德国技术大学的教学特点

王 谦

德国技术大学的教学特点

王 谦

根据在德国斯图加特应用科学媒体大学、莱比锡媒体经济文化大学的访问学习经历，介绍了德国技术性大学的实践教学情况。

德国教育；实践教学；校企合作；教学环境

2010年5-6月，笔者有幸被学院派往德国访问学习。在学习期间，参观访问了斯图加特应用科学媒体大学、莱比锡媒体经济文化大学以及Markische联合报社、多瑙报社，对德国的教育有了一定的了解和认识。现从五个方面对德国技术类大学的教学特点作简单的介绍。

一、重视实践教育

重视实践，重视专业能力及社会能力的培养，这是德国教育的一个特点。这种实践的教育，一是强调课堂上的实践教学环节，通过实践课程来培养学生的动手能力，巩固和强化课程理论知识；二是加大与企业、政府间的合作，让学生有机会通过完成具体项目来获得实践能力；三是通过培训增强教师的实践能力，从而提高实践教学质量。

（一）课堂教学中的实践

在斯图加特应用科学媒体大学，笔者观摩了他们的数字印刷实习课程、物理实验课程以及MAYA实验课程的教学活动。

在数字印刷实习课上，教师首先是对照机器边讲边演示。此时的讲解实际上是对理论知识的复习，将理论课堂上提到的理论知识与机器相对应，通过演示让学生更加清楚地了解机器各部分的功能。讲解完后，要求学生将自己所带的素材通过软件进行制作，制作完成后，每个人将作品通过印刷机打印印刷。教师在此时负责纠错。作业需学生独立完成，甚至反复多次直至成功。印刷所需的各种材料如纸张油墨等，均由实验室提供。学生印刷完后又去切纸、装订。然后我们看到了每个学生制作完成的一本挂历作品。在挂历制作过程中，学生兴趣昂然，他们最后都看到了自己的成果，同时对整个数字印刷的流程也有了深刻的认识。之后他们还要完成实习报告，对整个生产实践过程进行总结。

在物理实验课上，两人一组，共分成五组，分别做不同的实验。两人互相配合，得到数据，再写出报告。对枯燥乏味的物理公式，在这里不是从理论到理论的讲解，而是通过动手实验的方式来学习。教授通过实验数据来讲解枯燥乏味的物理公式，学生通过正确的实验数据推导物理公式，学生不知不觉中记住了公式，也了解了公式与生活的联系。

我们发现，无论是数字印刷的实验还是物理课上的实验，学生人数都非常少，不超过10人。在Maya这样的软件上机课堂上，也只有15个学生。一个老师在上面讲操作，下面还有两个辅导员。老师边讲边操作，学生边听边操做，有问题则立即举手，辅导员便上前帮忙解决问题。

（二）合作进行项目研究实践

通过与企业、政府等部门的项目合作，学生有了更多的动手机会，同时他们与人沟通交流合作的能力也得到了锻炼培养。无论是斯图加特媒体大学，还是莱比锡媒体经济文化大学，笔者发现每个教授都有一些项目。斯图加特媒体大学信息技术设计专业的学生，他们戴上头盔，用一个仪器记录眼球所经过的路线及停留时间，再用计算机作出曲线，分析确定一个网页中人们最常看到的是哪个部分，然后再作网页设计。所设计的网页，便把人们最常看到的地方留给最重要的信息。学生参与研究的项目还有：使用各种符合人们习惯的颜色，为政府设计路牌指示；设计符合幼儿心理的低年级小学生读物，使孩子能从不同角度看到不同的东西；设计符合人们视觉习惯的清晰明了的电子地图，等。这些项目有政府需要的，也有企业需要的，所用到的知识除了计算机信息技术专业知识外，更有心理学方面的。在这些项目中，需求分析都是由需求方和项目组成员一起完成的。项目研究涉及的所有素材，如摄影、音频、视频材料等，都是学生自己动手做。甚至于视频的背景音乐也是由学生自己演奏再作处理，因为直接把CD上的音乐做背景音乐会涉及到版权问题。这样的项目研究实习，无疑对学生专业素质的提高具有很好的推动作用。

