关于微格教学法在中专篮球教学中的应用研究

陈七郎

（南安红星职业中专学校，福建 南安 362302）

关于微格教学法在中专篮球教学中的应用研究

陈七郎

（南安红星职业中专学校，福建 南安 362302）

文章通过微格教学法在中专篮球教学中的应用，对中专生篮球的裁判能力和解读比赛的能力进行研究，结合问卷调查法，选取研究对象48人，把研究对象分为实验组和对照组，观察实验前后的教学效果，以期更加合理科学地把中专学生篮球裁判知识普及开来，并不断地提高他们对篮球运动的认识和理解以及临场解读比赛的能力。

微格教学法；篮球教学；中专

所谓微格教学法就是以现代教育理论为基础，利用现代教育教学技术，加强在教与学的过程中的沟通与反馈并对教学给予及时的评价，从而分阶段系统地提高学习者的技术能力和业务水平。微格教学法应用到具体的教学实践中去，需要根据教学课程的特点和实际的需要，区别对待。但总体来说，微格教学法在教学课程中的应用主要表现为以下特点：教学目标明确化，实施手段具体化；教学规模有一定的限制，但参与性较强；教学过程实现声像互动学习，教与学更加客观直接；对学生的能力水平的评价形式和手段趋于完善等。对于中专的篮球教学而言，微格教学法的“诞生”也为中专的篮球教育教学注入新的“血液”，并全面丰富了中专篮球教育教学手段和方法。该文试想通过微格教学法在中专篮球教学中的应用，对中专生篮球的裁判能力和解读比赛的能力进行研究，以期丰富篮球教学内容和提高学生的篮球素养。

一、研究对象与方法

1．研究对象

我校篮球专选班的学生，其中筛选48名学生为研究对象，调查问卷的发放对象主要以篮球班的学生为主。

2．研究方法

（1）文献资料法

通过知网、维普、百度等搜集相关文献资料以及相关学术著作三十多篇，为文章积累大量理论依据，并收集相关篮球工作者和专家的理论研究作为参考。

（2）问卷调查法

共发放问卷200份，收回问卷192份，回收率96%；有效问卷189份，有效率98%。

（3）教学实践法

选择48名学生分为对照组和实验组，对照组和实验组分别再分为三个小组，每组8人，实验组进行一个学期的微格教学法教学，主要以培养学生的裁判能力和解读比赛能力，对照组按照传统的教学方法进行教学。

二、研究结果与分析

1．微格教学法对学生篮球观察判断能力的提高

通过调查问卷，对于微格教学法是否能提高学生的篮球技术的判断能力一项，有92.5%的学生认为可以提高他们篮球的裁判能力；有6%的学生认为，这种方法很难提高他们的篮球裁判能力。

但从实际的教学结果来看，在进行一学期的实践教学后，实验组所有参加教学实验的学生都认为微格教学法可以提高他们的学习效率和技术能力。尤其是学生对比赛和训练中的技术动作的观察判断能力提高了，可以在比赛中由一对一对抗训练的观察判断，慢慢提高为三对三的训练对抗或比赛观察判断能力。从调查结果显示，实验组在经过半年的学习后，全部的学生能对一对一的判断较为准确；而对于三对三训练对抗或比赛，有21名学生可以清楚地观察好场上的形式，占全部人数的87.5%；而对于全场的比赛，有一半的学生不能给予及时准确的判断。而从对照组来看，学生对于三对三和全场比赛的观察判断能力较差，很少的学生能很好地解读比赛。

从实验结果我们可以看出，微格教学法对于中专学生学习篮球裁判能力有一定的帮助和提高。从调查结果与实践教学的结果比较来看，可能由于学生篮球基本知识掌握不足、训练时间较短、篮球兴趣的培养的不足等某些原因的影响，在经过一个学期的教学后，学生对篮球比赛的观察判断能力虽然有了一定的提高，但没有取得预想的效果，其具体原因和影响因素有待进一步的实验研究。

2．微格教学方法提高学生对场上变化反应判断能力

篮球裁判员的反应能力直接反应出他们对于比赛的把握能力，也决定他们能否对比赛的判罚给出准确及时的判断。而对于学生篮球裁判能力的学习来说，着重培养他们的反应能力尤为重要。从该实验的调查结果来看，有90%以上的学生认为微格教学法可以提高篮球裁判员的反应能力，有5%的人认为对于真正比赛的实际操作影响不大。

但从实际教学结果来看，无论是实验组还是对照组，经过一个学期的学习后，学生对篮球技术裁判反应能力都有一定的增强。实验组有22人可以很好地对场上的变化作出反应判断，其他两人对场上的变化较为迟疑，往往出现漏判现象。对照组只能对对抗人数较少和比赛形势较为简单的情况给出最为基本的判断，而对于全场比赛或者形势较为复杂的比赛，很难给出果断有效的反应判断，对于全场比赛，对照组只有7人能给予有效及时的反应判断。

