高校思想政治理论课实践教学模式构建探索

高书文

（北京师范大学马克思主义学院，北京 100875；北京物资学院，北京 101149）

高校思想政治理论课实践教学模式构建探索

高书文

（北京师范大学马克思主义学院，北京 100875；北京物资学院，北京 101149）

开展实践教学已成为各高校破解“思政课”教学难题的一种有益尝试。“思政课”实践教学模式构建要遵循以下原则：指导思想要明确；内容设计要注重实效性，坚持理论联系实际的原则；教学过程要坚持以人为本、实践育人的原则。“思政课”实践教学模式的构建主要包括以下内容和方法：整合校内资源，搞好课内教学实践与第二课堂活动；开展主题社会实践活动；引入课题，通过项目研究促进实践教学的深入开展。

高校思政课；实践教学；模式构建

按照“05方案”规定，高校思想政治理论课是以马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础为主体框架的理论课课程体系。思想政治理论课是对大学生系统地进行思想政治教育的主渠道，承担着培养社会主义事业合格建设者和“四有”公民的历史责任。如何抓好思政课教学，落实好思政课“三进”要求，使之成为学生真心喜欢、终身受益的课程是一个极为迫切的课题，而开展实践教学已成为各高校破解教学难题的一种有益尝试。

2005年中共中央宣传部、教育部5号文《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称《意见》）强调：“要加强实践教学。高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”这一指示明确指出了思想政治理论课进行实践教学的必要性与重要地位。实践教学是马克思主义理论联系实际认识论的必然要求，通过实践教学可以提高思想政治理论课的现实感、吸引力和实效性，对于帮助大学生提高综合素质和社会责任意识，树立正确的世界观、人生感和价值观具有重要的现实意义。

《意见》进一步指出：“要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”为思想政治理论课实践教学模式的构建原则与主要内容做出了明确指示。

一、思想政治理论课实践教学模式的构建原则

对于理论教学来说，思想政治理论课实践教学是课程教学的辅助、配套和延伸环节，应以提高课程教学的现实感、吸引力和实效性为直接目的。实践教学模式的构建应遵循以下原则：

（一）指导思想要明确

在当前，“思政课”实践教学要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，深入贯彻落实科学发展观，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及相关配套文件为依据，全面贯彻落实党的教育方针，使马克思主义理论贯穿实践教学的始终，而不能背离马克思主义。

（二）内容设计要注重实效性，坚持理论联系实际的原则

理论联系实际既是马克思主义理论的内在要求，也是思想政治理论课的显著特点。在实践教学内容的设计上，一定要与实际紧密联系，以学生的需求和社会生活为基础，从时代的变迁、历史发展的过程分析着手，通过观察、分析、比较，随时调整实践教学的内容，使实践活动与理论学习相互沟通、联结、渗透，以增强思想政治理论课的现实感、吸引力和实效性。

（三）教学过程要坚持以人为本、实践育人的原则

以人为本是科学发展观的核心内容，体现在“思政课”实践教学中就是要以学生为主体，以育人为本。现代思想政治教育的基本目的就在于构建学生的道德主体，即培养和发展学生在道德生活方面的自主性、主动性和创造性，只有坚持以人为本，立足于学生的全面发展，尊重受教育者的主体性，才能真正发挥思想政治教育的主导性。因此，实践教学活动的安排要贴近实际生活，贴近大学生，要通过形式多样的实践活动使思想政治理论课的学习成为大学生内在的强烈需求，从“要我学”变为“我要学”，使学生真正成为教学活动的主体，由原来被动地接受知识转变为主动寻求知识，进而全面提高学生的思想品德、实践能力和创新精神等综合素质。

二、思想政治理论课实践教学模式的构建

（一）开展丰富多彩的课堂实践活动

思想政治理论课实践教学是把课堂教学所学理论知识与社会实际结合而进行的实践活动，它不同于哲学认识论意义上的社会实践，是服务于课堂教学的实践，这些实践活动既可以在校内进行，也可以在校外进行，“但根据目前教学资源的总体情况而言，较为实际的还是以校内为主，校外为辅”。要高度重视并整合校内资源，通过开展形式多样的课堂内教学实践活动和丰富多彩的校园第二课堂活动，增强思想政治理论课教学的现实感、针对性和实效性。

1.围绕课堂教学开展形式多样的课堂内教学实践活动

课堂内教学实践活动旨在调动学生对课堂教学的参与热情，提高课堂教学的吸引力和有效性。教师作为课堂教学的组织者，发挥着主导作用，在课堂实践教学中，要体现出师生之间的互动关系，可以采用多种形式，理论联系实际深刻全面地诠释教学内容。主要有：

