浅谈学术活动对研究生探究性学习能力的培养——以西北师范大学为例

常正霞

（西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730070）

一、探究性学习概述

探究性学习是指学生在教师指导下，为获得科学素养以类似科学探究的方式所开展的学习活动。它既是一种学习观念，又是一种具体学习模式，它与问题解决学习、发现学习、研究性学习既有区别又有联系。明确界定探究学习的内涵，是开展探究学习研究的前提。［1］（P34）开展探究性学习，是让学生成为研究者的一种教学策略和创新教育实践活动。开展探究性学习是创造性地运用所掌握的基础知识，从而提高学生的综合能力和综合素质，促进学生个性和特长的生成和发展。实施探究性学习关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生的创新意识和创新能力。［2］（PP．18－19）

探究型学习方法最早是美国教育学家杜威提出的，杜威在1909年的美国科学进步联合会上的发言中认为，学校教育不仅仅是教会学生科学知识，更要教会他们学习科学研究的过程或方法。从1950年开始，探究型作为一种具有合理性的教学方法渐渐得到了越来越多的人的认同和重视。对于处于重要科研地位的研究生而言，开展研究性学习尤为迫切。

探究型学习的作用主要体现在以下几个方面：（1）学习者通过探究活动生成知识；（2）学习者通过亲身活动发现答案；（3）鼓励发散性和创造性思维；（4）强调高阶思维技巧，如分析、综合和评价；（5）学习者运用多种多样的方式如图形、图表等等组织和分析他们获得的数据，使研究技能与知识掌握统合起来；（6）学习者不仅能获得更多的科学知识，而且还能亲身发展科学知识，同时能更好地理解科学的本质。核心就是创新能力的培养，这正是我国对研究生培养目标的新定位。

探究性学习具有主体性、探究性、实践性、合作性、过程性等五个重要特征。以下将从这五个重要特征并结合研究生的学术活动来检视当下研究生在科研上的现状与问题。

（一）主体性

在教学过程中，必须要切实突出研究生的学术主体性。所谓学术主体性就是把研究生看做是研究的主体，要求他们能够积极主动地投身到科研活动当中。而反观目前的研究生培养现状，局势则不容乐观。目前，随着高等教育大众化的推进，研究生招生规模快速扩张，现在在读的研究生中有一部分人面对严峻的就业形势，想先在学校缓冲一下，于是边“搞副业”边学习，真正热爱所选专业，潜心钻研业务的人不多，加上相应的激励机制和淘汰机制不够完善，思想政治工作还不够深入，部分研究生在学期间心态浮躁，科研精力投入很不够，研究生的科研积极性和主体性未能充分彰显出来。

（二）探究性

当前，在我国的研究生培养过程中，很多研究生都失去了探究性学习的能力，根本找不到“问题”之所在，无法进行“问题的提出”，更不用谈要在深层次上进一步提出问题了。导致研究生的创新能力的低下，原创性科研成果很少，学位论文质量越来越差。研究生是未来科研的生力军，虽然目前他们根基尚浅，还不能承担科研重任，但在不远的未来，他们终将挑起我国各个领域研究的重担，因此，培养研究生的探究性，使他们善于发现学术问题，勇于通过探究与研究来解决学术问题，这可以说是研究生培养的第一要务。而研究生学术活动的开展迎合了这一需要，必将大大推动研究生学术能力的发展，有助于其提高探究性。

（三）实践性

毛主席曾说过，没有调查就没有发言权，邓小平也曾指出，实践是检验真理的唯一标准。正因如此，提高研究生的动手能力、调查能力、实践能力非常重要。当前大多数研究生关起门来“自说自话”、“闭门造车”、“自娱自乐”、“不食人间烟火”，这种现状是极其不利于我国的研究生培养质量的。研究生承担着我国未来的科研重任，如果他们不关注实践、远离实践，这种做法显然是非常危险的。因此，有必要通过组织与开展学术活动来有效推动研究生直面实践，在实践中发现问题，进而再回到实践中检验自身的研究成果。

（四）合作性

探究性学习是一个合作交流的学习过程。通过组织开展学术活动，师生共同讨论、共同分享学术观点，解决实践过程中存在的疑惑问题。当前，在我国研究生培养体系中还突出存在的一个问题便是，研究生的合作意识不高，合作性差。由于研究生平时基本都是上课时才聚在一起，下课时便急匆匆地走人，班级组织结构相对松散，另外，各个研究生之间的年龄差异也往往较大，这就导致现在很多研究生平时都是各自为政，研究生之间甚至有些“老死不相往来”的味道。通过举办学术活动，增进研究生的交流与合作，研究生不但可以表达自己的学术见解，而且能聆听、学习他人的学术思想。在争辩中相互补充、共同促进，从而增强了合作精神，养成了合作与共享的个性品质。

