独立学院《大学计算机基础》教学的改革探讨

任佩剑

（兰州商学院 长青学院，甘肃 兰州 730020）

独立学院《大学计算机基础》教学的改革探讨

任佩剑

（兰州商学院 长青学院，甘肃 兰州 730020）

《大学计算机基础》课程是高等院校非计算机专业必修的一门公共基础课.但是在各高校中，特别是独立学院中，计算机基础的教学存在很多问题.因此，我们必须对计算机基础课程的教学内容、教学方式、考核方式等方面进行改革，以提高学生的计算机应用能力，培养学生的信息素养.

大学计算机基础；教学改革

计算机已成为当今社会不可缺少的工具，计算机课程和其他专业的联系更加紧密，计算机作为一种工具已被广泛地应用于各个领域，大学毕业生的计算机应用水平与能力开始成为衡量大学生素质的一个重要方面.独立学院是我国采用新机制和新的办学模式，以培养应用型人才为主，对于计算机基础的教学更应该注重应用性.本文通过对独立学院计算机基础教学中存在的问题进行分析，探索一条独立学院计算机基础教学改革之路，确保计算机基础教学质量，促进独立学院教育教学质量的提高.

1 用人单位对员工计算机水平的要求

通过对用人单位的调查，用人单位在招聘时，对非计算机专业学生的计算机水平有如下要求：

1.1 熟练掌握电脑基本操作，了解电脑方面的一些常用知识，如建立宽带连接，增加删除应用程序，建立小型局域网，设置文件、打印机共享，添加网络打印机，进行电脑的日常维护等.

1.2 熟练操作office办公软件.掌握用word进行各类制度流程的制作与排版；掌握用excel进行数据的分类汇总、筛选，能利用函数等进行数据统计分析和报表生成；掌握用powerpoint制作报告和培训资料等.

1.3 了解现流行电脑的一些基本配置，知道如何查看电脑配置.

1.4 懂得并实时了解互联网方面的一些最新动态，适应公司发展需要.

2 现状及存在的问题分析

2.1 学生素质参差不齐

由于各地区发展的不平衡，各地区的计算机教学也参差不齐，这样就导致了新生的计算机水平也有很大差异.有些学生从来没有碰过计算机，有些学生在处理某些技术上可能会比教师的能力都强.并且，很多学生在入学前掌握的计算机知识多限于网络的初步应用，比如聊天、上网查阅资料，但是基础知识仍然未达到计算机基础教学的目标，并且对计算机的维护知识少之又少.计算机基础的教学一般采用“一刀切”的教学方式，使两极分化的局面更为严重.一方面层次较高的学生“吃不饱”，认为计算机基础课过于简单，浪费时间，使这部分学生的学习积极性受到很大打击，上课的时候就玩游戏、上网，严重影响教学活动；另一方面，层次较低的学生“吃不了”，在有限的课堂时间内，无法完成任务，对计算机基础课程产生畏惧，从此妄自菲薄，自我放弃.这对提高学生计算机应用能力都将产生极大的障碍.

2.2 课时紧张，不能在规定的课时内完全掌握内容

总课时比较少，内容比较多，学生仅靠课堂上的时间来学习和练习，而独立学院大多数学生自主学习的能力比较差，课下不能主动去上机练习，造成学生无法熟练掌握各种操作，到使用的时候才去摸索学习.

2.3 对计算机的维护能力低，不能解决现实中的计算机常见故障

在计算机基础教学中，重点讲授的内容是计算机的使用，而对其维护的内容很少，以至于学生在计算机出现故障的时候无从下手，不知道如何解决，缺乏对计算机的日常维护知识，无法解决常见的计算机故障.

2.4 考试形式不合理

绝大多数独立学院计算机基础考试由于条件的限制仍采用笔试的方式，考试成绩并不能很准确的反映学生的实际操作能力.有些学生操作不行，但是仍能拿到高分；有些学生操作很好，但是不喜欢看书学习，因此分数仍然很低，甚至不及格.目前，考核结果仍然作为衡量学生学习情况的一个重要指标，这种考核方式严重影响学生学习计算机的兴趣.

3 改进措施

3.1 分层次模块式教学

根据学生水平差异，在新生入学时应对其计算机能力测试，根据学生的水平来决定学习的内容，可划分为基础班和提高班.

对于基础班的学生，应从最基本的内容开始讲起，例如，windows操作系统的基本操作、word基本排版、excel基本操作、幻灯片制作等，采用循序渐进，由浅入深教学方法，并且加强上机操作的练习，完成基础班的学习后可进入高级班继续学习.

对于提高班的学生，主要进行高级应用的学习，进行上机操作练习为主，学习内容在基础班的基础上提高一个层次.

另外，对于提高班，还可以开设不同的学习内容，实行模块式教学.可以开设计算机应用与维护班、word高级应用班、excel数据管理与应用班、网页制作班、flash动画制作班、internet与网络应用班等等.学生在学习的时候可以根据自己的兴趣来选择自己感兴趣的若干个内容来学习，提高学生学习的积极性，改变现在以教师教为主的学习模式，而让学生自己主动来获取自己感兴趣的知识，从而提高学习质量.