实验结果说明，微格教学法对于学生的反应能力起到非常明显的效果，尤其是对复杂情况的反应判断，能给予果断准确的判断。学生反应能力的提高也是建立在学生对于篮球技术的理解、篮球基本知识的积累、对篮球比赛的阅历等基础之上的，这就说明学生裁判能力的提高，是多方面知识的积累以及在教学实施过程中正确方法的应用。

3．微格教学对学生篮球语言能力的提高

在篮球比赛中，裁判员要想控制好比赛的进程，在比赛中合理运用好篮球语言是非常重要的，在比赛中要能做到对合理的判断做出快速的正确的语言表达；在矛盾冲突时给予有效的判罚；结合判罚手势和技术动作给予有效的解释等。学生在进行篮球裁判知识的学习过程中，不能单一依靠理论知识，需要结合实践操作并能在实际训练中熟练地运用，才可以掌控好比赛的节奏。微格教学法在篮球裁判知识教学中的应用，就是发挥出了微格教学法的实践性和互动性，并结合声像教学，充分发挥学生学习的主动性和积极性，给予他们更多的实践锻炼的机会。

从该调查结果来看，有86%的学生认为微格教学法可以提高他们的篮球语言水平；有占8%的人认为由于篮球语言过于复杂，很难学习，没有专业技术和能力很难掌握篮球语言；有6%的认为微格教学法对篮球裁判教学没有积极作用。而从实验结果来看，实验组学生经过一个学期的学习后，对于随机考察的10项篮球判罚技术动作和5项战术布置的语言表达，18人很好地完成全部项目的测试，6人在个别项目的测试上解释存在一定的偏差，但能对全部项目快速给予语言表达。而对于对照组来说，同样的测试项目，很少有学生可以很好地通过测试，主要表现为对相似的动作概念模糊、技术动作和语言表达不一致等。

从该实验可以看出，篮球裁判语言的表达的正确与否将会影响到裁判员自身的形象和执法监督的威信，及时有效的语言表达一方面反映出学习者对篮球技战术的理解，另一方面也体现出其自身篮球素养水平。学生在学习篮球裁判技术能力的过程中，要注重篮球语言的实践操作和正确方法的运用。

4．微格教学方法对学生心理素质的提高

裁判员的心理素质是建立在他们对比赛的理解、业务能力水平、知识体系的储备、实践操作的熟练程度、语言表达能力、观察判断能力等基础之上的，好的篮球裁判可以完全掌控好比赛进程，使得比赛进行的有序连贯。换而言之，学生在学习篮球裁判的同时，也是不断提高自身心理素质的一个过程，当各方面都得到锻炼和提高以后，便可很好地在比赛中运用。

微格教学法是否可以提高学生心理素质呢？从该实验调查结果来看，有80%以上的调查对象认为可以提高心理素质，有16%则认为对于心理素质的改变很少。从实验结果来看，实验组学生在实验后心理素质有了全面的改变，技术动作运用较为熟练，语言表达较为清晰，神情较为轻松。而对照组学生表现出技术动作不熟练，动作表达僵硬，语言表达含糊不清，跟不上比赛节奏，很难控制比赛队员的情绪等。

从实验的结果可以得出，学生裁判能力的提高是从基础能力抓起的，心理素质的提高是建立在基础能力的基础之上的。裁判员的心理往往还受到外界因素的影响，比如说观众、队员、环境温度、比赛的激烈程度等。所以在学生裁判能力的教学培养过程中，我们要为他们提供尽可能的现场环境或者尽量为他们制造出一些干扰因素，让他们尽可能体验到真实环境并加强实践操作，这样才可以提高他们的心理素质。微格教学法就是为学生提高实践锻炼的机会，增加实践操作，声像结合，加强活动以促进篮球教育教学质量。

［1］孙卫兵等．篮球裁判员如何在临场执裁中保持心理稳定［J］．南京体育学院学报，2001，（6）．

［2］林英，邓道宣．论微格教学技能实践［J］．乐山师范学院学报，2006，（5）：117-119．

［3］鲍善柱，赵蓉蓉．关于高水平篮球裁判员所应具备的职业素质探讨［J］．南京体育学院学报，2004，（5）：111-112．

［4］陈海啸，黄力生．当前我国高校体育教学模式及21世纪体育教学模式发展趋势探讨［J］．成都体育学院学报，1998，（4）．

［5］田福勇等．重视加强体育专业篮球裁判技能的培养［J］．保定师专学报，2001，（4）．

［6］张鹏宇．篮球裁判员的场上意识培养及其影响因素［J］．三峡大学学报(人文社会科学版)，2009，（S2）．

G718.3

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1673-0046（2011）10-0162-02