课堂讨论。课堂讨论能较好地起到相互交流，取长补短的作用，有利于增加学生的学习兴趣和学习成效。课堂讨论一定要结合所讲授理论内容，以学生所关切的社会热点问题或学生自身问题为切入点组织学生进行课堂讨论。要提前两周布置好题目，比如《概论》课中对“怎样看待改革开放以后出现的收入差距扩大的现象？”展开讨论。在课堂上，以班级或宿舍为单位，推荐代表发言，老师要给予认真总结，并且计入平时成绩，以促使同学们认真准备。

讲座。讲座有助于学生了解社会实际，解决学生学习和成长中所遇到的困惑。可以采取请校内外专家学者就学生感兴趣的学术或做人道理方面的问题进行专题讲座，也可以请有关党政领导和企业界人士就当前的大政方针和经济形势等问题作专场报告。

演讲。演讲既可以锻炼学生的表达能力，也可以提高学生的思维深度和创新能力。由老师确定演讲主题，由同学自愿报名参加，随堂举行。根据同学撰写的演讲稿和演讲表现综合评分。活跃了课堂气氛，让学生们在表达中加深理解，在讨论中自主学习丰富知识，学会学习。

辩论赛。针对与课程有关的社会热点、难点问题，如“私营企业家入党利大于弊还是弊大于利？”、“在当前的实际经济生活中，公有制的地位如何？其他经济成分的迅速发展，有没有、会不会危及它的主体地位？”、“当代大学生是应该更多地学习民族传统文化还是应该更多地接触世界文化？”等，组织开展班级辩论赛，锻炼学生表达能力、组织能力、思维能力和分析能力等多方面的能力。同时在收集资料过程中，掌握了大量的知识和信息，增强了自学能力，教师通过点评，进一步加深学生的认识，给学生正面的引导，帮助学生辨明是非，站稳立场，正确认识和解决问题。

多媒体教学。结合教学内容，可播放一些历史纪录片，如《走近毛泽东》、《百年小平》、《大国崛起》、《复兴之路》，加深学生对理论知识的感性认识和理性理解，获得更直观的教学效果。

2.组织丰富多彩的校园第二课堂活动

第二课堂活动是对学生进行思想政治教育的重要实现形式和有效载体。其基本要求是在进行课堂教学的基础之上，利用学生的业余活动，在校内开展与思想政治理论课教学相关的活动，主要形式有社团活动、校园文化活动、创建网上论坛、课下读书等。

社团活动。大学生社团是学生依据兴趣爱好自愿组成、按照章程自主开展活动的学生组织。将思想政治理论课延伸到学生社团是思想政治理论课实践教学改革的重要尝试，也是进行思想政治理论课教学改革的重要措施。要充分发挥学生社团的作用，开展政策宣讲和理论宣传，如通过建立“邓小平理论学习研究会”，在全校学生中进行党的政策的宣传，加深同学们对相关理论和重大实践问题的思考及对党和国家重大政策的理解；通过建立“青年志愿者协会”“勤工俭学协会”等社团，让学生接触社会，培养学生为人民服务的思想，加强理论与实际的结合。要把学生社团活动作为贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要组成部分，因此，要积极鼓励和组织学生参加社团活动，并把学生参加社团活动的情况纳入到学生综合测评体系之中。

校园文化活动。高等学校的校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分，要积极开展校园文化活动，营造健康向上的思想和文化氛围，充分利用学校的精神文化传统感召教育学生，寓教育于文化活动之中，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的协调发展。如结合纪念日、节庆日、重大事件、“五四运动”等举行征文比赛、演讲比赛、爱国主义歌曲合唱比赛等。开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动，加强校园人文环境建设，完善校园文化活动设施，加强对校报、校刊、校内广播、校园网络的建设和管理，坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对大学生的侵蚀和影响，培育优良的校风、教风和学风，使学生在活动参与中受到潜移默化的影响，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实。

创建网上论坛。创建思想政治理论课的教学网页，教师可根据教学内容提供若干基本论题，设置网上论坛，由学生自由点击进入，阅读内容、发表看法。学生根据课程的教学要求以及知识，结合自己在教学和生活实践中的实际，提出新论点，开展网络专题讨论。教师要把握论坛导向，及时梳理学生的讨论，必要时将热点问题带进课堂重点分析讲解。

课下读书。老师根据所讲课程内容，布置学生课下读一些原著、人物传记和学术著作，要求在规定的时间内写出读书笔记、感想和体会等，并要认真对其进行点评、指导，帮助学生对理论知识进行深入的理解和掌握，锻炼学生独立思考和分析问题的能力。

