省级教育规划课题QQ群模拟开题论证的尝试——学习《姜正国要求加强开创性工作》的体会

易志勇

（湖南省教育科学规划办公室，湖南长沙 410005）

省级教育规划课题QQ群模拟开题论证的尝试
——学习《姜正国要求加强开创性工作》的体会

易志勇

（湖南省教育科学规划办公室，湖南长沙 410005）

文中分析了利用QQ群网络模拟开题论证的重要性，提出了省级教育规划课题QQ群模拟开题论证的设计方案，明确了网络模拟开题论证会的程序、重点、关键“要素”，组织了“省级教育规划课题QQ群模拟开题论证会”。QQ群模拟开题论证是一种湖南省省级规划课题管理的创新，激发了湖南省乃至全国教育科研管理、研究、爱好者的积极性。

省级教育规划课题；QQ群模拟开题论证；创新

2011年11 月1 日，湖南省教育科学研究院召开中层干部会议，会上湖南省教育厅党组成员、省教科院院长、省教育科学规划办主任姜正国强调，下半年，各所室为教育强省建设勤勤恳恳地做了大量的工作且卓有成效。但是我们不能满足现状，满足做好常规性事务工作，要在大幅度提高工作效率的基础上加强开创性工作，以全面提升服务能力和工作水平。

按照这个精神，笔者对省教育规划课题开题论证工作进行反思，2011年11月19日，利用互联网，我们进行了一次省级教育规划课题QQ群模拟开题论证的尝试。

一、省级教育规划课题QQ群模拟开题论证的缘由

湖南省教育规划课题研究从2001年开始，至今已实行11年。这11年来，无论是人们对它的重视程度还是经费的投入，无论是管理的规范还是课题研究的质量，无论是教师成长还是在省内外的影响，几乎是每年一大步，年年有创新，课题的管理和研究工作得到上级领导和社会的认可。

但是让我们不解的是，为什么至今仍有不少的课题不能按自己设计的结题时间结题？为什么部分课题不能按自己设计研究任务如实完成？为什么有的主持人到课题结题后才基本理清研究思路、走了很多弯路？为什么有个别的课题根本无法研究下去，不能结题？

通过分析，原因有很多种，但没有认真开题论证是主要原因之一。

有的开题目的不明确，搞形式主义；有的孤军作战，团队虚设，没有集体智慧；有的主持人思路不清，目标不明；有的像抓日常工作，不按研究规律办事；也有的不知道怎么开题，不了解开题的目的，不明白开题的重点，抓不住开题的要素；有的干脆不开题。事实证明，凡没有开题或认真开题的课题，几乎没有一个能按时结题的。

对这些问题，我们看在眼里、急在心上，办法想尽，如办培训班、举办专题讲座、下基层指导、网上发案例、电话或来人咨询。几乎是“年年讲、月月讲、天天讲”，但效果不明显。“十二五”以来，省教育厅领导对课题研究质量、减轻研究、管理者负担更加重视且不断规范。采取了实施课题网上申报、非重点课题验收结题、充分发挥分级管理作用、省课题管理部门转变管理观念等措施，情况开始有所改观。

但随着规划课题经费的增加、申报次数的增加、申报指标的增加、申报人数的增加，做课题的新手也在不断增加，这个问题仍然是当前比较突出的问题。

究竟怎样让课题新的主持人认识开题的重要性、把握开题的关键问题呢？本人想到利用QQ群模拟开题论证，并将这个想法发到QQ群，哪知群友（其实都是学校等单位的课题主持人、研究者、管理者）简直是一呼百应。半个多月，入群的群友由原来的30多人猛增到近174人，河南、山东、四川、上海、浙江、贵州、吉林、广东等省也有少数教育科研爱好者入群。不少热心者志愿当管理员、出主意、想办法，有的管理员还用Q币将普通群（100人）升级为高级群（200人）。不少本科院校、高职高专院校、市州教院（所）、县市教育局的教授、特级教师、教研员心甘情愿当义务“专家”或自愿为QQ群模拟开题论证服务。“创新”给我带来欣慰，看到了湖南乃至全国教育科研管理、研究、爱好者的积极性，认定QQ群模拟开题论证很有必要。