（五）过程性

探究性学习更加注重让学生经历知识发现、形成、应用和发展的全过程，体验隐含在知识的发生过程中的前人的智能和科学方法。它强调让学生尽可能地像科学家那样，发现问题、解决问题，经历一个完整的科学研究过程。研究生的学术活动恰好也能满足这一要求，体现过程性的原则。

二、学术活动对研究生探究性学习的推动作用与成效

为了端正研究生正确的学术态度，鼓励研究生增加对科研精力的投入，加强研究生的学术氛围建设，国内大多数高校都开展了不同形式的学术活动。从2008年开始，为了加强研究生管理，西北师范大学设立了党委研究生工作部，并且经过一年多时间的精心准备，在2009年底召开了研究生教育改革会议，制定并出台了十一个关于研究生教育改革的管理办法，其中把研究生学术月活动列入了本校研究生教育工作的主要形式，学校也列了专项经费支持研究生学术月活动。

组织各类学术活动，培养研究生运用探究性理论学习的习惯，形成研究生主体意识和主体能力，塑造研究生独立的人格品质，培养研究生的自主性，提高研究生创新能力，理应成为研究生教育管理工作者关注的问题。针对我校研究生学术活动存在的学术浮躁，积极性不够的事实，本文试分析其原因，并有针对性地提出对策，以期重塑研究生学术活动的浓厚气氛，使研究生在积极参与学术活动中，提高自身的综合能力。

（一）学术活动在研究生探究性学习能力培养中的重要作用

下面是一个被评为学术活动先进个人的研究生会干部对一次学术沙龙的心得体会：

根据研究生学术月活动要求，我们学院除了组织学术报告，还组织了研究生学术沙龙活动，使我明白了一个道理：仅仅观众式的参加和亲身参与组织是完全不同的两个概念，参加一个活动只能够体会到活动主题带给你的乐趣，而参与组织，除了能让你体会到活动本身可以带给你的成果外，你能够参加到这样一个复杂的组织活动中，并把活动组织得有条不紊，这本身就是另外一层的收获，通俗点说，参与本身就是一种收获。

在活动开始之前的准备过程中，我们研究生会对这次活动所可能涉及到每一个细微的部分，都做了精心的部署，而且每个成员在做好安排好的本职工作外，为了使该活动能够取得更好的效果，都积极地出谋划策，干劲十足，充分显示出大家对这次活动格外地重视，格外地用心。这次活动使我看到，我们研究生会是一个具有团结合作精神的团队，是一个具有良好组织能力的团队，是一个充满活力的、具有战斗力的团队。

2010年10月15日活动如期举行，各项工作都在有条不紊的进行，在本身就不是太大的活动室里，早早地就挤满了前来参加活动的同学，有博士生、也有硕士生，甚至门口都堵满了人，但大家没有一个随便喧哗的，表现出了良好的纪律性，我相信这是因为大家是奔着学习的目的而来的，大家对待学术问题都是严肃认真的。在主持人做了简短的精彩介绍之后，开始了第一阶段的内容，主要是请各位师兄师姐讲述他们在各自的学习过程中，面对“文献检索”的所得所知。他们依次进行了精彩的讲解，他们讲得认真，其他人听得也认真，在这一时刻，一切躁动与混乱都消失了，有的只是传授知识的人和接受知识的人。对于每一个听讲座的人来说，各位师兄师姐们所讲述的这些知识是弥足珍贵的，因为这都是他们这些年在工作学习中，耗尽心血所得到的经验之谈，是从课本上得不到的，而这又恰是我们好多人正急需知道的，用“雪中送炭”来形容也丝毫不为过，因为这不仅能解了我们的燃眉之急，更会对我们今后的长远发展具有重要意义。

接下来，各位师兄们除了介绍自己的独特观点外，开始了一场激烈又不失和谐的辩论，他们一方面在固守自己的观点，另一方面又在试着去接受别人的更好的观点、方法。在场的所有存在疑问的人，都可以向现场的各位师兄师姐提出自己的问题，针对这些问题，各位师兄师姐也都给出了自己的观点和建议。现场的活动在这时达到了高潮，因为在学术上没有高低贵贱之分，每个人都可以各抒己见，有的只是适不适合，没有绝对的对与错。

