利用英文歌曲辅助大学英语教学

张苏

（淮阴师范学院，江苏 淮安 223001）

利用英文歌曲辅助大学英语教学

张苏

（淮阴师范学院，江苏 淮安 223001）

英文歌曲作为语言和文化的结晶，有其与众不同的特色，并在大学英语教学中的多个层面发挥着自己的作用。文章探讨了其理论依据、功用以及在教学中的具体应用，指出了恰当地利用英文歌曲可以辅助大学英语教学，提高学生的英语技能。

英文歌曲；英语教学；功用；应用

音乐作为一种艺术形式，可以跨越国界、超越语言和文化，给人带来心灵上的共鸣，深受广大民众的喜爱。英文歌曲以其优美的旋律、明快的节奏、丰富的内涵辅助着英语教学。这在儿童、少儿学习英语的阶段尤为突出。教唱英文歌曲成为英语学习启蒙阶段的重要内容。通过“ABC song”、“Twinkle,twinkle,little star”、“Jingle bells”、“Happy birthday”的学唱，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，并对英语建立起了良好的印象。然而，这种寓教于乐的教学方法却随着学生年龄的增长和学习目的的变化而逐渐被教师忽略。事实上，由于学生知识面的拓展和理解能力的提高，教师更应该利用英文歌曲来激发、保持他们的学习兴趣，促进英语学习。

值得高兴的是，笔者发现部分大学英语教材如华东师大编辑出版的《Step by Step》、外研社的《新视野大学英语视听说》以及上外编写的《In And Out》中都有英文歌曲相关内容的设计。国内一些高校甚至将英文歌曲作为一门独立的课程开设，如嘉应学院在2003年就推出了英文歌曲课程，并在师生中引起强烈反响，效果良好。因此，英文歌曲在大学英语教学中应该也必须占有一席之地，它将有着广阔的应用前景。下面就对其理论依据、功用及在教学中的具体应用加以论述。

一、理论依据

1．生理学原理

神经生理学相关研究表明，人的大脑左半球具有语言中枢，主管抽象思维和对语言的处理和语法表达，如词语、句法、命名、阅读、写作、学习记忆、数字、逻辑、思考、判断等能力，被称为“知性脑”。而作为“艺术脑”的大脑右半球则与空间技巧相关，如对三维形状的感知、空间定位、自身打扮能力、音乐欣赏及歌唱等。学习英语可以激活学生大脑左半球的语言中枢，使其兴奋。听唱歌曲则激发大脑右半球的功能，使学生感受到快感。而将英语学习和听唱歌曲有机地结合在一起，可使左右大脑都处于兴奋状态，既有利于语言能力的发展，又使学习在音乐声中成为一种更愉悦的体验，还有益于开发大脑的潜能。

2．认知理论

认知心理学认为，受控处理和自动处理是执行任务的两种处理方式。在语言学习中，这两种方式主要体现在“学得”和“习得”上。习得是一个下意识的过程，指学习者在自然语言环境中，无意识地将隐性知识内化。学得是在具体的教育教学活动中有意识地学习语言规则的过程。Krashen认为，在使用第二语言时，习得要比学得更重要。而将英文歌曲应用到教学中正是使学习者在无意识的重复的听歌中强化语言知识，使其能够自然而然地习得，实现语言学习中的自动处理。

3．多元智能理论与音乐智能

美国知名心理学家霍华德·加得纳提出了“多元智能理论”(The Theory of Multiple Intelligences)。他认为人的智能是多元化的，包括语言、数学逻辑、视觉空间、音乐节奏、身体运动、自我认知、人际交往、自然观察八种智能，它们相互独立又彼此渗透。其中，音乐节奏智能是人感知音调、旋律、节奏和音乐等的能力。音乐可以使人减轻压力、愉悦心情，并获得情感上的共鸣与美的享受。处在这种状态下的人脑机能最为活跃，工作效率高，记忆功能显著增强。因此，教师合理地运用音乐活动在发展学生音乐智能的同时，又能营造愉悦的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进他们语言智能的发展。

