东莞日语人才需求状况与日语教学改革探讨

李 佳

(广东医学院 外语部，广东 东莞 523808)

东莞日语人才需求状况与日语教学改革探讨

李 佳

(广东医学院 外语部，广东 东莞 523808)

分析了目前东莞院校的日语教学与社会需求之间存在的差距，并为如何缩小二者之间的差距和为东莞输送有效的日语人才，实现高等院校的日语教学目标提出建议。日语教学必须根据社会需求进行改革，使课程设置更加合理，教学内容更切实际，教学手段更加多样化。

日语人才;社会需求;日语教学

1 东莞企业日语人才需求状况

随着加快推进经济社会双转型战略，东莞经济回升向好的趋势继续增强。东莞整体经济回升迅速，工业生产增长有力，内需规模持续扩大，外需恢复性增长显著。就目前来讲，东莞市的日本公司和代表处已超过500家，由于日企的高级管理层大多为日本人，因此非常需要精通日语和熟悉日本商务习惯的人才来充实一般管理层以及辅助性管理工作。此外，随着学术国际化交流趋势的扩大，日本为了实现其2012年达到30万留学生的目标，正在各方面放宽对留学生的政策。对于东莞学子来说，选择高质量的院校深造、获得高回报的就业率，赴日留学无疑是最好的选择，据统计在东莞赴日本留学，进修以及就业等的人数逐年递增，再加上国内、欧美企业等因为业务关系对日语人才的需求也在上涨，更使得日语人才供给显得捉襟见肘。

2 日语教学中存在的问题

日语人才在供需方面不平衡，日语人才紧缺，其中有很大部份原因是目前的日语教学与社会需求之间存在着差距，究其原因，主要有以下几点:

2.1 重视程度不够高

几乎所有高校生源在初高中阶段基本上学习的外语是英语，日语作为小语种语言，接触或者了解的人少之又少，而进入了大学学习之后，日语也大多只是作为第二外语或者是选修课程，因此，很多学生对日语学习重视程度不够，把更多的精力放在专业课和英语四、六级的考试上。

2.2 教师教学手段不够丰富

在我国高校中，日语普遍存在课时少，教学内容多而教学时间短的问题，因此，在有限的课时内，教师在教学手段的选用上受到了很大的客观限制，至今仍主要以老师讲解的“一言堂”、“填鸭式”教学为主，而学生则处于被动的学习状态。这样的现实情况，就造成了老师讲解课本知识的时间占得太多，而学生听说写练习所占的时间太少的结果。

2.3 学生学习目标不明确

由于大部分学校都对大学日语并无过级要求，因此部分学生学习目标不明确。学生在学习初始阶段热情都很高，但由于没有学习目标与压力，到后来学习日语的兴趣和积极性逐渐降低。

2.4 教材选用落后

教材的选择，直接关系到教学的质量。目前有的日语教材内容陈旧，不实用，质量不高，有的远远落后于时代的要求，严重阻碍了日语教学的发展。

2.5 学校对大学日语教学的投入不足

学校的教学条件，有关政策的导向直接影响到整个教学。现在存在的问题是学校对日语的教学设施，教学经费支出，日语图书书籍，课时安排等都有着明显不足之处。

3 日语教学改革设想

作为培养社会人才的高校，必须坚持以市场需求为导向，适应社会需求为目标。要解决目前日语人才在供需方面的不平衡局面，必须从根源入手，改革传统的课程设置，建立新型的符合社会需要的日语教学体系。

3.1 提高对日语的重视度

提高日语的重视度，不仅是学生，包括教师，学校等都需要重新认识日语学习的重要性。首先，要让学生认识到，掌握好日语，无论在将来的就业问题上，还是个人发展上都会处于有利的竞争位置，由此，在学习时间安排上扭转学生重英语四、六级考试，轻日语学习的观念。其次，教师自身在日语教学当中处于主导位置，在教学当中教师应首先注意提高自己对日语教学的重视度，并且要引导学生重视日语学习，调动学生学习日语的积极性。再次，学校方面应积极创造条件，重视大学日语课程的教学，不断更新教学环境，适当增加日语课时，充实图书馆的日语书目，为学生的日语学习创造良好的条件。

3.2 采用多种教学方法，丰富课堂教学手段

教师在日语教学方法上应该注重多样化。要扭转只有老师讲解的“填鸭式”教学。在对东莞日企的调研中，我们发现很多企业普遍反映在教授日语的时候应加大听说比重，注重学生日语实际运用能力的提高，这就要求我们在日语教学中运用多种形式的教学手段，在课堂上形成师生之间的良性互动，以启发式教学的方法，激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用。虽然是在课堂上教授语言，但也要求教师善于创造语言环境，引导学生广开言路，让学生在愉快的气氛中掌握知识，提高语言运用能力。

