实用美术是特教美育重中之重

何 旭

(长春大学 特殊教育学院，长春 130022)

实用美术是特教美育重中之重

何 旭

(长春大学 特殊教育学院，长春 130022)

从学生的社会就业角度出发，就目前高等美术教育的发展状况及特教美育和听障学生的自身特点等几方面综合分析，强调实用美术应该成为特教美育发展的重中之重，特别是在课程设置上要增加民间美术实践内容，这样更适应社会需求和听障学生的自身特点。

普通美育;特教美育;实用美术;民间美术;专业设置;就业;听障学生

0 引言

中国高等美术教育中的特殊教育与普通教育相比，虽然有很多相同之处，但是结合社会需求与特教学生(指听障学生)的自身特点，特殊教育更要有适合其自身发展的特色，即大力发展实用美术教育。

高等美术教育中的特殊教育(以下简称“特教美育”)的发展历史虽然仅有短短的二十年(长春大学特殊教育学院成立于1987年)，但却在中国高等教育的发展中取得了令人瞩目的成就。尽管特教美育在专业设置上已经相对系统化(不仅有绘画、设计等传统专业，而且有电脑动画等新兴专业)，但是我们认为还需要进一步完善。就特教美育而言，要想适应社会的发展，就要结合美术专业和特教学生(指听障学生)的自身特点来设置学科与开设课程。实用美术，因其是通过人们的衣食住行等生活用品和生活环境，对人们的思想意识和审美情趣产生作用。所以，它具有其它艺术无可比拟的经常性、广泛性和深入性;人们在孩提时期，实用美术就以玩具、服饰等形式对其产生影响;不论是在城市或乡村，实用美术都以生活用品和生活环境的方式美化着生活，美化着人们;实用美术可以说无时无刻不在影响着人们。那么，实用美术也必然成为特教美育的重中之重。

首先，高等特教美育使残疾学生找到了自身的价值和生活的乐趣，使他们能够更加有勇气去享受生活和创造生活。但是，他们所受的高等特教美育不仅仅应为他们打开一扇通向实现自身价值的窗户，更应成为他们实现社会价值的途径，具体地说，那就是首先他们要能够学以致用，靠自己的专长找到工作或创业。

就目前的特教美育的专业课程设置和实际就业率(当然就业对于所有的大学生目前都是国家需要解决的大问题)来看，我们的专业设置和课程设置方面仍需加强对实用美术的完善。虽然我们已有的专业设置中包括工艺设计和电脑动画等就业面比较宽的专业，但由于时间短和资金不足等原因，还不够具体、细致和完善。就拿绘画专业来说，虽然从传统意义上看，我们无论从师资力量，还是从教学水平、教学经验来说，都是比较系统完善的，但是，由于绘画专业对自身专业水平的要求比较高，实际的社会需求又没有那么多，毕竟，绘画专业的学生毕业后不可能人人都当专业画家，而且就个人的天赋特点而言，也并不是都适合当画家。那么针对于社会就业这个角度讲，在他们不能成为专业画家的时候，我们要能使他们也能找到工作。这就需要他们具有社会需求的美术方面的其它实用技能，也就是我们要教给他们那些更容易找到工作的美术技能。

1 加强实用美术发展的力度

一方面能够加强学生的动手能力和把所学更好地应用于实践;另一方面，还使学生能够更有自信地去参与社会活动，创造社会价值，自食其力。除此之外，还可以弥补目前高等美术教育的一些薄弱环节。这也就是在开头所提到的，特教美育与普通美育既有相同之处，还更要有特教美育自身的特色。之所以这么说，是鉴于目前中国的高等美术教育在专业设置上，还主要侧重于绘画、工艺设计、雕塑、版画等传统专业，而很多手工艺制作方面的内容却很不完善，甚至于有些传统手工艺由于后继无人面临着失传的境地。这不能不说是给中国高等美术教育的发展提了个醒，也是高等美育的一个责任。特教美育也应及时抓住这个契机，加快实用美术学科发展，弥补普通美育之不足，抢占教育先机。

为什么说要加强对实用美术的课程建设，还要从分析目前中国高等美术教育和特教美育的发展状况和专业的课程特点入手。

教育部对于中国高等美术教育的专业内容和发展方向的指导是比较正确和完整的，在本科的专业设置方面，主要包括国画、油画、版画、雕塑、美术理论、摄影摄像、多媒体艺术、陶艺和工艺设计等专业，而且在课程设置上，除了传统基本的课程外，还包括了中外民间美术、手工编织等实用美术，还有艺术社会学、艺术人类学、博物馆教育、美术馆教育、地方美术教育资源、视觉文化与传播、世界文化遗产、文物保护、艺术考察等方面的课程［1］。但是这只是发展的目标，我们的高等美术教育的实际发展水平距离这个目标还有一定的距离。