笔者和群友分析，利用QQ群网络模拟开题论证，至少有以下几个好处：

1、为课题管理者、研究者以及爱好者提供一个开放、快捷、便利的课题开题交流、学习平台，有利于更多的教育科研热心者加入教育科研行列，学习、指导课题研究。

2、让参加者进一步明确课题开题论证的目的、开题论证的基本程序、开题论证的重点、开题论证关键要素。

3、为今后实现省级教育规划课题全过程互联网管理和开展专题研讨打好基础，减轻研究和管理者的负担，提高教育科研的研究和管理质量。

4、不花国家一分钱，可以免费给群友提供新的课题研究信息，帮助新参加课题研究的主持人和成员，提高课题开题论证和研究能力和水平。

为此，我们特组织了这次“省级教育规划课题QQ群模拟开题论证会”。

二、省级教育规划课题QQ群模拟开题论证的设计

QQ群模拟开题论证是一种尝试，是一种湖南省省级规划课题管理的创新，既没有成功的经验，也没有经历过程，而且是一种没有任何报酬的自我折磨和快乐。要办好，确实不易。笔者和群友们商量了以下方案：

（一）网络模拟开题论证会前期准备工作

1、组织者通过QQ群发出预通知（即会议方案初步框架），征求QQ群大多数人的意见，根据反馈意见确定会议开与否。

2、组织者选定自愿参加的管理人员、主持人、论证“专家”（论证“专家”可指定也可自愿加入）。并将通知提前发给管理人员、主持人、指定“专家”。

3、管理人员告之群友自愿向相关管理人员报名。

4、被开题课题主持人提前将开题论证书发至组织者邮箱或直接发至群共享。论证书可匿名、匿单位。管理人员督促学习者下载阅读课题开题论证书。

5、管理人员将收集的被开题课题的开题报告或开题论证书，根据研讨对象、单位类别、研究方向、研讨时间确定要上传的开题报告或开题论证书。

6、预先将确定要上传的开题报告或开题论证书发至组织者或群共享。

7、专家和群友在群共享下载阅读、审评上传的开题论证书。

8、组织者根据报名人数，并征求群人员意见，确定研讨时间并告之管理人员，将其发布在群公告或群共享。

9、在约定时间管理人员建立讨论组，并负责告之参加人员进入群研讨。

10、由主持人模拟开题论证会，组织开题论证研讨。

（二）网络模拟开题论证会的程序

1、主持人宣布论证会开始，介绍出席论证会专家和点评的有代表性课题（案例），并热情邀请自愿参加的专家。

2、指定专家或自愿加入专家有序、可间断地对课题开题论证书从整体到部分内容进行点评。

3、开题论证会参加人员就课题论证发表不同意见或建议。

4、开题论证会参加人员或被开题主持人根据预先准备向专家提问咨询。

5、主持人对研讨会情况进行总结并宣布研讨会结束。

（三）网络模拟开题论证值得注意的问题。

1、专家一定要预先写好论证发言稿。开会时，专家将发言稿按浏览速度一段一段的剪贴到对话框。如果是对开题论证书的某一个问题论证，最好将该段的原文复制再论证。使读者在阅读时有对比，效果明显。

2、提问一定不离主题。一方面，组织者要预先告之群友，让提问者有所准备。另一方面，组织者要动员几个热心人，将提问有意识地集中到主题上来。

（四）组织者、主持人、管理人员认真总结本次会议网络模拟开题论证会的经验及问题。

三、省级教育规划课题QQ群模拟开题论证的重点

网络模拟开题论证具有开放、快捷、便利、相对自由的特点，它的人员组织是“松散”型，开会是“在线型”，提问是“即席”型。特别是它比正常开题少一道程序，不需要主持人报告。因此，网络模拟开题论证更要突出重点，要有吸引力。

省级教育规划课题QQ群网络模拟开题论证的重点是“三个论证”。

一是研究目标的“长、宽、高”的论证。研究目标的论证是网络模拟开题论证的“重中之重”。所谓“长”是指设计的课题研究时间的长度。所谓“宽”是指研究范围的幅度。所谓“高”是指设计的课题的期望值的程度。“长、宽、高”都要适度，不能过度。

研究时间的长短是主持人根据自己课题研究的难易来确定的。教育规划课题研究时间一般为1-3年，最长不超过5年。现在普遍的问题是不注意时效性，大部分课题“超龄”，少则超过1年，多则超过2-3年。

研究宽度主要是研究范围把握。现在的问题是要么“贪大”，要么“不全”；有的不知道从哪些研究内容去研究；有的不知如何去界定和限制；有的不能量力而行，其结果设计研究5个内容，结论回答1、2个问题，有的甚至无法结题。

研究高度主要是指研究者的期望值。现在的问题是，有的研究高度“太高”，特别是中小学领导的课题，总想一个课题解决学校所有的问题，总结的时候“课题是个筐，什么都往里装”；有的研究高度“太低”，不符合自己身份和所处的位置；还有的研究高度“太难”，有的课题设计，不是根据自己所处的位子，做什么工作，去研究问题，而是赶着鸭子上架，勉为其难。

