大学俄语学习困境与人才培养策略分析

马晓华

（吉林建筑工程学院外国语学院，吉林 长春 130118）

大学俄语学习困境与人才培养策略分析

马晓华

（吉林建筑工程学院外国语学院，吉林 长春 130118）

文章通过对大学俄语几方面现状困境的分析，多角度提出若干解决建议，为探索改变俄语学习现状提供方法，以此把握有利时机，进一步增强俄语学习兴趣，为俄语人才的培养提供有效保障。

俄语现状；困境因素；俄语人才；解决策略

一、大学俄语学习基本困境

1．俄语地位

语种不受重视。英语教学在我国大学外语教学中以其势不可挡的优势牢固地占据了第一外语的地位，在现代生活中英语已成为工作、学习乃至日常生活最重要的交际工具。相对其他小语种，俄语的教学、使用范围和学习热情略显逊色，俄语已无可奈何地成为一种萎缩语种，俄语教学仿佛再次陷入历史的低谷。

2．教师方面

热情欠缺。教师教学不热情，缺乏进修机会等等现状是各高校面临的实际困难。俄语实践交流机会匮乏，无法提高自身业务能力和理论水平。俄语教师事业发展前途不乐观，教师队伍人数日趋减小。

3．学生方面

大学俄语作为非主流外语，其地位不受重视和学习兴趣不高一直是困扰俄语学习的最大因素。以四级参考人数为例，2005年18759人，2006年14800人，2007年为11000人，最近几年都不足1万人，通过最近几年大学俄语四级考试人数可以从侧面看到大学俄语学习的基本现状，学习俄语的人数越来越少并且对俄语学习不感兴趣的思潮显现出来。另外，学生分布不均，75%分布在东三省、内蒙古，10%集中分布在北京、上海，15%分散在其他边远地区，导致俄语学习影响力不大。高中学习俄语的学校正逐步减少，俄语生源日渐枯竭，部分学生是在高考前临时改成俄语，导致俄语学生生源水平不是很高。俄语属于小语种，生源少，加之分散在各个学院各个系，不能自成班次，只能拼凑成班，很难调配出统一的上课时间，只能选下午第七、八节或晚上各系都空的时间上课。这样学生学习俄语的积极性受损、产生自卑心理，缺乏像学习英语那种人多气盛的热情高涨的氛围。

4．教学安排和教学工具陈旧

英语教学因规模大，一般都配有先进的教学设备（视听说设备、多媒体计算机、自动化），而俄语的设备却相当落后。这些滞后因素直接影响到教学效果，教学资料更新缓慢，究其原因还是由于俄语教学状况不景气，出版社考虑经济效益不予出版。

二、对俄语人才的需求类型

虽然全国俄语学习整体状态不良，但却出现局部过热的现象，这种反差极大的局面可以理解为地域差别和经贸发展所致。东北地区地理位置紧邻俄罗斯，双边贸易发展迅速成为全国俄语学习最强地区；北京、上海、海南等地出现俄语热，是因为最近中俄旅游事业发展所导致的结果。双边经济发展和中俄旅游年的开通对俄语人才的培养提出了新的要求。

“深化人才培养模式改革，关键是以社会需求为导向，要坚定不移地面向经济建设和社会发展的主战场，培养大批社会需要的各种类型的高质量人才”，这为高校俄语人才培养模式指明了方向，积极构建对俄复合应用型人才培养模式，这既适应市场经济的需要，同时也能有效解决俄语毕业生就业难的问题。以往学校单纯以教材知识授课为主的俄语教学，逐步改进以强化实践教学为主，培养出来的俄语人才可以更好地服务于区域经济和地方经济建设中。

三、解决策略分析

（一）宏观把握俄语学习方法及对俄人才培养模式

1.不断改进俄语培训学习的方式方法，扩大俄语学习的覆盖面。采取更加合理的方式学习实用俄语。根据教学阶段，设置技能课程，不断优化课程安排和比例结构。

2.加大俄语学习外训基地的建设力度。争取与俄罗斯远东大学等高层次院校取得联系，建立高层俄语人才培训基地，开展学历教育。政府加大投入，多选派在俄语方面有潜质的人才到俄罗斯大学进修学习，积极争取俄方学校的支持，改进外训学习环境，组织中国学生参加各种形式的活动，如开展两国学生联谊活动、邀请俄方学校看望中国实习生，鼓励中国学生学好俄语等等实践环节。

