医高专英语课堂导入方法探究

刘兴慧

（平凉医学高等专科学校，甘肃 平凉 744000）

课堂导入是指教师在课堂开始或新知识传授前3～5分钟的师生互动活动中，遵照教学法则和美学尺度要求，运用独具风格的、创造性的语言，结合表情、动作、图像组织、调控等手段，充分发挥教学情感功能，以取得先入为主的教学效果[1]。有效的英语课堂导入可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，拓展学生思维，提高课堂教学效率。因此，教师上课伊始，应注意通过导入语拓展学生思维，激发起学生对新知识、新内容的探求欲望。医高专学生与普通高校学生相比，既有许多相似之处又有其特殊性。为此，教师应充分了解学生特点，并以此为突破口认真研究“导入”这一课堂教学环节。不同题材、类型的文章应运用不同的导入方法。从英语课堂导入这一环节开始引导、激发学生兴趣，使其感受英语学习的乐趣，愿学、乐学，能主动参与教学过程，从而提高英语教学效率。

1 医高专学生特点

医高专学生一般在18～21岁，正处在青春期。青年时期是自我意识迅速发展的时期，青年渴望尊重与承认，渴求自治，但又缺乏复杂的社会生活经验[2]。医高专学生既具有青春期学生的普遍特点，又有一定的特殊性。他们高考成绩普遍较低，学习基础较差，自卑感强，自信心不足。英语基础和学习习惯不好，惰性较强，课堂上有意注意持续时间较短，对英语学习缺乏兴趣、信心、恒心与毅力；很多学生有自卑心理，对学习有焦虑感，在课堂上不愿动口、动手、动脑。此外，他们的主要出路是就业，学生对专业技能的兴趣远远大于文化基础课，在2年的在校时间内，他们要学习几十门医学基础和医学理论课，任务重、压力大。因此，若不能引起学生兴趣，不能让其产生愉悦感，学生就容易对英语课产生厌学情绪，导致英语课教学费时低效。

2 医高专英语课堂导入方法

施之教法，贵在启导。导入法将激发学生求知欲，变“要我学”为“我要学”。教学中合理的过渡，能激发愉快的情感，使得教学内容虽难亦易[3]。现以《新视野英语教程》（第一、二册）为例，谈谈5种课堂导入方法。

2.1 视频导入

医高专学生有意注意持续时间较短，英语基础较差，缺乏自信心。课堂导入时，可利用视频，采用直观、简洁的方式让学生看得懂、听得懂、乐意学。如《新视野英语教程》第一册第五单元Section A“Rocketing to Stardom”，主要讲篮球运动员姚明迅速成名的故事。因学生对姚明很熟悉，导入时先播放姚明投篮的数个精彩片段，然后提问：

Teacher：What are they doing？And who is No.11 player？Students：They are playing basketball，he is Yao Ming——A famous Chinese basketball player.

Teacher：What do you know about Yao Ming？

Student 1：He is very tall man and his height is 2.26 meters.

Student 2：He works not only for Chinese Basketball Team but also for American Houston Rockets.

Student 3：He has perfect skills，and has made several honors and medals.

Teacher：Do you know why he becomes famous quickly and respected by so many people？Maybe you have your own ideas，now let’s read our text and learn the real reasons.

利用视频激发了学生学习兴趣，引起了学生的有意注意，展示了学生对篮球及姚明已有的知识储备，在轻松愉悦的氛围中顺利进入新课。

2.2 比较导入

教师在教学中恰当运用比较法，利于知识的正迁移，能鲜明地表现事物特征。因此，教师课堂导入时，要从学生特点出发，从“已知”到“未知”迁移，避免从“不知”到“未知”。要从学生熟悉或已掌握的知识入手，把新知识与以前学过的相似知识相对照，帮助学生把相关知识串连起来，产生链式反应[4]。

如《新视野英语教程》第一册第六单元Section B“Christmas Traditions”，讲述西方国家过圣诞节的传统。课文导入时，先让学生讨论我国春节习俗，通过比较让学生了解西方国家的圣诞节。问题1：How do you usually celebrate the New Year in your hometown？这是学生非常熟悉的话题，会积极参加讨论并回答：Let off fireworks，have New Year parties，eat dumplings，put on new clothes，visit relatives.问题 2：All of you are aware of Chinese New Year.Do you know about Christmas Traditions in western countries?由于文化的渗入，青少年对圣诞节有一定了解，学生也会积极发言，不仅说到与我国春节相似的传统：special meals，parties，beautiful clothes，large noise…也会提到一些不同之处：December 25th，Christmas tree with apple，Christmas cards，Father Christmas，stocking…教师引题：“It is very good.However，most of us don’t know why December 25th was selected to celebrate?Why decorate the tree?Why prepare stockings?Who is Father Christmas?Our text will tells us the answers，let’s read.”通过比较，学生不仅了解了我国春节与西方圣诞节的相同之处——都是最重大、最重要的节日，人们都非常重视；而且也了解了西方文化。通过课文学习，使学生更深入了解了西方圣诞习俗的来历，开阔了学生视野。

2.3 设疑导入

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，产生疑惑，激发思维是教师常用的导入方法[5]。教师根据课文内容，精心设计一些必要的提问，引导学生通过深入思考解答问题，从而引出新课话题。如《新视野英语教程》第一册第四单元Section A“The Computer Is Down”，主要以事例讲述计算机死机时带给用户的不便。新课导入设定为5分钟，为手机定时，授课时以问题入手：

Teacher：What hi-tech products do you use？

Students：There are many hi-tech products we are using now.Such as mobile phone，computer，MP3 player，MP4 player，wash-machine.