在莱比锡媒体经济文化大学，学生在进行完整的项目实习之前，有诸如图像处理、剪切去噪、声音加工、配乐和提高清晰度之类的分块练习，接着再继续学习有关后续课程，如视频技术、计算机系统等。在这些课程学完以后，学生就可以去做一些产品项目。比如与城市博物馆合作，将博物馆的资料放到网上进行介绍，其中涉及摄像、网页制作、声频视频制作等环节。这个项目从写计划到场景、脚本制作，都由学生组成的项目组完成。导师在项目开始之前，会引导学生回顾所学的知识；在实习过程中，负责回答学生的各种疑难问题。小的项目，四五个学生为一组；大的项目如制作报纸、新闻网站等，一组有10-15人。学生在这些小组中开始各自的工作，每个学生都自己独立完成的任务，同时又需要与其他成员沟通联系。

（三）教师常到企业工作

我们所到的几所大学，很多教授都有企业工作的背景。莱比锡媒体经济文化大学的Nicolausl教授介绍说，如果教师没有企业工作这个背景，那么他们将不知道企业究竟需要什么样的人才。学校通常都会将教师派到企业实习一段时间，回来工作一段时间后，再出去实习。实习-工作-再实习的过程，使教师的实践能力得到了锻炼提高，同时也使教师的教学与生产实际紧密联系起来。同时，教师也会利用其长期工作和教学中积累的经验为企业提供解决问题的思路和方法，对企业的生产经营理念进行理论上的系统指导。

二、尊重学生兴趣，发挥学生主观能动性

兴趣是最好的老师。尽可能尊重学生的兴趣爱好，相信学生，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性，是德国教育的又一大特色。例如在项目工作分配上，教授在介绍完项目的基本概况后，便依据学生的兴趣分组。如果学生对这些项目都不感兴趣，也可以凭着兴趣和爱好自己找一些项目来做。高年级学生学习专业选修课程，学校也尽可能地尊重学生的选择。在莱比锡媒体经济文化大学，学生实习完后，还可以依据自己的兴趣爱好选上一些高难度的理论课程。由于对这些方面学生有着浓厚的兴趣，又有实习项目的实践活动，即使是很深奥的理论课程，学生学习起来仍然兴趣盎然。不过，学生一旦在项目中选定角色或是选定了某门课程，是不允许更改的。这样做，目的在于培养学生持之以恒的意志和精神。如何将基础课程与学生的兴趣结合起来，也是德国的技术大学所探讨的问题。

除了充分尊重学生的兴趣爱好，教师还特别注意信任学生。例如在一个项目开始前，教师会花上6-8个小时介绍项目情况，告诉学生在项目中需要什么，这个项目需要什么软件或需要哪些方面的知识。他将把这些软件和知识点列出，接下来就是让学生自己去学习和完成。由于电子信息技术的迅猛发展，教师也不可能掌握所有的软件。在学生遇到问题请教时，教师常常与学生一起切磋。莱比锡技术经济文化大学的Bleymehl教授说：“学生在开始的时候水平较低，如在一个山的山脚，我们的目的是将学生领进山腰，把他推上去，后面的就靠他们自己了。这样做，是因为以后工作中他们是将不断地遇到新的问题，需要自己面对，我们都是不在的。如果他不学会自学的话，今后他将会非常困难。”这与我国的“师傅领进门，修行在自身”，道理是一样的。

