对大学新生入学教育的思考

柴 娟

（重庆电子工程职业学院 人文素质部，重庆401331）

对大学新生入学教育的思考

柴 娟

（重庆电子工程职业学院 人文素质部，重庆401331）

随着我国的大学教育从精英教育向大众教育转变，越来越多的学生进入高校学习，如何帮助学生顺利完成由中学生到大学生的角色转变，使他们尽快适应大学生活是大学新生入学教育的重要使命。而要发挥好新生入学教育的作用就需要对它进行不断地创新和有针对性地改进。

大学新生；入学教育；指导；模式

随着我国的大学教育从精英教育向大众教育转变，越来越多的学生涌入到大学校园。高校连年扩招虽然惠及大众，但学生数量的骤增使高校学生管理工作难度增大。在新生入学之时，十八九岁的他们离开家乡和父母来到陌生的地方，在生活上肯定会有不同程度的不适应，极需要学校和老师通过各种方式的入学教育来加以引导。

1 大学新生所面临的问题

1.1 对大学生活方式的不适应

中学阶段由于有升学的压力，学生的日常生活紧张而繁忙，他们的饮食起居等均由父母操办，其重心放在升学考试上。为使子女顺利考上大学，家长都极力为其创造“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的条件。升入大学以后，他们与来自不同地方，有着不同性格的同学生活相处。离开父母的生活使部分学生生活上不适应，社交能力又相对欠缺，这使学生产生孤独感，同时也难免会因性格和生活习惯等原因与同学发生种种矛盾。在经济上，生活费需要学生自己规划节制，合理分配使用，但很多学生缺乏理财能力，到月底已捉襟见肘。大学相对宽松的课程安排也让很多学生不知道如何利用大把的空闲时间，所以“无聊”、“空虚”、“郁闷”等词成为他们的口头禅。

1.2 对大学学习方式的不适应

“虽然国家开展素质教育已有很多年，但相关配套制度并不太完善，而且中学本身又有升学压力，所以中学教育仍然没有从传统的应试教育中完全走出来。大学教育没有了升学压力，不再过分地追求高分，而更加注重对学生综合素质的培养。因此大学教育更多的是一种开放式的教育。两种不同教育模式下的学习方式必然存在差异。中学学习是以老师为主导，学生只需要按照计划完成老师交给的学习任务即可；大学的学习则是学生主导，老师从旁加以辅导，学生需要自主安排学习，注重对自身素质和能力的提高。”[1]刚刚由中学升入大学的学生在面对大学的这种学习模式时，那些适应能力强、合理安排学习时间的学生会很快融入大学生活；而自控能力不强又不会合理安排时间的学生则会感到无所适从。中学时代养成的依赖性使他们极不适应大学的自主学习，许多时间被浪费在睡觉、上网、恋爱等上面。有的学生进校时热情高涨，加入几个甚至十几个社团，大量的社团活动虽然也能锻炼其能力，但这必然会减少其对专业课程学习时间的投入，学习成绩的下滑必然会影响到学生学习的积极性。

1.3 对所学专业缺乏认识

很多学生对于自己所学的专业以及相关行业领域都缺乏认识。学生在填报高考志愿的时候并没有对所选专业有过详细的了解和深入的考虑，有的是听从父母长辈的意见填报志愿；有的只是凭自己的兴趣爱好填报；有的则抱着随大流，附和众人的心态选择；还有一部分学生是因为专业调剂。也就是说他们中的很大一部分对于自己的专业并不是特别清楚。据笔者和大一学生的交谈了解，由于大学的学习方式与中学阶段存在很大差别，加之学生对专业以及整个行业的陌生，他们刚刚进校时会有一种迷茫感，不知道自己所学的专业究竟怎样，更不清楚自己未来从事的工作会是怎样。这些都需要老师的解答与指导。

2 大学新生入学教育现状分析

2.1 大学新生入学教育现状

从国外来看，“美国南卡罗来纳大学早在上世纪70年代就将新生入学教育列为正式课程内容，随着高等教育大众化，国外高校对新生入学教育越发比较重视，美国高校甚至将入学教育发展形成一个课程体系，称为‘大学第一年教育（First Year Experience，简称 FYE）’，包括‘学习技能的获取’、‘适应大学生活的支持’、‘提高新生自尊意识’、‘确立大学共同体’等等课程内容，这些课程的学习可以帮助学生实现从中学到大学的过渡，并为今后的学习和未来的工作打下良好基础。”[2]据笔者了解，国内高校新生入学教育一般在开学第一个月内进行，主要包括校史介绍、学校教育资源使用说明、各项规章制度学习、专业介绍以及对学生进行军政训练。校史介绍、教育资源使用说明和规章制度学习一般由学生工作系统负责，通过集中学习的形式让学生尽快熟悉校园，融入大学环境。系部专业教师向学生介绍本专业特点、职业环境、培养目标、课程体系等情况，让学生能够清晰地掌握形势，科学合理地规划学习生涯以及整个职业生涯。军政训练的目的在于树立学生集体主义精神和培养学生吃苦耐劳的思想品质。

2.2 国内大学新生入学教育出现的问题

2.2.1 对入学教育不够重视

从目前国内大学新生入学教育开展情况来看，对入学教育的重视程度不够仍然比较普遍。国外大学都将入学教育内容纳入正式的课程体系，以专任老师为主体对学生展开教育，而国内高校入学教育一般是以学生工作系统的老师——辅导员或者班主任为主体，专任老师只负责专业介绍环节。两相比较，专任老师作为教师队伍的主体，并没有发挥多大的作用。由此可见，高校对大学新生入学教育的重视程度仍然不够。