3.2 计算机教学与各专业相结合，按专业需求教学

计算机基础教学与专业知识整合.对于非计算机专业学生来说，计算机只是一种工具，不同的专业使用的工具也是不同的，因此到了二年级应该根据各专业特点开设相应的计算机课程，比如会计电算化、计算机辅助设计等，让学生在学校能能更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题.同时针对不同专业的学生，设计不同的课程案例，通过案例教学，让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法，这样不仅可以培养学生的创新精神和动手能力，还为学生的自主学习创造了新的空间和条件.

3.3 教学中采用任务驱动教学法

有些学生的自制力差，自主学习能力欠缺，在上课的过程中很容易受到外界因素的影响而去干与课程无关的事情，例如玩游戏，上网等.在计算机基础的教学中，可引入任务驱动教学法.

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动.“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.它要求“任务”的目标性和教学情境的创建.使学生带着真实的任务在探索中学习.在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力.

在计算机基础的教学活动中，针对要讲解的操作知识点，给学生设置一个个有趣的任务，让学生自主去完成，从而提高学生自主学习的意识，让学生带着兴趣去学习.例如在讲到计算机硬件系统的时候，要求学生分组到市场查看配置一台学生用的个人电脑需要购买什么部件，各部件的型号、性能指标和价格，这样既了解了市场行情，又对计算机的各大部件有了更深入的了解，做到学以致用；在word这一部分，可以让学生制作一份报纸、一份简历、为杂志设计封面、对自己的毕业论文进行排版等，学生在制作的过程中，还可以学习到设计等方面的知识，扩大学生的知识面；在excel的学习中，让学生完成物资管理，工资管理等数据管理系统，在实际应用中掌握excel数据管理的强大功能；在powerpoint的学习中，其许多操作和word、excel相同或类似，学生已经有了操作基础，采用任务驱动教学法非常合适.让学生根据自己的兴趣来制作关于一部电影、一个明星、一本书等的演示文稿制作，也可以制作个性化的个人简历、自己家乡风俗习惯介绍或自己的专业介绍等的演示文稿，要求学生在设计的过程中使用艺术字、图片、声音、动画等信息，设置换片的动画效果等.在学生设计前，老师可以演示一些优秀的作品，来启发学生的思维，起到“抛砖引玉”的作用.另外，在给学生设置任务时，也可以让学生自由发挥，只对格式进行要求，发挥学生的创造性.

3.4 更新考核方式，建立新的考核机制

考核作为检验计算机基础教学的重要手段,应在提高学生能力、培养学生素质上发挥积极的导向作用.在计算机基础的考试中，我们可以引入类似于等级考试、职称计算机考试的考试系统，系统中保存有大量的题库，题库内的试题包括两部分：理论知识和上机操作.理论知识部分多为选择、填空和判断题，当时就可以得知成绩；上机操作做完后可以上传到教师机上，由教师亲自批阅.并且试题库越大，学生抽到相同试题的概率越小，并且相邻学生抽到的试题大部分是不相同的，这样避免了在相互抄袭的现象.

3.5 将计算机应用引入到丰富多彩的校园活动中

大学的课外生活是丰富多彩的，并且很多学生都愿意参加.在校园活动中，我们可以进行计算机相关的活动，例如word排版大赛、网页设计大赛、程序设计大赛、动画制作大赛等.让学生在参加活动的过程中提高计算机水平.

3.6 网络教学平台及网络资源的建设

在课堂教学的基础上，加强网络教学平台的建设.网络教学平台主要包括以下几方面的功能：

（1）网上自主学习系统.将课程重点、难点，教学课件、教学讲义以及优秀学生作品上传至网络空间上，展示给所有学生，构建一个教学结合、学生自主学习的平台.

（2）网上练习考试系统.将考试系统、练习系统上传至网络空间上，为每个学生建立账户，老师给学生布置的练习由学生在网上完成，结果会保存在服务器上，并且实现自动评分，随时查看习题答案.老师可以通过自己的账号来查看学生练习的情况，并及时反馈到教学活动中，对教学内容作出调整.

另外，计算机基础的期末考试也可以在网上在线进行.在规定的时间内，学生根据自己的时间安排登录到考试系统中，在线考试，实时评分，以减轻学校组织考试和老师阅卷的负担.

（3）师生在线交流答疑.可以每周固定时间，老师在线与学生交流学生中的问题，学生在平时遇到的计算机问题，都可以利用这个时间请教老师，改善以往老师上完课就走，学生有问题没处问的情况.

4 总结

计算机基础教学和其他课程教学有很大不同，计算机基础教育涉及的面广，并且非常注重培养学生的计算机应用能力.因此，根据计算机基础教学的特殊性，独立学院的特点，采用不同的教学手段与方法，使计算机基础课生动有趣，易接受，从而提高独立学院学生的实际应用水平.这也是深化计算机基础教学改革的一项长期而艰巨的任务，怎样使课程设置更加合理，教学内容更加科学，教学模式更加有效，还需要进一步地实践和创新.

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