三、学习和工作态度严谨认真

德国的教授具有很强的责任感。比如斯图加特媒体大学的Steiner教授，上完课后我问他要不要关机器关电源，他说不。到最后，他自己亲自锁机器、关电源。他说：“正确地关闭这些机器是我的责任。”德国人严谨认真的工作态度还体现在制定周密的教学计划和教学大纲上。所有的试验学时数和自学学习的学时数，都是通过具体计算而获得。在使用实验室之前，所有的人都需要提前预约。实验管理员通过软件看到仪器的使用及课表、实验需要的器材等情况，实验员将此部分打印，由小组负责人签字后才能到实验员那里领用。

项目实习，学生必须先写实习提纲，得到教授认可后方可实施。在实习过程中，必须分阶段制定目标，详述过程，学生朝着目标按照拟定的过程严格去做。项目讨论中，强调“为什么”。比如在开发游戏软件的项目讨论会上，教授会要求学员讨论为什么喜欢这个游戏，学生必须阐述各自喜欢游戏的原因，为开发新的游戏软件搜集素材。学生来到机房实验室，就是来学习和工作的。如果干自己的事情，他们就会用他们自己的电脑。学生在实习当中的背景音乐，都必须是学生自己创造出来的，否则将涉及产权纠纷。在这些方面，学生和教师的意识强烈，执行起来一丝不苟，严肃认真。

四、开放自由的教学环境

在斯图加特应用科学媒体大学访问期间，笔者发现这里课堂氛围轻松，上课时可以吃东西、喝饮料。但就是在这样轻松的环境里，所有学生却都很自觉，老师在讲课或演示的时候，他们都很专心地听讲。学生迟到，教授是不会批评的。如果学生这堂课的作业没做完，学生可以在任何有时间的情况下找教授开门到实验室继续做实验，直至完成。无论是斯图加特应用科学媒体大学，还是莱比锡媒体经济文化大学，每个项目小组每周都有全体成员参加的组会，由小组成员轮流介绍工作进展情况，然后全体人员一起研讨。这种组会是雷打不动的。如果这种一周一次的组会还不能满足需要，那么设置在实验室旁边的休闲区或教学楼内到处设置的舒适的交谈区，则可以很好地弥补这一缺憾。把不同组的人甚至是不同学院的人召集在这里，提供多向的交流机会。也经常会有些教授与学生在这里进行讨论。有些学生做的项目，某教授不了解，他就会找些相关的人员来讲座或讨论。讨论形式无拘无束，都可以自由阐述，往往能够激发新的灵感。斯图加特应用科学媒体大学的教学楼二楼与三楼之间的休闲区，还摆放着一架钢琴。学生和老师学习工作累了，都可以到这里自由弹奏。

教师上课也较自由。比如原来是每周2节共14周的课，老师可以集中起来上5周。这种授课变更，在中国高校是不可能出现的。

五、政府和企业对于教育的支持

德国政府对于教育的投资是巨大的。斯图加特媒体大学的很多实验室设备是由政府投资的，莱比锡媒体经济文化大学新校区的建设所需资金也是政府提供的。政府提供的设备只能用于学校的教学实习，不能移作他用。斯图加特媒体大学媒体中心的教授说，这些设备是使用纳税人的钱买来的，我们不能用它来赚钱，只能用它来进行教育教学。政府出资组建实验室，购买先进设备，保证了教学所需，使得学校能将精力更多地放在提高教学质量上。

教授们所持有的研究项目很大一部分是与企业的合作项目。企业有生产项目的需求，学校有通过项目提高学生动手能力的需要。企业与学校的合作，取得了双赢的效果。

在访问学习期间，我们还到了市电视台、镇电视台以及私立学校等地方。所到之处，均给我们留下了深刻的印象。

[1]彭在羹.我眼中的德国教育[J].外国中小学教育，2008（12）.

[4]陈仁霞.德国力促教育研究[J].基础教育参考，2008（8）.

G649

A

1673-1999（2011）03-0202-03

王谦（1975-），女，安徽合肥人，安徽新闻出版职业技术学院（安徽合肥230601）包装工程系副教授，研究方向为计算机应用技术。

2010-11-10

2010年安徽新闻出版职业技术学院教学研究项目（2010JY002）。