公共英语新版教材编写体验与认知

刘旭亮

(中国青年政治学院 外语系，北京 100089)

公共英语新版教材编写体验与认知

刘旭亮

(中国青年政治学院 外语系，北京 100089)

为了更好地配合和适应我国公共英语等级考试和教学的发展需要，新版公共英语教材经过重新编写即将面世。该系列教材在第一版的基础上无论从指导思想、内容、以及编排体例上都做出许多新的变化，内容选材上更加注重时代感、启发性、实用性和文化性，编排上追求系统性，科学性，开放性，以及可操作性。全书融入许多新的教学理念，必将更好地应用与服务于我国公共英语教学的实践。

公共英语;新版教材4;新变化;意念功能;编写体例;服务教学

公共英语教材是配合全国公共英语考试(PETS)所编写的系列教材，该教材由外文出版社于1999年首次出版发行，迄今已经运转了十几个年头，为我国高等外语人才的培养作出了巨大贡献。然而随着时代的变化和发展，该教材虽经数次修订但在内容和编排上已明显落后于时代的要求。在此背景下，从2011年6月开始，由外文出版社牵头，组织部分专家学者和高校从事英语教学的一线教师对教材进行了重新编写，本人有幸参与了该教材的编写工作，并担任第四册教材的副主编。新版教材无论在内容，还是在编排上在原来的基础上都做了较大幅度的调整和改动，以适应新时期我国公共外语教育的最新发展。目前该系列教材已基本脱稿，排版工作正在紧张有序地进行，预计不久将和广大读者见面，现就本人在新教材编写过程中的体验和认知做以整理和归纳，以供广大同行和师生参考借鉴。

该系列教材在第一版的基础上，依据2010年教育部考试中心发布的最新的《全国公共英语等级考试大纲》精神，并结合第一版教材在使用过程中得到的意见和反馈，在结构和内容方面进行了修订和完善。教材的指导思想是由原来的以教师为中心向以学生为中心，由单纯的语言技能传授，向既传授语言技能，又注重培养语言实际应用能力和自主学习能力转变，为学生未来从事终身学习打下坚实的语言基础。新教材强调学生的英语语言综合能力培养，尤其在听说方面提出了更高的要求。

一、编写原则

新教材以考试大纲为编写依据，内容覆盖了大纲中规定的听、说、读、写、语法、词汇、翻译等各项语言技能。选材上精选时代感强，兼具知识性、趣味性、富于文化内涵的材料，使读者在学习语言知识、提高语言能力的同时，了解当代社会热点，开拓国际视野，同时培养人文素质和文化意识。教材采用功能模块设计，旨在全方位提高学生多方面语言能力。新教材在第一版基础上对背景材料进行了增补和更新，提供和文本内容相关的历史背景和风土人情的介绍，必要时提供相关网址供查阅和拓展教学内容，相比第一版内容更为详尽和全面。新教材在内容编排上有以下几个突出特点：

1.新教材采用最新语言素材，话题紧密联系当今世界和西方最新的发展与变化，体现语言的鲜活性和社会发展同步性。材料内容突出时代性、人文性和积极性，精心挑选反映世界先进文化具有正面引导意义的最新材料，在帮助学生提升语言驾驭能力的同时，树立正确的人文观、价值观和世界观。新版教材注重语言和文化的有机结合，所选听力和阅读素材在注重语言交际属性的同时，还注重与文化的融合，使学生在锤炼语言的同时，潜移默化地接受母语国家文化的熏陶。

2.新教材更加注重文章的系统性分类，题材和体裁类型更加丰富。针对英语具有较强的学科性和领域性的特点，新教材除了在难度上体现梯度差异，由浅及深，还注重在行业领域的选材多样性上多做文章，力求在材料和内容的广泛性上有所突破，从而有效扩展学生的阅读视野，提升语言的整体素养。另外，公共英语教材所服务的对象为来自于不同专业背景的学生，新教材力争使每一名学习者在英语学习中找到自己专业的影子，为将来进行深入的、更高层次的学习和研究打下良好的语言基础和储备［1］。

3.新教材注重语言学习和社会交际实践的关联性，强调接受技能和产出技能的有机结合。使学生感觉教材所学内容和实际工作、生活联系紧密，从而增强学生学习的积极主动性。学生通过学习不仅能读懂文学性的文章，还能对实用文体如说明书、广告、海报、合同等进行独立解读，从容参加各种英语交际活动，真正实现语言学家Harmer所希望的学生学到的语言是现实生活中真实的、能够使用的语言。另外，会话和交际话题尽量贴近中国学生生活，如国外留学、工商硕士录取、求职就业、以及工作中如何交流等。学生由于对此类题材内容比较关注，学习过程中抱着强烈的目标性和求知欲，使学习变得更加主动，学到的语言也可以直接应用于工作和生活的实际，能够获得更好的学习效果。另外，新教材全新的原版材料有助于学生在浸泡式的语言体验中不断提高语感和文化认同感［2］。

