

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