城市交通运输专业实行连续性课改的探讨

陆丹丹

（江苏省常州建设高等职业技术学校，江苏 常州 213016）

城市交通运输专业实行连续性课改的探讨

陆丹丹

（江苏省常州建设高等职业技术学校，江苏 常州 213016）

城市交通运输专业是校企合作型专业，因此课程改革在校企合作的基础上有了新的要求，课改对学生能力的培养由“阶段式教育”转变为“阶梯式教育”。在校期间按照阶段分为激发学生学习兴趣，培养学生的独立思考和团队配合能力，培养学生的专业动手能力，开拓学生专业延伸，这四个阶段相对独立，但是彼此紧密联系，目的是通过课改为企业输送全面发展的人才。

校企合作；课程改革；连续性课改；预就业制度；阶梯式教育

一、城市交通运输专业实行连续性课改的背景

近年来，我国高等职业教育的教学改革进展得如火如荼，课程改革在很多方面也取得了卓越的成就，但是，对于如何持续地在学生的受教育阶段进行一系列有组织、有目的和连贯性的改革却未被足够地重视。课程改革是职业教育教学改革的重点，是保证职业教育技能型人才培养的关键。对于课程改革，在源头上和意识上注意对于学生各方面素质的培养，将为学生以后的全面发展奠定坚实的基础。

笔者所教的城市交通运输专业是订单式培养的校企合作型专业，所以，学生在学校期间不仅要学习专业基础知识，更要学习公司企业文化，培养服务意识，为订单式培养单位输送一流人才。这就给教师和学生在教学方面提出了新的要求，而课改更能利用本专业校企合作的优势，使学生在学习专业知识和拓展素质上贴近企业文化，深入锻炼，起到事半功倍的作用。

二、课改的目的和所面对的问题

1．课改所面临的问题

目前，高等职业学校在课程教学方面存在以下现状和问题：

（1）生源质量相对较低

高等职业学校的生源几乎全部来自初中，基础知识水平相对偏低，并且学生在自我意识上存着厌学或者自暴自弃的心理，对于学习的积极性不高。

（2）各学科间相对独立

各个课程之间是相对独立的，尤其是专业课和基础课以及实训课程之间不能很好地形成完整的逻辑结构体系，有的甚至相互脱节，给教师在讲授课程、实训和学生学习过程中造成了不可避免的困难，也给实行联系性课改设置了障碍。

（3）教师在课堂教学中扮演着绝对主导型的角色

采取的是中国最传统的教与学的方式，在课堂上要求学生绝对安静、专心致志地听老师讲课，却忽视了课堂上比安静更重要的是学生的活跃思维。

（4）外界对学生的诱惑越来越大，而学生在学习上花费的时间却很少

2．实行连续性课改的目的

课堂是学校教育教学的主要渠道、主阵地，课堂教学的效益直接影响着学生的发展，影响着办学的质量。实行连续性课改，可以将学生在校的基础课、专业课以及实训课程串联成一根学习链，让学生在接受知识的同时，通过老师的引导和实训过程中的实际操作，逐步获得知识和进步，把课堂教学的重点由单纯让学生获得知识本身变为既以更高的质量获得知识，同时也掌握获得知识的方法和思维方法，从而达到将学生的学习生涯和工作环境紧密联系，顺利实现学生在社会中角色转变的目的。

三、在实际教学中连续性课改的实施方案

（一）课程改革的特征

课程改革主要表现为以下几个特性：（1）基础性。从学生生存发展的需要及未来社会发展的需要出发，为学生提供最基础的人类文化知识，掌握最基本的学习方法。（2）现代化。根据现代科学发展的新变化，选择增加新内容，教学方法手段采用新技术。（3）开放性。强调学习和学生生活和社会发展联系。（4）个性化。提倡教学活动的多样性，学习方法的自主性，评价标准的差异性。（5）综合化。重视课程的综合化，提倡科学性和人文性的统一、民族性和国际性的统一。