Teacher：How useful are these hi-tech products？

Student 1：They are useful and convenient.For example，we can get news，programs，current affairs from TV.

Student 2：I can access a lot of information from computer，especially I can chat on line with my parents and friends，listen to music by MP4…

正在学生积极发表看法时，教师的手机闹铃突然响起，这时学生的讨论戛然而止，都会抬起头吃惊地看着教师。教师面带微笑表示歉意：“Oh，my god，it interrupts your words.I am very sorry.”此时学生会更加认真地看教师表演，这时教师话锋一转，引向主题：“As your discussion，hi-tech products have brought us convenience and have many advantages，but they also give us disadvantages and troubles，like my phone.Computers play an important role in our daily life.It sometime brings us trouble，do you want to know ？Let’s read our text.”

通过创设问题，产生悬念，能使学生积极思考并发表自己的意见，不但激发了学生学习兴趣，活跃了课堂教学气氛，而且提高了课堂教学的有效性与针对性。

2.4 讨论导入

医高专学生爱玩、渴望表现，乐于自主探索、合作交流。为此，可让学生分组讨论，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。这样学生在学习过程中既学习和运用了语言，又体会到学习的乐趣。如《新视野英语教程》第一册第十单元Section A“Why Do Girls and Boys Learn Differently?”，主要讲述男孩、女孩在词汇、拼写、记忆力、语言学习、数学推理、机械能力等方面的差异。课文导入时，按性别分组讨论以下问题：（1）Who do you think are smarter，stronger-boys or girls?（2）Who should do cooking?Who should drive the truck?对这些问题，男女生会有不同观点，进而激烈讨论，各抒己见，针锋相对。在讨论达到高潮时，教师将话题引向课文“Though you have your strong ideas，let’s read our text to see scientists’opinion on these questions.”

2.5 文化常识导入

在英语学习过程中，背景知识和常识的欠缺及文化差异常使学生不理解材料所表达的意义，形成思维障碍，影响学习效率。因此，在呈现新材料之前，教师应向学生介绍一些与新材料有关的背景知识，帮助学生排除思维障碍[6]。如《新视野英语教程》第二册第一单元 Section A“The First McDonald’s Restaurant”，主要讲述第一家麦当劳餐馆去留时所产生的分歧。此时，只有先介绍有关麦当劳的文化常识，才能让学生明白麦当劳在当地人心目中的地位，进而理解课文。为此要解释“McDonald’s”的特点、规模及影响，麦当劳的标志“Golden Arches”，第一家麦当劳所在地“Downey”，麦当劳连锁店创始人“Raymond Albert Kroc”，第一家麦当劳的创始人“Dick McDonald＆Mac McDonald”。学生感到这些文化常识既新鲜又好奇，会非常专注地听讲，也会非常乐意地阅读课文。

又如《新视野英语教程》第一册第九单元“Lowon Cash？Paris for a Holiday！”，讲述当今流行的一种工作——航空信使。学生看到这个题目会感到很迷惑，所以教师授课前要准备有关航空信使的各种信息，并在课堂上逐一解释，使学生对这一新兴行业有所了解，然后带着兴趣阅读课文。

“导无定法，贵在得法”，教师在备课过程中应多动脑筋、多积累，尽量结合医高专学生实际情况，并根据课文特点导入新课。不同的课文类型应采用不同的导入方法，有时需要多种方法并用[7]。需要注意的是，一方面要尽量克服传统课堂导入模式固定、方法单一、内容枯燥的缺点，另一方面也不能为了导入而导入，更不能盲目照搬、照抄。课堂导入重在将导入内容与学生特点及专业特色相联系，从学生实际出发，以激发学习兴趣与动机为目的，让学生认识到英语科目的重要性，从而主动、积极地学习，提高学习效率。

[1]徐林原.高中英语课堂导入语艺术研究[D].长沙：湖南师范大学，2008.

[2]江渠.教育理论[M].北京：现代出版社，2000.

[3]张国华.英语课堂教学导入模式探讨[J].广州经济管理干部学院学报，2001（4）：83～88.

[4]鲍洪霞.中国职业高中英语课堂导入策略探讨[D].上海：华东师范大学，2009.

[5]胡淑珍.教学技能[M].长沙:湖南师范大学出版社，1996.

[6]刘佳.高中英语课堂导入的艺术探究[D].武汉：华中师范大学，2004.

[7]袁媛.重课堂导入让大学英语课堂亮起来[J].教育与教学研究，2009，23（5）：96～97.