2.2.2 入学教育周期过短

国内高校大学新生入学教育普遍在每年九月至十月期间进行，持续时间从半个月到一个月时间不等。除去新生报到和军训时间，学校实际用于对新生真正意义上的入学教育时间是非常短暂的。与国外为期一年的入学教育课程学习相比，如此短的入学教育周期要想收到很好的效果确实很难。

2.2.3 入学教育方式单调

高校对入学教育的重视程度不够，造成新生入学教育形式过于单调。有些学校或者院系搞入学教育就是搞专题讲座，几场讲座下来学生收效甚微，讲座缺乏与学生的沟通和互动，学生的疑惑仍然没有得到解答。

3 大学新生入学教育模式探索

高校入学教育本应是学生来到学校的第一堂课，它关系到学生能否尽快适应大学的学习和生活环境，完成由中学生到大学生的角色转变。国内高校大学新生入学教育虽然已成为学生思想政治教育工作的重要组成部分，但其中依然存在一些问题。如果学校和领导对新生入学教育不够重视，入学教育开展不注意讲究方式方法，要想把入学教育开展得很有成效就非常困难。在笔者看来，随着高校的扩招，越来越多的学生涌入大学校园，这必然导致进校学生本身素质的良莠不齐。高校入学教育作为新生到校的第一堂课，其作用影响深远，如果能在这第一课中帮助学生树立正确的理想信念，传授其学习技能和方法，培养其良好的自主学习习惯，学生便能够尽快进入良好的学习状态，同时这也方便学校学生管理工作顺利向前推进。因此高校必须针对学生面临的困惑，克服当前入学教育中出现的问题，对大学新生入学教育进行创新和改进，有必要在大一的整个学年里面将以下几个方面的内容渗透到学生的学习、生活之中。

3.1 独立生活指导

现在的学生虽然不像人们说的那样娇生惯养，但从小便被父母推到各种才艺辅导班，父母一心想把他们培养成多才多艺的人。虽然有的学生在才艺方面较突出，但缺少生活技能和与人相处的培养，很多学生生活自理能力较差并且太过于以自我为中心。大学是他们第一次远离父母、亲人独立生活，面对来自全国各地不同性格、不同习惯的同学，他们往往一时难以适应，“在家事事好，出门万事难”在他们身上体现得最为明显。老师开展生活指导，既要锻炼学生的生活技能，还要培养他们如何与人相处的能力，最重要的是培养他们如何独立地解决生活中遇到的各种问题的能力，比如人际交往、恋爱、排解心理压力等，要让他们学会自立，学会生活。生活指导应该灵活多样，它不限于课堂教室，也没有固定形式，有时甚至师生之间的轻松聊天也可以收到成效。

3.2 自主学习指导

学生的主要任务是学习，素质教育的主体是学生，开展自主学习指导即是要教会学生如何学习，养成自主学习的良好习惯。从中学升入大学的新生在学习上普遍对老师的依赖性较大，开展自主学习指导就是要帮助学生完成角色的转变，向学生灌输主动学习的思想，让学生变中学阶段的“要我学”为“我要学”。同时，老师还要帮助学生学会如何独立自主学习，“授人以鱼不如授人以渔”，老师一方面传授学生知识和技能；另一方面启发学生，让学生积极主动地思考，掌握适合他们自己的自主学习方法，不断地发现和探索问题。此外，还应教会学生如何制定学习计划，合理安排和利用业余时间，提高学习效率。

3.3 专业及职业生涯规划指导

专业介绍是新生入学教育的重要内容之一，这也是新生进校迫切想了解的东西。学生在选择了某个专业后，虽然对专业本身可能有一定的了解，但却更想听到老师们的意见，想更加深入地了解这个行业的发展现状、发展前途和当前的就业形势。专业老师可以通过讲座或者参观实训基地等形式给学生介绍本专业的性质、特点、人才培养方案、就业以及行业中的成功案例，这不仅使学生对专业认识更加深刻，也能增强其专业认同感，树立远大目标并为之努力学习。从入学教育阶段就对学生进行职业生涯规划指导，指导学生合理评估自身及周边环境，树立科学合理的专业目标，制定适当的学业及职业规划，从一开始便做到心中有数，一步一步打好基础，抓住每一次成才机会。学校也可以通过邀请优秀毕业校友回校交流经验的方式，让学生提前做好思想准备，及早感受职业环境，培养其正确的成才观和择业就业观。

4 结语

大学新生入学教育是高校教育的重要环节，对学生今后的学习、生活、就业乃至整个职业生涯都有重要意义。对大学新生开展入学教育应当细化，针对学生的不同性格和特点，建立个人档案，并制定有效的教育方案，如此复杂的工作需要所有老师共同参与。在对学生进行各种指导的同时还应当注意对学生的思想教育，要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

[1]陈正学.大学新生入学教育研究[M].华南理工大学出版社，2010.

[2]马彦.浅谈大学新生教育[J].天津工程师范学院学报，2010（1）.

[3]廖金.好的开始等于成功的一半——对高校入学教育的探析[J].中国建设教育，2009，（4）.

[4]陈慧敏.从中学教育解析大学新生入学教育[J].科技信息，2007，（23）.

G641

A

1674－5787（2011）02－0104－02

2011-01-08

柴娟（1985—），女，四川人，重庆电子工程职业学院人文素质部，助教。

责任编辑 李 燕