龚琼华
(广州民航职业技术学院基础部,广东 广州 510403)
网络环境下大学生英语自主学习能力的分析
龚琼华
(广州民航职业技术学院基础部,广东 广州 510403)
为了进一步落实《大学英语课程教学要求》的精神,深化大学英语教学改革,切实提高学生的英语自主学习能力,我院于2009年建立了英语语言学习中心,为英语教学提供了一个全新的平台,并在2010级学生中推行全新的教学方式。本文以2010级学生的学习情况,分析网络环境下大学生英语自主学习能力的发展状况。
大学英语;课程改革;自主学习;能力分析
20世纪70年代末,一些西方发达国家的教育学家就提倡将学习者的自主性学习作为教育改革的主要目标之一,涌现了一大批对自主性学习进行分析和总结的专家学者,这些学者从不同的角度对自主学习下过定义。比如Holec认为:自主是指“对自己学习负责的一种能力”,其中包括确立目标、自我监控和自我评价等;Dickinson则认为:自主学习的学习者能识别教师的教学目标,他们知道该学什么,知道如何确定自己的学习目标,他们能选择和使用合适的学习策略,并对策略进行监控,在必要时做出调整,以监控学习的效果。
基于对以上各种定义的研究,我们认为,自主学习模式是指学生在总体教学目标的宏观控制下和教师的指导下,自己确定学习目标、制订学习计划,在学习过程中能对学习的进展和学习方法做出自我监控和自我调整,在学习结束后能对学习结果进行自我检查、自我总结的一种学习方式。我院的英语语言学习中心,正是在以上理论指导下进行建设的。
我院英语语言学习中心是我院国家示范性院校建设项目之子项目,是一个以学生自主学习为主,兼有多媒体教学、数字化语音室功能的英语学习场所。教学资源有:(1)对应我院公共英语教学现用教材及辅导资料资源库:1)外语教学与研究出版社新视野大学英语教学资源2)外语教学与研究出版社剑桥英语教学资源3)上海外语教育出版社新世纪大学英语教学资源4)高等学校英语应用能力A级考试辅导与训练教学资源5)英语A级、4级经典词汇教学资源(2)学生个性化自主学习教学资源1)高等学校英语应用能力B级模拟考试题库资源2)高等学校英语应用能力A级模拟考试题库资源3)大学英语四级模拟考试题库资源4)大学英语六级模拟考试题库资源5)语音、语法、口语、词汇、视听、阅读、写作等训练资源。
(1)学习形式的开放性。学生可以通过网络随时随地参与课程学习,网络教学突破了时间和空间的限制,扩大了教学范围,学生可以在网络能连接到的任何地方展开学习,而不再是只局限于固定的教师和固定的时间。(2)教学内容个性化。网络化学习使得个性化学习成为可能,网络为学生提供了许多真实的语言环境,教师能通过在线交流答疑和在线辅导给予学生个性化的指导,学生可以根据自己的水平和需要,根据自己的具体情况选择不同级别和水平的学习过程。(3)学习活动的自主性。自主学习是学生积极、主动、自觉地开展自己的学习活动,学生可以自行选择学习环境,选择自己感兴趣的学习内容,确定对自己有意义的目标,选择适合自己的学习方式,制定符合自己的学习进度。(4)学习活动的多样性。英语语言学习中心的资源不仅丰富而且多样化,为学生创造形象、生动、有趣、地道的英语语言环境,能有效地激发他们的学习兴趣。学生可以选择自己喜欢的方式进行英语的学习,也可以通过留言板、BBS、邮件、讨论区等方式进行师生和同学之间的学习交流讨论。
为了切实提高学生的英语自主学习能力,培养英语综合应用能力,特别是听说能力,同时为了学生能更好地参加A级考试和四级考试,我们在09和10级学生中开展了网络自主学习,并将其作为大学英语教学改革的一项重要内容。本次网络自主学习试行分两种形式:第一种试点班为10级需要考A级并在校本部的52个班级,该52个班级的学生每周两课时,轮流到机房上机学习,并由英语老师轮流到机房开展网络辅导,该部分学生的自主学习成绩在学生期末总评成绩中占10%的分值;第二种为除上述52个班级外的所有其他学生,他们不要求到机房学习,但是要利用课外时间自主学习,该部分学生的自主学习成绩在学生期末总评成绩中占5%的分值。
我校的英语自主学习的任务是学生在教师指导下按任务要求进行自主学习,以视听说、在线练习、在线自我测试、在线综合测试为主,这部分学习情况是形成性评估的重要依据。下面我们以我校10级轮流到机房上机学习的52个班级的学生为主,分析网络环境下学生的自主学习状况。我们采用的分析方式主要分为两种,一种是与任课老师、机房老师、自主学习辅导老师、学生干部进行了广泛的交谈,第二种是问卷调查。通过这一学年的跟踪分析,我们发现这种新的学习方式存在着不少的问题:(1)部分学生对英语自主学习的认识不够清晰,我们对部分班级学生进行了问卷调查,调查显示:部分学生对个性化自主学习理解不够,不知道如何去进行个性化自主学习,需要接受老师的指导,而大多数学生在个性化自主学习方面普遍缺乏毅力,需要接受老师的监督帮助。我们随机挑选了5个班,每个班随机抽取了10名学生进行访谈,主要内容是询问他们对自主学习的理解和如何进行自主学习。结果发现很少学生真正了解自主学习的概念,不少学生甚至误以为自主学习就是自己想怎么学就怎么学,想学什么就学什么,老师、班干部不应该干涉他们的学习,大多数人没有任何学习计划。(2)部分学生的学习自觉性和自律性不够强,尽管机房里有机房老师和值班老师巡视,但是仍然有部分不自觉的学生会在上机时间做一些与英语无关的事情,比如QQ聊天,玩电脑游戏等,或者只顾着看平台上的电影资源。有的学生甚至对机房老师和值班老师的话当耳边风,自顾自地做一些与英语学习毫不相关的事情。还有些学生迟到早退,在学习室说话,严重影响学习氛围。因而,完善学生上机的规章制度,明确教师对学生自主学习的监控和管理职能还需进一步研究。