4.新教材在教学活动的制定和编排上具有更强的组织严密性和系统性。教材作为语言传授的主要工具，直接影响着教学活动的开展，教师教学方法的应用，以及学生在课堂中的角色。新教材充分考虑各种教学活动的实施和展开，在此基础上使教学、学习成为一个符合教学和学习规律的循序渐进的、良性的有机过程。新教材在体系设计上注重不同语言技能间的联系和互补，内容遵循导入、篇章、操练和作业处理等几大环节。注重活动不同步骤与内容的连贯性，使听力、阅读、口语交际、练习以及写作在主题内容上前后衔接，形成完整的知识和认知体系，使语言活动和任务自始至终在一个大的交际场景和背景下进行，让学生体验语言的真实性和适恰性，有利于提高学生的语用能力和交际能力。

5.体现口语和书面语的差别。生活中以短小，灵活为主的口语不同于句子层级结构相对复杂的书面语［3］。新教材在使学生接触标准书面规范语言的同时，让学生体验生活化口语和对话，并突出二者在措辞造句中的差异。例如在PETS写作中学生使用了如下句子：Given the harm of disposable plastic bags to the environment，how come many people are still using them in shopping?句中how come表示“疑问”和“为什么”，主要用于口语和非正式场合，通常不出现于正式书面表达。再比如，学生在和老外交谈时经常会听到对方说：What’up?学生这时常错误的理解为对方在询问：发生了什么事?然后啰啰嗦嗦一大堆。其实该表达只是老外在打招呼时的常用语，没有实际的内容，只要还用What’up?或Fine.Well.Not much等做出回应就可以了。教材在遇到这些词语时都做出明确的说明，帮助学生理清思路，从而避免造成学生思维混乱，导致在正式书面语中运用过于口语话的俚语或在日常生活交际场景中反而使用过于正式、刻板的书面语表达的情况。

二、编写体例和目标

新教材以意念功能和交际主题为基本学习单位，每单元围绕一个交际主题，并在单元开头列出本单元的交际目标和学习要点。各组织模块具体包括：

1.采访与对话。话题紧密围绕本单元的交际主题，目的是训练学生特定语境和场景下的听说能力。材料选择以国外最新原版材料为主，力求短小精悍、情景真实、语言地道、难度适宜。每段对话后设有相应的问题帮助学生理解和操练。邀请外国专家进行录音，做到发音标准、地道，确保语言输入的标准性和权威性。另外，音频播放与考试真题保持一致，使学生在提高听说能力的同时，还可以起到辅助备考的作用。对话中出现的生词和短语提供音标和注释，并为特殊的话题和术语提供背景和知识介绍。通过该部分的训练使学生不仅能听懂一般性对话和采访，还能在理解话语大意的基础上，对说话人的态度，倾向和意图等进行推理和判断。

2.课文与注释。该部分是教材的主体，目的是训练和提高学生的篇章阅读能力，增进对某一具体话题和领域的背景知识储备，为将来进行更深层次的专业学习和阅读奠定基础。文章选材注重题材和体裁的变化和多样性，除了常见的议论文，还有散文、演讲、新闻报道、以及名著节选等，内容涵盖政治、经济、文化、教育、环境等多个领域，为学生提供最真实的阅读素材，提升在不同领域的阅读素养和文化底蕴。课后附有注释和阅读问题，对课文中出现的难词、难句以及特殊文化背景进行讲解和阐释，增进学生在语法、篇章、文化等不同层面对文章的理解。通过课文阅读，使学生不仅能掌握阅读的各项基本功，包括基础语言知识点和大纲所要求的阅读词汇量，而且还能扩充相关的文化背景知识，提高英语素养，最终达到中级以上的阅读水平。

3.练习与模拟。该部分完全针对PETS考试真题最新变化和趋势设计，题型和真题一致，具有较强的针对性，目的是帮助考生在巩固所学内容的同时，熟悉考试题型，提高应试技巧和能力。每个单元所设计的题目选材都建立在本章交际主题之上，力争在提高学生答题能力的同时，融入和本章话题有关的更多的信息和内容，使学生在知识结构上构建一个完整的知识体系。例如，在第九章环境一章，课文和对话部分都提到开发和利用新能源是解决环境污染问题的重要途径之一，然而，在练习题目中作者又选了另一篇和以上主题似乎相违背的文章作为练习对象，那就是部分专家对新能源汽车和电动车的使用提出质疑，因为所谓新能源汽车只不过是把尾气污染源头转移到了新能源的生产环节，因为大部分的充电电池都是在极具污染性的工厂内生产的。这种开放性设题模式在提高学生阅读能力的同时，更能启发学生的发散思维能力，避免了阅读封闭性和与主题割裂性的弊端。