由课程改革的特征我们可以看出，在实际的教学过程中，如果使用单纯的教学方法或者阶段式教学，那么可能会无法兼顾课程改革的这几个方面。所以，课程改革是一个循序渐进的过程，需要我们在五年甚至更长的时间内完成学生在学习生涯向工作过程中知识和能力的蜕变。

（二）实行连续性课程改革的步骤

实行连续性课改注重培养学生的能力，其是一个循序渐进的过程，根据学生的年龄特征和其在各个阶段的侧重点，可以分为四个步骤。如图1所示：

1．激发学生学习的兴趣

（1）激发学生兴趣并引其注意。兴趣是最好的老师，在产生兴趣的情况下，学生的注意力比较集中，容易接受教师的引导和启发，他们探究问题的热情会像火山一样爆发出来，从而最大程度地开发创造潜能。

（2）高职学生在一年级的时候学习的都是基础课，如同他们十年多的学习一样，初接触专业课，每个学生的心中都是好奇和激动的，相对的，兴趣也会较浓，所以选择一门专业基础课开展课程改革，不仅有利于学生学好本专业的专业基础课，也是培养学生专业学习兴趣的一个良好契机。

图1 连续性课改的实施步骤

（3）在开设专业基础课时，可以根据专业特色以及班级的情况开设相关的专业基础课。在教学过程中，使用到如下方法：①紧密联系生活和以后的工作实际，使其感知并了解此门课的重要性。②利用直接可视的模型，例如齿轮、涡轮蜗杆等生活中常见的事物，再加上可视的FLASH动画，使学生对所学东西有直接的了解和接触，从而调节课堂气氛，使学生保持注意力，达到寓教于学的目的。

总之，有兴趣才会有学习的热情，在选择第一门专业基础课程的时候，教师一定要注意提高学生学习的热情，为以后专业课的学习打下良好的基础，并在此门课程的学习下，引导和培养学生良好的学习习惯。

2．培养学生的独立思考和团队配合能力

此环节重在培养学生学习兴趣，整个班级具备了一定的学习氛围以后，就可致力于倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而这一能力的培养，需采取比较有效的学习方式——“小组合作学习”。

小组合作学习的任务分配主要有以下几个环节：

（1）大班“小班化”管理

每个班级按照课程设置的需要分为若干个小组，每个小组的成员轮流担任组长，并且有针对性地培养每个同学的长处，平时一些简单的问题由组长轮流负责。

（2）人员搭配

在小组中，尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面进行合理的分布。这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。组内异质为小组成员之间互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。为了调动学生学习的积极性，使每个学生都有更多的锻炼机会，可以在小组中实行小组长轮流制。

（3）小组人员的分工

要想将小组合作学习落实到实处，必须合理分工，责任到人。教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。例如：口齿伶俐的可作为本组的汇报者，组织能力强的同学可作为本组的分配者和监督者，而且应该轮流担任，实现小组角色的互相依赖，增进师生互动的有效性。

（4）小组人员的相互学习

小组成员之间由于个体差异，每个成员身上都有优点和缺点，在进行了一段时间的小组合作学习以后，就可以对小组成员进行分工洗牌，让每个同学有机会获得各个任务的锻炼，并且在每个任务结束以后写下小组学习和任务心得，总结自己的长处和弱点，以及改进的方法。

之所以采用小组合作学习，目的是求同存异，在任务中不仅学会分析，更要懂得总结，这样可以促进同学之间的相互合作，通过个人的任务完成和心得的总结，也可以进一步提高学生独立思考的能力。为了激发学生的学习兴趣和督促养成良好的学习习惯，可以在小组分工学习的过程中实施小PK、评选最优小组等方式，激发学生的竞赛意识，加强学生的合作意识和团队精神。

（三）培养学生的专业动手能力

在此环节培养学生的专业动手能力，我们要结合实际操作来完成此项能力的培养。所以，利用校企合作优势，使学生深入企业，了解企业文化，实现企业和学校的沟通，使得学生在上学期间就能够了解企业文化和企业的工作内容，达到学校和社会的完美结合。