在一种友好的气氛中，这次研究生学术沙龙活动圆满落幕。从我自身角度来说，我认为这次活动的选题很好，贴近实际，而且活动也举办得很成功，达到了预期的目的，要说不足，唯一的缺憾就是由于场地有限，宣传不到位，参与活动的人群受到了限制，但相信后期的宣传工作能够在一定程度上弥补这一不足。而对于所有在场者来说，他们都是胜利者，无论是讲解者，还是听者，大家都得到了自己的想要的东西，知识再丰富的人也要不断接受别人的有益的意见，而对于初学者，知识就是饥渴中的甘泉，干旱中的雨露，而这一切也都体现了我们研究生会的信念：付出就有回报！［3］

这个同学的体会，也让我们看到了学术活动对研究生探究性学习能力培养中的重要作用。

1．学术活动有利于形成良好的学术氛围，突出了探究性、加强了实践性、体现了合作性

由于学术活动邀请的都是当前活跃在国内外研究领域的学术专家，所以有利于研究生不断丰富知识体系，进行知识储备与更新，掌握各学科的最新动向和尖端科技。而研究生与国内外学者进行面对面学术交流，则更能广泛地获得信息，了解最新的学术观点和成果，且通过当面讨论和交换思想，建立起更密切的交流网络，为学术水平的提高和优秀成果的转换提供了基础。对研究生科研论文的写作和科研水平的提高，乃至整个校园的学风建设起到了积极的导向作用，直接抵制各种非学术思潮对校园的侵蚀。因此，学术活动是校园文化的一个重要的、积极的、活跃的组成部分。

胡锦涛同志在庆祝清华大学建校一百周年大会上谈到：要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。研究生的学术活动正是实践这一思想行之有效的手段和方式，因为研究生在课堂上所学知识只有在实践中碰撞才能产生智慧的火花，学才能成为术，学术的本原也就在于此。

2．学术活动营造一种奋发向上的精神，充分彰显研究生的主体性

开展学术活动可以促进研究生们相互交流，同时提供展示他们的创造能力和最新研究成果的平台；可以活跃学校学术氛围，有效地激励研究生创造性思维，培养他们的人文精神，形成研究型、创新型人格，确立自主创业的志向，以活动促成长。特别是现今研究生招生规模不断扩大，相关配套管理不能满足研究生学习生活的需要，研究生在校没有归属感，研究生学术活动，不仅能在一定程度上化解他们对学校的不满，而且可以充实他们的精神生活。

3．学术活动有利于激发研究生创造性思维，加强了创新性、实现了过程性

美国斯坦福大学商学院的教授迈克尔·瑞伊被誉为硅谷“最具创新精神的人”，他认为，创新应具备五大素质：一是直觉。直觉常常是打破现有思维模式、在朦胧中寻求启示的潜意识行动，它可能是创新成功的先导。二是意志。要有坚强的意志才能坚持和强调自己的创见。三是欢乐。创新而得到的欢乐是其它欢乐所无法比拟的。四是力量。创新从来就不是轻而易举的事。雄厚的智力和充沛的体力是成功的条件。五是热情。要满腔热情，要有任何冷水也泼不灭的热情。［4］（P17）通过参加学术活动，研究生对学术上的某一问题进行大胆的质疑，发表自己的学术观点，即使这些观点不完全正确或不成熟，也可以通过讨论交流得以完善，从而提高创新能力。

（二）研究生学术活动开展中存在的问题

学术月活动的开展，对研究生的探究性学习能力的培养起到了积极的作用，但仍然存在许多问题和困难，主要体现在以下四个方面。

1．学术活动的管理缺乏制度化

国家对学术活动没有统一的要求，各个高校根据自己的实际情况开展不同形式的学术活动。我校的研究生学术月活动还在摸索之中，管理办法还没有正式出台，在已开展的两届活动中，对学术月活动只是规定了框架，没有对具体活动方式和程序进行规定，使得活动的形式相对比较单一，学术活动存在一定的盲目性。另一方面，由于各学院组织者对活动的重视程度不同，投入的经费和精力不同，也使得活动很难达到预期的效果。

2．研究生参与学术活动的积极性不高

研究生学术活动的主体应该是广大的研究生，然而，在学术月活动中，各个学科真正能参与进来的研究生却不多。由于学校没有把学术活动与研究生的学分管理联系在一起，许多研究生没有认识到参与学术活动的重要意义，完全凭个人兴趣爱好参与。学院的研究生管理队伍还没有建全，组织者没有更多的时间与精力动员研究生，即使有时候采用行政的手段，也并没有取得好的效果。