日语教学也要学会运用现代化教学手段。随着现代信息技术的不断发展，教学设备的不断完善，现代网络技术为日语教学拓展了空间，特别是为学生日语听说技能的提高创造了前所未有的条件。多媒体的教学能将文本、图像、声音、动画结合在一起，营造一种真实的语言环境，教师要充分利用好教学资源，积极采用现代化的教学手段，通过多媒体教学等直观的、生动的教学方式。

课堂上坚持用日语教学。坚持用日语教学也就是给学生创建一个良好的语言环境，让学生形成对日语的认识，加深对日语的理解力，从而培养学生的日语语感和听说能力。

3.3 在课程设置上，重视日语实践教学

语言是一门实践性很强的课程，语言技能需要通过学生个人的实践才能得到培养和提高。现在很多企业对学生日语实际操作能力有着很高的要求，因此，我们在日语课程的设置上，除了课堂的传授之外，还要重视日语实践教学。

定期安排学生到东莞的日资企业内部进行参观学习。要充分利用东莞日资企业多、有代表性的资源优势，大胆地鼓励学生参与社会实践，增强实际运用语言的能力，锻炼学生日语交际能力，同时达到在实践中提高和完善自己日语水平的目的。

课外成立日语角，创造语言环境给学生练习口语。由于课堂时间的限制，一周之内日语课时有限，而语言环境又在外语学习中占有非常重要的位置，解决这一问题，我们可以在课外成立日语角，组织学生在课余时间学习交流日语，日语角可以为学生创造日语语言环境，构成真实的交际情景，从而锻炼培养学生的日语交际能力，提高他们听、说、读、写、译等综合能力。

加强中日高校交流，定期举办赴日研修。语言是随着社会的发展而不断变化着的，要学习好日语就要随时留意流行的日语流行语、外来语等，不断了解最新的日本社会文化。语言必须与文化联系起来，只有让学生了解了日本人的行为方式、思维习惯等，才能帮助学生更好的理解和掌握日语。因此，有条件的高校可以加强与日本高校的合作与交流，为老师和学生提供一个深入了解日本文化的平台。

3.4 提高日语考核测试合理性和科学性

不少学生发现，平时的日语学习得很努力，考试成绩也不错，调研中也有多家企业指出很多学生具备了丰富的日语词汇量，但是即便如此，学生在实际的日语运用中却仍然不知所措，解决问题时更是捉襟见肘。造成这方面的原因之一是目前的考核方式不合理不科学，学生很难通过考试方式对自己的日语应用能力进行科学的测评。因此，教师在出考核题目时，应该使日语测试的内容更合理，更科学。测试的内容设计上应以使用日语来解决实际问题为重点，突出日语应用能力的测试，从而真正检验出学生真正掌握和应用日语的程度。

4 结语

东莞经济乃至珠三角区域经济的发展对日语人才的大量需求，为高校日语人才提供了很好的机遇，同时也给高校日语教学提出了更高的挑战。语言学家克鲁姆指出:“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”我们应该改变单纯“为语言而学语言”的课堂教学模式，应向语言知识教学与文化内容传授相结合的方向转变，要看到日语教学与社会需求之间存在的差距，同时又要通过分析这些差距，找到解决的问题办法。我们的日语教学要制定适合市场需求的培养目标和质量标准，形成鲜明的日语教学特色，才能为社会发展输送高素质的应用型日语人才。

［1］ 任扬.高校二外日语教学现状分析及实效性研究［J］.鸡西大学学报，2008(6):42－44.

［2］ 高见泽孟，黄文明.日语教学法入门［M］.北京:外语教学与研究出版社，2009.

［3］ 李元熹.社会需求与日语教学改革［J］.中国城市经济，2010(9):175－176.

［4］ 周军，隋吉原.我国高校日语专业毕业生在日资企业就业现状的调查［J］.江苏技术师范学院学报，2010，16(7):9－11.

A discussion on social needs for Japanese talents in Dongguan and Japanese teaching reform

LI Jia

(Foreign Language Department，Guangdong Medical College，Dongguan 523808，China)

This article analyzes the current gap between Japanese teaching in Dongguan and the social needs for Japanese talents in this area，and it provides some suggestions on how to narrow the gap and achieve the objective of Japanese language teaching so as to equip Guangdong area with excellent Japanese talents.Japanese teaching should reform on the basis of social needs，that is，the curriculum arrangement should be more reasonable，the course content be more realistic and the teaching methods be more diversified.

Japanese talent;social need;Japanese teaching

G642

A

1009－3907(2011)05－0109－03

2010－11－30

李佳(1981－)，女，安徽毫州人，硕士研究生，主要从事应用语言学研究。

责任编辑:刘 琳