1．利用校企合作优势在企业建立学生的实训基地

中国传统的教育认为，学习只是人生的一个阶段性的生活内容，学习阶段与工作阶段截然分开，学习与工作界限分明。这样使得学生在毕业步入企业工作阶段有一段时间的适应过程，而这过程中可能会丧失学生的斗志和企业的效益。实行课改的校企合作恰恰可以弥补这方面的不足，校企合作可以为学生搭建真实工作情境的实习平台，把工作的现场作为教学的课堂，在现场讲解实际操作和解决疑难问题。由企业提供技术人员、服务标准等，把学生以班级中分组的形式进入工厂学习，由学生直接现场观摩或生产操作，做到真正意义上的工学结合，培养学生的安全意识、班组意识、成本意识、团队意识，这样能把学生接受教育的阶段和学生工作阶段融合在一起，在课改教育的同时使学生提前进入工作人员的角色。在实习工作过程中，教师和企业工作人员从旁指导，给予基础知识的支持和实际工作过程中所发现问题的处理引领，真正做到工作和学习的完美结合。

2．利用企业中优秀的人力资源

每个岗位都有优秀的人才，校企合作的优势在于可以通过优秀资源的整合，使得学生获得最完美的职业技能。在课改教学过程中，根据课改课程设置的安排，充分利用企业优秀的人力资源，聘请企业各个岗位的优秀员工和公司领导担任学校的兼职教师，或者邀请至学校开设讲座，开阔学生的视野，并且让学生明白在职业生涯中掌握哪些技能以及掌握技能的重要性，进一步激发学生学习的热情。

（四）开拓学生专业延伸

1．培养学生的专业拓展意识

在学生的专业教育中，我们一般都会注重对学生自身专业能力的培养，开设专业课或者专业实训课程，可是对于学生拓展意识的培养则比较欠缺。从宏观角度来讲，教育不仅仅专注学生个人素质的发展，而应该兼顾到集体的利益，拓展意识的教育可以弥补这方面的缺失。例如城市交通运输专业，我们在专业设置的时候，更多地关心汽车和城市交通的专业知识，但是对于交通的可持续发展、汽车和环境保护、能源等方面却没有深入的讲授。一个学生精通汽车维修、交通运营管理，如果再懂得节油减排，懂得环境保护，对他自身的发展会更加有利，也可以为社会整体的和谐发展作出贡献，这是我们培养学生专业拓展意识的基本理念。

2．实行预就业制度让学生提前感受工作

预就业制度在校企合作的专业中占据绝对的优势，是学生去企业实习以后的又一次和就业单位近距离接触的大好时机，学生可以在经过学校系统的专业学习以后，于最后一年在准就业单位顶岗实习，预先进入工作的角色。

3．毕业设计

毕业设计使学生对学校的专业学习有系统的回顾和总结，结合预就业制度中碰到的实际问题进行探讨，同时就碰到的问题和老师及时地沟通，这样不仅可以促进学生对所学知识的巩固和发展，为将来在工作岗位做好扎实的基础，也可以为老师在将来的教学工作中积累宝贵的素材。

四、实行连续性课改取得的成效展望

高职学校一直都很注重培养学生的动手能力，但是也一直都存在着“头痛医头，脚痛医脚”的问题，与大学一样存在着弊端，实行的是阶段式教育。论文希望通过连续性课改把学生在校学习的五年时间，由“阶段式教育”转换成“阶梯式教育”，在注重专业教育的同时注重素质教育，使学生掌握各方面的技能。当然，实行课改教育的四个阶段不是一定按照时间来划分的，而是四者之间融会贯通。例如，培养学生的动手能力的同时可以进一步激发学生学习的热情，预就业制度也未必只有在第四阶段才能实施，在学生进入校企合作的实训基地时就可以实行预就业制度，我们的目的是希望通过课改，扩大校企合作的优势，培养出各方面素质均衡发展的人才。

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［3］黄尧孝．构建高等职业教育课程体系的理论思考［J］．职教论坛，2009，（5）．

［4］郑晓梅．论高等职业教育课程目标的价值取向［J］．职业技术教育，2008，（19）．

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G718.5

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1673-0046（2011）10-0054-03