3．研究生学术交流的范围比较窄

我校的学术月活动由校研究生会组织，每一届活动都会邀请本省兄弟院校的研究生，甚至把具体的学术活动的时间表都公布在网上，但校外参与者几乎为零，本校的学科之间的参与也很少。主要原因是我国高校研究生学术活动的自主性很大。大多数学术活动都是研究生自己发起、自行组织和设计来开展，导师及领导没有发挥主动性，这样就很难把交流的范围扩大，更不能了解到其它学校同学科的最新学术思想。

4．学术活动缺乏评价标准

对每届学术活动的总结就是对组织先进单位及学术活动先进个人进行奖励。并没有组织各单位对自己活动中的问题进行分析，没有统一的标准对活动的效度进行评价，也没有从研究生的角度去调查所开展的学术活动对他们的作用和启发。这种缺乏制度化管理的活动，对下一次的开展没有形成必要的准备。

（三）研究生学术活动组织管理的对策

1．要充分认识学术活动的重要性

研究生自身以及学术活动的组织者首先要认识到学术活动在研究生培养中的重要作用。研究生培养的目标不同于本科生，主要以科学研究的方式创造性地完成学业。研究生要认识到对于提高自己探究性学习能力、科学研究的能力和创新能力来说，学术活动的作用是其它任何单纯的课程学习和论文写作无法取代的。同时管理者也要认识到开展学术活动是营造整个校园的学术氛围的重要途径。

2．要充分重视学术活动的创新性

首先要落实开展学术活动的机构和工作人员，明确研究生学术活动的各项细节的落实。除党委研究生工作部和研究生会之外，各个学院应有专人负责研究生学术活动，帮助研究生开展学术活动。其次，组织管理要创新。在专职管理人员的统一领导下，要充分发挥研究生自我组织，自我教育，自我服务的作用，调动研究生干部和研究生学术骨干的积极性，使他们不但自己有很高的热情参与学术活动，而且通过自已的收获影响其他同学积极参与。

3．要完善学术活动的规范性

为有效开展研究生学术活动，首先要有稳定的、长期的制度保障。要通过相关制度的建立和完善，明确开展学术活动的意义，使学术活动从组织管理、经费分配、活动类型及场地管理等方面进一步规范。完善的学术活动管理制度，可以保障学术活动长期有效地开展，提高研究生积极参与各种学术活动的积极性，培养研究生探究性学习习惯的养成，启发研究生的学术思维，提高研究生的学术水平。

4．要建立学术活动的良好环境

开展学术活动，不但要有硬件环境，而且要有有利于学术交流的学术氛围。国内外一些著名大学不同于普通大学的特点之一就是有固定的学术交流的时间和地点。每一个导师都可以把自己的最新研究成果，科研思路及时展示给大家。教学、实验大楼的走廊处处都是本学科教授最新的科研进展的报告和展示板。当然，良好的学术环境也包括严肃平等自由的科学精神，在这样的环境下研究生才更容易融入本学科的学术活动当中，才能更好地探究本学科的最新领域，形成创新性思维。

5．要形成学术活动的评价体系

教育部有关进一步加强和改进研究生思想政治教育的文件明确提出要将研究生参与学术活动作为长效机制纳入到研究生的培养方案，国内著名大学也已经制定了研究生学术活动管理办法，把研究生参与学术活动作为研究生学习过程的一个必修环节，以及作为申请学位、评奖评优的重要依据。如把研究生参加学术活动列入学分制度，要求硕士生在校研究生在校期间必须公开做一次学术报告（校内外均可），博士研究生在校期间必须做两次学术报告（校内外均可）；每学期至少参加8次学术活动，满8次记一个学分，在校期间至少完成5个学分，否则不能申请答辩。虽然大多数研究生已养成了良好的学习习惯，但制定这一规定还是很有必要的。

6．要保证学术活动的经费投入

学校和导师应积极鼓励研究生参加国内外各种学术会议，并提供相关费用。学校应设立专项基金，积极聘请国内外著名大学高水平学者讲学，积极选派并资助优秀博士生赴国内、国际一流大学、研究机构，师从一流导师学习深造、合作培养；鼓励并资助研究生参加高水平大学举办的“暑期学校”、国内、国际学术会议；各学院应有专门用于研究生学术活动的经费，定期组织本学院学术报告、学术讲座、学术沙龙。通过学术交流，拓展研究生的学术视野，提升研究生培养的国际化程度。

［1］徐学福．探究学习的内涵辨析［J］．教育科学，2002，（3）：34．

［2］孙志璞，苏继红，陈淑清．关于探究性学习的几点思考［J］．教育探索，2006，（4）：18－19．

［3］http：／／www．edu．cn／［2008－12－5］．

［4］辛英．学术活动在研究生创新能力培养中的作用［J］．山东工商学院学报，2003，（3）：17．