4.口语与交际。该环节提供丰富的听说素材和活动形式，包括图表描述、现象讨论、问题辩论、个人演讲陈述等。在活动设计上注重师生互动和学生间的互动，引导学生从语音模仿，话语训练到针对某个问题发表观点，逐步提高实际交际能力。话题在大的交际主题的框架下由浅入深，从与大学生日常生活密切相关的内容开始，逐渐过渡到较为深刻，有一定思想性的话题，活动形式也由一般性交流对话过渡到对比较复杂的问题发表见解和观点，最终达到大纲所规定的能力要求，即未来作为专业技术人员和研究人员，能参与一般性技术或学术讨论，能用英语询问事实和较抽象的信息，并就所熟悉的领域问题进行较深入阐述。

5.补充阅读。本部分旨在帮助学生在掌握课文基本知识点的基础上进一步提高阅读能力，扩展阅读范围，增大在某一领域的专业词汇量。文章尽量选取难度略高于课文的最新阅读材料，例如，同样是在第九章，补充阅读是关于日本福核事故最新报道的话题，内容和第一部分对话中记者采访刚从日本返回美国的物理专家关于日本大地震的话题相呼应，使学生对自然灾害对环境的影响形成一个完整的知识链，词汇在尽量覆盖前者的基础上，适度扩张，从而从根本上提升学生在同一语境下的阅读能力。另外，通过补充阅读，学生可以有效培养阅读兴趣，增强自学的能力，这对于从事公共英语学习的自学者来说具有更加特殊的意义。

总之，新教材内容丰富、全面，结构严谨，兼具知识性、实用性和趣味性，把语言学习和能力测试有机地结合在一起。教材还同时配套编写了同步练习和辅导用书，丰富和拓展教学内容，为学生创造多元的语言输入条件，帮助学生巩固知识，提高能力。主干教材和配套辅导教材相辅相成，体现了教材内容的系统性、完整性和延展性。

结语

教材的编写要考虑方方面面的因素，包括教师、学生、教法、大纲、学时以及经费等，是一项具有挑战性的，艰巨的系统工程。教材的编排是否科学最终要看它是否有助于促进语言教学目标的实现，是否符合学生的学习规律，有效提升跨文化语言交际能力。教材的评价可分为两种，预测评价(predictive evaluation)和回顾评价(retrospective evaluation)［4］，本文所做的分析都是基于新教材的预估性评价，但是新教材是否如编者所预期的那样得到很好的利用并产生预期的教学效果还要靠教材在今后的实际应用中得以检验，教材的最终评价还要依靠未来回顾性评价来完成。教材要达到以上所有目标并做到完美无缺并非易事，因为再好的教材也不能满足所有学习者的需要，毕竟学习者具有不同的目标、学习风格、学习能力以及知识背景等，对教材有着不同的期望和要求。新教材只有在未来教学的实际使用中通过教师和学生的反复体验和验证，不断发现问题，修正问题，才能最终趋于完善。最后期待新教材与广大读者早日见面。

［1］翟康.对PETS2教材(外文出版社)的一份评估报告［J］.考试周刊，2008(42).

［2］张明芳.英语阅读教材的评估模式［J］.中国外语，2006(5).

［3］张雪梅.关于两个英语教材评估标准［J］.解放军外国语学院学报，2001(2).

［4］赵勇，郑树棠.几个国外英语教材评估体系的理论分析——兼谈对中国大学英语教材评估的启示［J］.外语教学，2006(3).

Experience and Cognition in Compilation of New Public English Textbook

LIU Xu-liang
(China Youth University for Political Sciences，Department of Foreign Languages，Beijing 100089，China)

In order to better meet and adapt to to the needs of China’s Public English Test and teaching innovations，the new public English textbook(book 4)is about to get published after re-writing.Based on the first edition，the upcoming textbook makes many new changes in terms of guiding ideology，content，and compiling style.The content selection attaches more importance to contemporary，inspirational，practical and cultural value，and compilation pursues systemtic layout，openness，and operability.This book integrates into many new teaching ideas，which will optimize the applications and services of the book series in future public English teaching practice.

public English test;new textbook 4;novel changes;ideaological function;compiling style;teaching service

G423.3

A

1671－5977(2011)04－0106－03

2011-10-20

刘旭亮(1972-)，男，河北衡水人，中国青年政治学院外语系讲师，英语硕士，主要从事英语教学、英语语言学研究。

赵 瑛］