（二）开展主题社会实践活动

社会实践是大学生思想政治教育的重要载体，这种模式是在理论教学的基础之上，以社会为课堂，安排学生参加社会的各项活动。它对于促进大学生了解社会、锻炼意志、增长才干、贡献社会都有重要的意义，受到学生的普遍欢迎，对于思想政治理论课的教学效果的提高具有重大的促进作用。这种实践教学的主要形式有参观考察、社会调查和社会服务等。

参观考察。参观考察是最基本层次的实践教学，是由教师结合思想政治理论课，充分利用社会教育资源，组织学生参观博物馆、纪念馆、革命烈士馆、监狱以及企业、新型村镇等，然后要求学生写出参观的感想和体会等，教师可运用丰富生动的现实对学生进行教育，收到良好的教学效果。

社会调查。根据教学需要，结合学生专业特点，在教师的指导下，组织学生利用假期或业余时间进行社会调查。选好题目和方向，结合课程内容，深入政府、农村、工地、企业、社区、学校，针对突出的问题展开调查，认真撰写规范的调查报告。具体形式可以采用“以面为主、以点促面、点面结合、共受教育”的方式进行。面上分散进行，根据就近原则，让学生自主在家乡进行社会调查。点上集中进行，组织部分学生以小分队的形式，由思想政治理论课教师带队，深入进行社会调查。每个大学生在校期间至少进行一次社会调查，任课教师根据学生参与实践教学过程形成的调查报告评定学生成绩，作为学生实践教学考核成绩的依据。通过社会调查，学生可以获得第一手的材料，更深刻地了解社会和身边发生的事情，使他们积极主动地把理论学习和实践体验结合起来，加深对思想政治理论课基本原理的理解，提高认识问题、分析问题和解决问题的能力。

参观实践教育基地。学校要建立大学生实践基地，并以此为依托，不断开拓思想政治教育实践教学的新局面。充分利用校外德育基地，组织学生到基地参观学习，在现场接受直观生动的教育。此类活动具有材料丰富、真实直观的特点，是较好的直观认识与现场感受性实践教学方式。

志愿服务类活动。组织学生进行志愿服务或义务劳动，让学生亲近社会、尊重他人，这是培养学生劳动观念和职业道德的的重要途径。如组织学生参加文化、科技、卫生“三下乡”和科技、文体、法律、卫生“四进社区”等活动，为人民群众办实事、做好事、解难事，引导学生运用所学知识和技能服务社会、奉献社会，培养为人民服务的道德观。

（三）引入课题，通过项目研究促进实践教学的深入开展

为使思想政治理论课实践教学得到深入开展，可采用“项目主导”的方法。以课堂教学的基本理论为基础，坚持理论与实际相联系的原则，结合当前社会的热点、难点问题，紧扣党和政府的宏观战略，从促进学生提高理论深度和学术涵养以及服务于地方经济社会发展的角度出发，设立实践教学课题，学生通过不同的方式参与课题的设计、申报、调研和撰写。项目主导式实践教学首先要精心策划选题。选题一定要主题突出，否则很容易陷入盲目性，流于一般的形式，难以真正达到思政课实践教学目的。为此，学校思想政治理论教学部、教务处和学生处等相关部门应结合当前社会的热点和难点问题，紧扣党和政府的路线、方针、政策和国家的宏观形势，通过任课老师、网络、走访等形式确定实践教学的研究课题，在全校范围内公开招标，通过学生申报、答辩，最终确定责任人。项目主导式实践教学可分为学术研究型和社会调研型两种。

学术研究型课题可以设计“马克思主义是对当时的社会实践进行分析得出的结论，凭什么说它到现在还是科学的？”，“怎样看待改革开放以后出现的收入差距扩大的现象？”，中国为什么不能实行西方的‘三权分立’制度、‘多党制’？提倡“百家争鸣、百家齐放”与“弘扬社会主义主旋律”是相互矛盾的吗？“市场经济的运行规则与社会主义制度的基本要求是否有冲突？如果有，如何协调？”等选题。而社会调研型课题可以设计“建党90周年之际农村基层党组织建设的现状及其存在的问题”，“税费改革后家乡农民负担的现状与分析”，“城市农民工儿童入学现状及其分析”，“本市下岗工人生活及其出路现状”等选题。通过这些课题的开展，极大地鼓励大学生对马克思主义中国化历程中的一系列问题进行理性思考。

［1］申群喜.提高思想政治理论课实践教学效果的思考［J］.当代教育论坛，2008，（5）.

［2］朱云生.高校思想政治理论课实践教学模式研究［J］.当代青年研究，2009，（6）.

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1673-0046（2011）11-0009-03