4．暗示教学理论

保加利亚教育学家、心理学家罗札诺夫的暗示教学理论认为，音乐可以使人放松心情、发挥想象，是可以使人调整到在“适当的大脑波长”上学习的有效手段。处在这种波频下的大脑能够积极有效地接收外来信息，进行快速处理和学习，此时学习到的知识记忆特别持久稳固、不易遗忘。相关实验数据表明，有音乐相伴的教学比无音乐伴随的教学在记忆有效率上高出2.17-2.50倍。显然，音乐能够极大地推动语言学习。

二、英文歌曲在大学英语教学中的功用

1．激发学习兴趣和求知欲，营造轻松和谐的师生关系和课堂氛围

英文歌曲，无论是经典老歌还是流行金曲，大都旋律优美，节奏感强，再加上歌手声情并茂的演绎，总能带给人愉悦的情感体验。学生在放松愉快的同时，也对英语产生了浓厚的兴趣和求知欲望，为下一步的学习打下了坚实的基础。此外，优美的歌曲可以为沉闷枯燥的课堂注入活力。围绕歌曲所开展的活动既能很好地活跃课堂气氛，又能增强师生间的互动，拉近师生距离。

2．综合提高学生语音、词汇、语法、听说等能力，提高学习效率

歌手在演唱英文歌曲时运用了大量的连读、略读、重读、弱读、节奏等技巧。学生边听边学，能提高其语音准确性和辨音能力。听说不分家。语音准确度和辨音能力的提高也有助于听力能力的发展。同时，歌词也是最地道的语言的直接反映，学生能从中学习到很多适用于真实语境下的口语表达。另外，多样的歌曲题材也为学生提供了丰富的词汇和语法知识。可见，英语歌曲融合了语言学习中的语音、词汇、语法、听说等多个方面。沉浸在优美的旋律和歌声中，学生可以同时提高发展多方面的技能，提高了学习效率。

3．了解西方文化，培养文化意识

歌曲除了承载语言信息外，还是西方文化的有效载体。英文歌曲的题材广泛，涉及了生活、爱情、友谊、宗教、政治、节日、战争、自然、死亡等，直接地反映了西方国家的历史文化、社会现象、生活面貌、人文风情等。因此，对文字背后的文化的理解和认识有利于帮助学生透彻地领悟语言的深邃内涵，掌握英美人士的思维方式。同时，这也能激起学生的文化意识，自觉地将中西方文化进行对比，并有意识地在语言学习中充分考虑文化所起的作用和带来的影响。

4．提高修养，陶冶情操

人文教育的核心是“如何做人”。因而，英语教学决不是简单的语言教学，它还承担着如何提高学生道德情操，教育学生如何做人的任务。把英文歌曲引入大学英语课堂，可以给学生带来美的体验和感受，提高学生的审美能力和人文素养，陶冶情操，净化心灵。因此，英文歌曲不仅是一种音乐表现形式，更是一种重要的教学策略。

三、英文歌曲在教学中的具体应用

1．语音教学

语音一直是困扰中国学生学习英语的一个老大难问题。英语语音系统中独特的发音方式和韵律感的语调与汉语的发声和四声语调有很大不同，致使许多学生发音不纯正，说英语时带有浓厚的汉语腔调。英文歌曲中含有地道的发音和大量的连读、略读、重读、弱读、语调等技巧，是学习和纠正语音的好素材。如学生可以通过Mariah Carey的歌曲“Hero”重点学习连读的技巧。（下划线部分表示连读）

There’s a hero if you look inside your heart.You don’t have to be afraid of what you are.There’s an answer if you reach into you soul.And the sorrow that you know will melt away.