3.优秀教师队伍的建设。教育者和受教育者是构成大学不可或缺的两类性质和任务均有所不同的主体。学生是学的主体，教师是教授的主体，大学的优秀，一方面取决于教师的优秀；另一方面取决于学生的优秀。过硬的教师队伍是培养优秀人才的主要前提。俄语教师自身的知识必须扎实，视野必须开阔，要以自身的努力带动学生对俄语的热爱。不断完善知识结构，提高理论水平，用自己的才能为俄语学生服务。

4.进一步加强双边交流，培养俄语实用人才。在已有的良好联络关系的基础上，进一步加强沟通交流，定期不定期地与俄方开展互访交流活动，增进双方的感情和信任，全面了解俄罗斯，为我国经济发展培养出一大批对俄贸易的中国“俄罗斯通”。

（二）具体改变俄语学习现状的策略

1．引进有效的教学方法

合适的教学方法是提高学习成绩的最有效措施，针对俄语学生的心理、俄语课堂的特点，俄语课程的设计可以采用灵活多样的教学方法。互动式教学方式在俄语课堂上可以最大限度增加学生俄语实践的机会，表达个人见解和情感的机会增多，有助于教师了解学生的学习目标、学习兴趣和情感需求，有利于在教学中随时调整教学重点。启发式教学策略帮助学生从感性认识上升到理性认识，用比较准确的语言将完整意思表达出来。

营造课堂气氛，唤起学习意识。民主和谐的师生关系是教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，更是培育创新精神不可或缺的氛围。俄语课堂特点是学生人数少，容易了解学生的实际水平，跟学生沟通起来方便，更容易形成民主和谐的师生关系。俄语课堂上师生双方相对能够达到包容、平等的关系相处，在这样的课堂中学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生个体才能敢想、敢问、敢说。学生的创新欲望就被激活，创新的见解就会不断涌现出来。

2．激发学习俄语兴趣，树立自信心

激发学生俄语学习动机，达到俄语学习者个人对目标语语言、文化真正的热爱和追求，期望通过俄语的学习参与或融入各种活动中。学生可以根据自己的兴趣来自主安排学习内容，只有拥有和保持对俄语的兴趣才能对语言产生不断的新鲜感和满足感。此外，需要适当的自信心。学生可以根据自己的实际情况适当安排学习内容及进度，不应过多超过自己的语言水平，否则会失去满足感，自信心遭受打击，从而降低学习效率。当然，俄语学习内容也不应过易，那样也会使学习者过于自信，使学习进度缓慢或停滞不前。在教学的过程中，教师应采取民主的教学方式，尊重学生的主体地位。通过有目的的、有选择的和独创性的学习，培养学生的创新能力。

3．利用多媒体进行创新性学习

在俄语课堂教学中，充分利用以计算机为代表的现代信息技术设备作为认知工具进行俄语学习，以弥补教具不足。在多媒体交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的练习，控制学习进度，在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，能有效地激发学生的学习兴趣，从而形成学习动机。网络以及多媒体计算机的大容量存储技术，可以提供多样化的学习资源，是年轻一代学生首选学习工具，从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习资料，通过对信息资料的查询、检索、探究解决在学习过程中遇到的问题，培养自主学习能力。

［1］周流溪．公共外语还有可为［J］．北京：外语教学与研究，2003，（3）．

［2］吴树敬．大学英语教学：问题与解决办法［J］．北京：外语教学与研究，2003，（3）．

［3］华维芬．自主学习者策略训练［J］．外语界，2001，（3）．

［4］周新琦．外语学习者独立能力的培养［J］．山东外语教学，1998，（1）：19-21．

［5］王铭玉．刍议中国俄语教学的发展［J］．中国俄语教学，2006，（1）．

G642

A

1673-0046（2011）10-0172-02

本文是2011年吉林省教育科学规划课题《构建适应吉林省经济社会发展需求的对俄人才培养模式研究》的阶段研究成果