因此，研究长度、宽度、高度要统筹兼顾，不能厚此薄彼、扬此抑彼，甚至顾此失彼。否则，就会导致研究时间过长，或者研究范围过宽，或者研究水平的期望值过高。

二是研究任务落实的论证。研究任务的落实关系到课题能不能结题。首先看研究内容是否紧扣课题研究目标，是否表述清楚，是否有重大缺漏，是否相对独立，是否难易度均衡。其次是看每项任务是否都落实到人，交代是不是清楚，比如成员谁研究什么、什么时候出什么成果。

三是研究步骤实现的论证。研究步骤实现的论证是关系到研究结论正确与否的基础。第一、研究的方法一定是教育科学研究方法。第二、研究步骤一定是“问题研究步骤”，不仅仅是课题内部管理的日程安排。第三、步骤实现要做到“三防”。一是防“超载”，每一步的活动量不能超过课题组成员力所能及的工作量；二是防“撞车”，每一步重大活动安排要与当地教育行政部门的重大活动安排不相矛盾；三是防“误点”，什么时候要完成什么任务，课题组要增强时间观念，保证“正点运行”。第四、研究步骤实现要“三落实”，就是把人、财、物落实好。

四、省级教育规划课题QQ群模拟开题论证的关键“要素”

网络模拟开题论证人员分散、单位不同、层次不齐、看不见、摸不着。开题论证效果如何，核心问题是能不能抓住有共性的关键要素，能不能打动大家的心。笔者认为，除了任务落实到人外，省级教育规划课题QQ群模拟开题论证的关键“要素”是突出主题，精心限制，扣准目标，细化内容，注意方法。

一是研究应突出主题。如“模式”研究，最后一定要出一个有理论指导、有概念诠释、通过实际验证、可重复操作、有办法评价的“模式”来；再如“课程改革研究”、“教学效果研究”，其研究结果必须回答涉及课程改革、教学效果方面的问题。与主题无关的问题不研究、不总结。

二是研究概念界定应精心限制。研究概念界定是对研究对象、范围、内容的精心限制。限制不等于“不全”。如“高职人才培养”涉及人才规格、专业设置、课程内容、课堂教学、实践培训等方面，缺一不可。限制不是名词解释。如《教师阅读与专业成长研究》，不是解释什么是“教师”，什么是“阅读”，什么是“专业成长”，而是“教师”是限制在哪一类别、哪个层次、哪些年级的教师；“阅读”限制在哪些方面的阅读；“专业成长”限制从那些方面去培养。

三是研究目标要清晰。研究目标不宜太宽、太泛，定位准确，言简意明，高度概括，一目了然，“长、宽、高”适度。如《省级教育规划课题成果推广研究与实践》的研究目标：“研究分析课题成果推广的特征规律；探究课题优质成果推广的方法、途径；试行构建课题成果推广的“五步双元”模式；增强参研人员的成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力；使课题成果推广有效率、有效果、有效益”。

四是研究内容要具体。研究内容是课题研究要解决问题的具体体现，是将来结题必须一一回答的问题。研究内容的梳理：一应紧扣目标，二应具体明确，三应整体完备，四应难易适度，五应相对独立性。开题一般以1、2、3、4、5表示，不需要阐述。每个研究内容之间要么是总分关系，要么是并列关系，要么是递进关系，而不是包孕关系。

五是研究方法要符合教育科学规律。教育科学与自然科学、社会科学研究的方法不尽相同。教育科研与教学研究有比较明显的区别。比如，教育科研必须要进行文献综述，在前人研究的基础上研究，一般不允许重复，而教学研究在特定环境下可以重复研究。

所以教育科学研究应该用符合教育科学规律的方法去研究。研究方法主要有文献研究法、历史研究法、观察研究法、实验研究法、调查研究法、比较研究法、个案研究法、预测研究法、统计研究法、经验总结法、行动研究法、叙事研究法等。每种方法是什么概念、内涵、怎么去运用，一定要弄清楚，研究方法和研究途径有区别，研究与研究方法不同。比如，实证研究不能用“实证研究法”去表述，理论研究不能用“理论研究法”去表述。开题论证不要讲“外行话”，课题设计不要出现“硬伤”，如模式研究法、对话研讨法、上下结合法、点面结合法、理论联系实际法。弄清概念、准确用法。不能明明是行动研究法，却写的是实验研究法。

［1］姜正国要求加强省院开创性工作 ［N］.湖南教育科研报,2011-11-15（3）.

G463 < class="emphasis_bold">［文章标识码］ A

A

1671-5136（2011） 04-0063-03

2011-11-27

易志勇（1952-），男，湖南长沙人，湖南省教育科学规划办公室副主任、副研究员。研究方向：教育科学研究。