该曲歌词真切、曲调悠扬、催人奋进，前六句就出现了大量的连读现象。Look inside、afraid of、an answer、reach into、melt away的连读属于辅音结尾的词与紧跟着的以元音开头的词的连读。What you、that you的连读是语音的同化现象。学生反复听读并哼唱，有利于纠正语音，形成地道的英文发音，同时也能促进听力水平的提高。

2．词汇、语法教学

Eken曾说过，音乐可以用来操练词汇。英文歌曲题材多样，涉及面广，大量的单词、词组、惯用语在歌曲中复现。如上例中提到的“Hero”的几句歌词中就含有soul、sorrow、melt away等词汇。学生通过歌曲的形式来学习这些词汇，印象深刻。再如，Westlife的歌曲“Season in the sun”第一句就出现了惯用语black sheep。经过教师讲解，学生懂得它是“害群之马，败类”的含义，而不是字面意思“黑羊”。此外，一些语法现象也会在歌曲中反复出现，有助于学生语法知识的巩固和理解。Richard Marx的“Right Here Waiting”可以用来操练将来进行时；Delta Goodrem的“Born to Try”中含有大量的定语和宾语从句；The Beatles的“All You Need Is Love”可以用来巩固被动语态和过去分词。

3．口语、听力教学

地道的语音、一定量的词汇和语法知识都为学生的口语表达打下了坚实的基础。英文歌曲中大量生活化的口语表达可以使学生学到大众化口语，如wanna(want to)、gonna (going to)、gotta(got to)。教师也可以指导学生课前收集和歌曲相关的信息，课上进行交流讨论。英文歌曲除了有助于学生口语能力的发展外，还是锻炼听力的好帮手。歌曲速度不一，适合程度不同的学习者。对于听力水平一般的学习者，“Moon River”、“Colors of the Wind”、“Yesterday Once More”之类的歌曲为上选，语速适中，吐字清晰，节奏规整，这类歌曲能给听者信心，提高听力水平。如果听力水平较高，可以听听Rap说唱音乐。如教师可以播放流行曲“Lonely”，通过听歌填词、回答问题、听写歌词等来锻炼学生的听力。

4．文化教学

语言和文化不可分，二者相互依存，而英文歌曲恰恰是二者的完美融合。除了对上述语言层面的学习有所促进外，歌曲还可以成为学生了解西方文化的一扇窗。在文化导入、介绍背景文化、深化主题上，教师可以深入英文歌曲挖掘文化瑰宝。以新视野大学英语教程为例，在学完第三册第一单元Love Without Limitation时，可以让学生欣赏Luther Vandross的“Dance With My Father”，使学生更深切地感受浓浓的父子情，加深对文章的理解。讲授第四册第八单元的美国奴隶制度，黑人渴望获得平等、自由时，可以播放Michael Jackson的“Heal The World”。歌曲呼唤世界和平，创造美好世界的内涵深化了文章主题。

值得注意的是，上述四个方面的教学并非独立存在的，而是相互交织的。教师可以利用一首歌的学习来综合发展学生的听说能力及文化素养，做到一举多得。

马克思曾说过，音乐是人类的第二语言。莫勒也认为歌曲和语言都是传达意义的声音，并在音调、重音、节奏等方面有着很多的相似之处。英文歌曲作为语言和文化的有机结合体，在大学英语教学中的多个层面发挥着自己的作用，积极地辅助英语教学。英语教师要充分认识到它的重要性，加强自身的音乐素养，把歌曲恰当地引入到课堂教学。在轻松愉快的氛围中，激发学生兴趣，全面提高学生的英语水平。

［1］孙博．高校英文歌曲教学探讨［J］．内江科技，2005，（2）：36．

［2］Krashen,S．D．Second language acquisition and seco language learning［M］．Oxford:Oxford University Press, 1981．

［3］Gardner,H．Frames of Mind:The Theory of Multiple Intelligences［M］．New York:Basic Books,1983．

［4］黄赤强,张育琴．经典英文歌曲在大学英语大班教学中的应用［J］．海外英语,2011，(1)：22-23．

［5］Mora,C．F．Foreign language acquisit ion and melod singing［J］．ELT Journal,2000,(2):146-152．

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