从专业设置来看，目前中国高等美术教育的发展还是相对系统完整的，但在具体的一些课程设置和内容方面还有待充实和丰富，并要落到实处。如中外民间美术方面的课程，还大多只停留在理论了解的层面，或最多学几节民间剪纸之类比较常见的内容，但是，民间美术却是一门相当丰富，而且历史悠久，又与社会人文联系特别密切的艺术，通过理论课或几节剪纸课是不能够真正理解和掌握它的文化精髓的，更谈不上自由大胆的艺术创作了!还有像手工编织等实用美术课程的内容，目前涉及面也相对狭窄，还须向纵深挖掘。还有艺术社会学、艺术人类学等课程在很多高校的美术专业中还不够深入具体，甚至压根就没有。再如像博物馆教育、美术馆教育、地方美术教育资源等课程更不系统细致，基本绝大多数高校没有单独列出来作为一门课程来讲授，只是在其它课程中或多或少地提及，或根本没有。还有如世界文化遗产、文物保护等方面的知识，实际课程中涉及的就更少了，对于世界文化遗产方面的了解和认识面很窄，也不细致，文物保护更只是停留在意识层面上，根本没什么具体的理论和技能方面的学习安排。

那么我国的高校特教美育相对于普通美育而言，由于起步比较晚，就更加不系统完善了。这就需要加快对特教美育的发展，而且，在加快发展特教美育的过程中，我们要总结普通美育在发展中的经验和不足，并结合听障学生自身的生理局限和优势特点，发展出一套更适合特教美术自身的教学体系。

2 加快发展特教美育的具体实践

除了在专业设置上根据教育部的要求，要使我们的专业门类更多、更好，也还要更切合实际和实用，尽快赶上普通美育发展的脚步。那么，在课程设置上，特教美育和普通美育都还不够完善，尤其是特教美育比普通美育在课程设置上门类涉及还相对狭窄、研究还不够深入，还有一段距离，那么，我们就需要在加快完善的过程中，结合听障学生自身的特点(优势和劣势)和社会需求，尽快完善特教美育没有而普通美育中已有的课程设置。与此同时，还要抢占教育先机，大力发展建设那些教育部积极倡导的、普通美育也还没有具体系统讲授的课程内容。而且，在发展过程中，还有一点是值得重视的，那就是要结合所在学校自身的地方特色、文化背景和艺术历史渊源来设置课程。例如长春大学，地处东北，丰富多彩的东北民间艺术和手工艺为拓宽教学课程内容提供了宝贵的资源。如吉林桦甸著名的农民画，吉林的萨满艺术，东北剪纸，辽宁盖县的枕头顶刺绣［2］，吉林的木雕，松花湖浪木，长春彭祖述石雕微刻、周洪占的仿铜木刻画，吉林的布帖画，辽宁岫岩玉石雕刻，长白松花砚，黑龙江的套娃，黑龙江、大连的铜雕，长白山柳条编织，哈尔滨的树皮画等等［3］，这些民间艺术的瑰宝大大拓宽了特教美术的课程设置领域和教学思路，还有那些民间艺术家也为我们的教学提供了不可多得的教学资源。基于以上，如果我们积极地把生活中的实用美术引入教学，这样，不仅大大提高了学生的动手能力、提高了学习兴趣，还使他们更热爱东北这片土地，也使民间美术能够更好地继承和发扬光大。而且，民间美术与生产生活联系密切，也更加实用，不仅拓宽了学生的就业面，还为学生自主创业提供了艺术支持。

再从近几年的美术专业学生的就业情况来看，绘画专业早就供大于求，设计专业也基本饱和，而其它传统专业，像雕塑、版画、美术理论等也都基本不缺，比较受欢迎的恰恰是实用美术人才，而我们目前的高教美术却只能培养实用美术门类中的一小部分艺术专业人才。从这点来看，未来特教美育致力于为社会培养出更多的实用美术人才，其发展空间是很大的。特教美术的意义还在于要发展出一套更适合听障学生学习的美术教育体系，重点抓实用美术的发展，包括民间工艺，这样可以弥补目前普通美育课程设置中实用美术内容的不足，增强学生的就业竞争力。特教美育除了要继续完善已有的实用美术课程(广告设计类、环艺设计类、印刷、电脑美术等)外，还要吸收一些实用美术课程，如摄影、雕塑、版画、服装设计等，特别是民间美术，最有建设价值［4］。随着人们物质文化生活水平的提高，民间美术的价值已经越来越引起人们的关注，民间工艺品的市场需求也是很大的。