(3)部分学生的电脑知识欠缺,电脑操作不够熟练,对学习平台的认识不够清楚,一些学生电脑操作水平比较差,部分任课老师没有在课堂给任课班级解释平台的使用,导致部分学生不能很好地利用学习资源,不能很好地提交作业,学习效率低,从而导致系统统计的成绩较低,因而产生学习焦虑感。(4)学习平台软件不够完善,由任课老师组织的班级教学资源不够丰富,我院现在使用的英语语言学科平台是2010年10月由招标而购买的一个教学软件,建设时间还比较短,功能还不够完善,广大教师和学生在使用上还不太熟练,导致本学年学生在该系统上的学习遇到了很多障碍(如A级真题2008年6月题目答案出现错位情况,挂机时间的设置不够合理等)。而由任课老师组织的班级教学板块,由于不少任课老师没有布置足够的班级学习内容,导致部分学生漫无目标,使得原定的网络自主学习占学期平时成绩的10%的计划难以实施,不得不借助系统给出的成绩来定。
自主学习中最重要的是教师对学生积极性和自觉性的调动,我们对学生的自主学习培训不能流于形式,必须脚踏实地做好具体的工作。网络环境下的自主学习,教师、学生、资源建设等要素均要进行相应的变革。
从教师方面来说,教学理念需要更新,教师在整个教学过程中只引导学生解决问题,而不干预学生学习过程。适应了多年的传统教学方式,学生们很难马上脱离教师的督促主动地学习,这时教师的引导作用就极为关键。引导得成功,自主学习才能真正进行,借助多媒体与网络的辅助,培养学生的学习兴趣以及学习的自觉性和主动性。
从学生的学习方式来说,学生在面对全新的教学体制时,首先应当放弃在传统教学体制下被动学习的不良习惯,尽快地适应自主学习的要求,要充分认识到自主学习不能再处处依赖老师,而是应根据自己的情况制定出完整的学习框架,自主完成英语学习的过程。学生应当主动与教师沟通,将自主学习中碰到的问题反映给老师,获得老师的帮助和指导,以进行学习方法的改进和学习计划的调整。
从资源的建设来说,自主学习的教材应当更加系统化、个性化和人性化,以更有效的方式对学生进行恰当的指导。网络环境下的资源库应该是丰富多彩的,包含文本、影像、图片、课件、音频、网络资源表、自制视频库、优秀的学生作品、学生自建资源库等内容。在教学资源的开发中,要充分利用现有的课件素材,要尽量应用所授课程配套的光碟,以让学生有熟悉感而增加学习动力。在教学过程中,应该定时组织教师相互讨论,发现新的问题,不断改进教学内容,完善教学资源。
在自主学习过程中,学生所学习的内容,学习时间都能记录到服务器上,所进行的各种训练都可以提交到服务器上,服务器根据学生提交的学习情况进行成绩分析。我院的学科平台能归类导出的成绩分为课后练习、班级作业、自主学习、系统考试、班级考试等板块,学生能自查自己的学习记录和成绩情况。教师可对构成学生总评成绩的组成项、权重及计分规则进行设置,累计汇总,并将总成绩转换为百分制,将成绩以符合自己学校实际情况的形式呈现。通过形成性评估,教师可以及时调整授课内容和进度,改进教学管理,这是保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略,改进学习方法,提高学习效率的有效手段。在合适的时候建议加大网络自主学习占总评成绩的比例,例如从目前的10%加大到20%,通过网络成绩评估体系,监督学生学习情况,促使学生认真的完成自主学习任务。
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社,2007.
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Analysis on Web-based English Self-assess Learning Ability of College Students
GONG Qionghua
(Department of Basic Courses,Guangzhou Civil Aviation College,Guangzhou 510403,China)
To further implement the essence of College English Curriculum Requirements,deepen the reform in college English education and effectively improve students’English self-assess learning ability,our college established the English Self-access Learning Center in 2009,providing an up-to-date platform for English teaching,and a brand-new mode of instruction was introduced among students of 2010.This pa-per,based on the study condition of students of 2010,analyzes the development of web-based English self-assess learning ability of college students.
college English;curriculum reform;self-assess learning;ability analysis
G 623.31
A
167127880(2011)0620058203
2011-10-11
龚琼华(1977— ),女,广东河源人,助教,硕士,研究方向:高职高专英语教学。