电子白板在美术课堂的“魅力”

（运河高等师范学校附属小学，江苏邳州 221300）

随着时代的发展，教学理念、教育方式以及教学工具都发生了日新月异的变化。传统课堂借助黑板和粉笔进行教学，存在一些无法克服的缺陷，而使用计算机等多媒体设备，按照课件的流程逐步讲解内容却又不能像原来使用黑板一样伸缩自如，灵活性大大减少。而电子白板既能像黑板一样自由板书、画图、修改和删除，又可以用计算机控制，将多媒体电脑和黑板的功能整合为一体。

可以这样比喻：电子白板的加入，就像为课堂增加了几位无形的老师，互动沟通、激发兴趣、解惑指导等各方面都大大提高了教学质量和课堂效率。顺应信息化发展的趋势，不仅能使学生深刻理解所学知识，还能够灵活运用，举一反三，而且使整个课堂都是在活跃的互动气氛中开展。电子白板越来越受到小学美术教师的喜欢。

一、激活课堂，促思解疑

传统的多媒体课件更多的是演示功能，受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，在美术课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。运用电子白板这一媒体不仅可以激发学生对美术学习的兴趣，还可以通过感受和分析把所学的知识运用到自己作品中，大胆进行现场展示。引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，师生之间的互动与协作。学生在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效地让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。课堂结构也不再是“教师讲，学生听，教师演示，学生看，教师提问，学生回答”的单一形式了。在教学四年级美术《有趣的鞋》一课，先安排让学生大胆想象，在电子白板上画出各种不同功能鞋的草图。有的学生画了三、四种，有的画了五、六种，无论多与少，都证明学生想象的阀门已经打开了。毫无顾忌地画出所见、所想、所感受的物体原型。在这个过程中，学生逐步完成了从量变到质变的过程。通过对白板的运用，有效地促进了白板与学生之间的沟通与解疑，丰富了学生“创作元素”，提高了学生的课堂艺术氛围。

二、拓宽视野，化难为易

传统的多媒体教学，内容和要点随着教师的讲解不断地呈现在屏幕上。在教学过程中，教师始终站在学生面前，可以时刻关注学生的反应情况。在以前美术教学中，多采用示范和用语言表达方式强调构图、色彩，方法不直观，学生记忆不牢固，效果不明显。如果用幻灯片演示文稿做动态跟踪很复杂，既要用上动画软件，又浪费时间。这也是比较头疼的事情。如运用白板中的回放功能比其它多媒体的功能更胜一筹。可复现构图轨迹，学生看得清，掌握得快，又节省时间，轻而易举地解决了演示文稿难解决的问题，起到事半功倍的作用。如教学《我设计的自行车》一课，笔者特意找了一辆自行车让学生们观察，在观察中重点向学生强调自行车的外型和比例。然后运用白板作示范，在作示范的过程中向学生强调速写时的用笔和线条的走向。白板技术对自行车这一物体线条动态、回放、直观的显现，吸引了学生的注意，调动了学生参与的热情。有的学生迫不及待地自己画了起来，越画越仔细，连车上的一颗颗螺丝都刻画出来了；越画越专心，他们津津有味地勾画着一根根歪歪扭扭的钢丝。看着他们那无拘无束，稚拙中透着灵气的线条，真是自叹不如。《自行车》这幅画比例虽然不是很正确，但作品很大气。

三、加深理解，动手体验

小学美术课程标准强调对学生进行素质教育，因此欣赏课、设计课在教材中的比重有所增大。在欣赏与设计基础教学中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形（如各种几何图形的组合体等）非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。用白板进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷。比如：在传统京剧《脸谱》一课时，脸谱有非常重要的一个特征——以鼻子为中心线两边对称，怎样才能使学生很快发现这一特点呢？此时，白板中的幕布功能提供了很好的教学方法，只需用幕布先遮住脸谱的半边再呈现出整张脸，这样反复几次，笔者不用说什么，学生就能立即领会到其中的奥秘了。为了能更好地分析脸谱中纹样的特点，笔者运用白板的拖曳功能，将其一个个拖曳出来，将复杂的图形分解成各个部分，在画脸谱时，让学生用涂色工具涂上自己喜欢的颜色，经过反复修改、对比，学生们更深刻地理解了脸谱纹样的特点。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。电子白板与美术课程进行了整合，积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，探索新的教学模式。电子白板在美术课堂中的活用，显然有效提高了学生的学习兴趣，调动学生的思维积极性，更活跃了课堂的学习氛围。给每个学生都有参与、体验的愿望和机会，联系生活实际进行创作、创新，在潜移默化中，加强学生对生活、对自然的热爱。在今后的美术教学中，我们需要更加深入研究白板和美术教学的有机融合，让我们的美术教学更有魅力！