民间美术品种极为丰富，既有供玩赏用的造型艺术，又有衣食住行中以实用为主的工艺品，它与民俗、宗教及其它民间文艺存在密切关系，形成多种分类法:(1)绘画。包括版画、年画、建筑彩画、壁画、漆画、灯笼画、扇面画等。(2)雕塑。包括彩塑(寺观彩塑、小型泥人)、建筑石雕、金属铸雕、木雕、砖刻、面塑、琉璃建筑饰件等。(3)玩具。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具、竹制玩具、铁制玩具、纸玩具、蜡玩具及综合材料所制玩具等。(4)染织刺绣。包括蜡染、印花布、土布、织锦、刺绣、挑花、补花等。(5)服饰。包括民族服装、儿童服装、嫁衣、绣花荷包、鞋垫、首饰、绒花绢花等。(6)家具器皿。包括日用陶器、日用瓷器、木器、竹器、漆器、铜器及革制品、车马具等带有装饰及艺术价值者等。(7)戏具。包括木偶、皮影、面具、花卉造型等。(8)剪纸。包括窗花、礼花、刺绣、刺绣花样、挂笺等。(9)纸扎灯彩。包括各种花灯、各种纸扎。(10)编织。包括草编、竹编、柳条编、秫秸编、麦秆编、棕编、纸编等。(11)食品造型。面花面点造型、糕点模、糖果造型等［5］。我们不难发现，民间美术与生活关系是非常密切的。让学生掌握一定的民间美术技能是十分有用武之地的。

最后，从特教学生的自身特点来分析，听障学生也是特别适合学习实用美术的，尤其是民间工艺美术。

听障学生较之普通学生，由于生理限制，他们往往在理解上存在障碍。我在实践教学中发现，平时他们写出的话语句子总是倒装或片断，还有很多病句。而且与他们沟通中发现，他们所掌握的汉语语言词汇没有普通学生那么丰富，他们对事物的表达词句往往是简单、片段式的。他们对词句的理解常常也是片面的、肤浅的，对专业书中比较复杂的句子和比较特殊的句式很难理解，更不要说汉语言中还有很多复杂的语言现象了。因此，这就加大了他们对美术专业学习的难度，很难做到深入研究。

尤其在美术理论的教学中，听障学生的理解困难就更大了。由于对许多词汇、句子的不理解，直接造成他们对艺术的深入理解和研究障碍，这也是听障学生在美术学习中，自身存在的一大障碍。这就需要听障学生更多地去进行艺术实践，在实践中可以更好地去学习理解。实用美术重在实践，贴近生活，生动丰富，使听障学生增强了动手能力，降低了学习难度。

听障学生也有其自身的优势。我在教学中发现，听障学生较之普通学生更能坐住板凳，精力更集中，也特别喜欢动手制作工艺品。他们由于听不见，所以对外界的干扰也更容易克服，没有那么多干扰，所以，他们在学习中，表现得也更加精力集中。遇到他们感兴趣的事，他们可以持续很长时间去做，表现出的高度精神集中和持之以恒是令人惊叹的!也正是由于听不见，使他们少了一些其它的兴趣爱好，对美术的兴趣也更集中。

由于实用美术，尤其是民间美术，既有艺术性，又有工艺制作性，比较适合听障学生学习。对各种实用美术技能的丰富掌握，使听障学生弥补了普通美育培养人才就业方向之不足，从而为他们的就业带来了更多机会。他们一旦掌握了民间手工艺技巧，完全可以进行长期的大规模的手工艺术品创作和生产，从而，也提高了民间手工艺从业人员的整体素质，推动了创作水平的提高，这也更适应了社会的需要。

综上所述，我们从学生的社会就业角度，就目前高等美术教育的发展状况及特教美育和听障学生的自身特点几方面综合分析，大力发展实用美术的学科建设势在必行。实用美术应该成为特教美育发展的重中之重，这才更能体现出大学教育的意识领先、科学艺术领先的特质，培养出更适应社会发展需求的人才，实现残疾学生的人生价值和社会价值。

［1］ 教育部.全国普通高等学校美术学(教师教育)本科专业课程设置指导方案(试行)［Z］.2005－03－21

［2］ 中国装饰杂志社编辑部.民间美术［J］.装饰，1999(4):46－47.

［3］ 卓昌勇，吴培秀.现代居室装饰画技法［M］.重庆:西南师范大学出版社，1996:79－90.

［4］ 中国装饰杂志社编辑部.海南黎族器用［J］.装饰，1999(3):25－33.

［5］ 沈柔坚.中国美术辞典［M］.上海:上海辞书出版社，1987:1－3.

The importance of applied fine arts in aesthetic education of special education

HE Xu

(Special Education College，Changchun University，Changchun 130022，China)

This article makes a comprehensive analysis on the current development condition of higher fine arts education，the characteristics of aesthetic education of special education and students with hearing impairment from the perspective of employment，considering that fine arts should be an important part in development of aesthetic education of special education，specially，we should add practical contents of folk arts in curriculum setting so as to meet social demands and adapt to the characteristics of students with hearing impairment.

ordinary aesthetic education;aesthetic education of special education;applied fine arts;folk arts;specialty establishment;employment;student with hearing impairment

G76

A

1009－3907(2011)06－0090－03

2011-04-10

吉林省教育厅科研项目(吉教科文合字2008第215号)

何旭(1978-)，女，吉林白山人，讲师，硕士，主要从事油画教学、研究及创作方面的研究。

责任编辑:钟 声