浅析生物教学中素质教育的渗透

◆欧 勇

(江苏省大丰市第五中学)

浅析生物教学中素质教育的渗透

◆欧 勇

(江苏省大丰市第五中学)

素质教育是如今新课改的一个核心内容，如何在教学过程中实现素质教育成为了目前每一个教育工作者的重要责任。在本文中，笔者简单介绍了在生物教学中实施素质教育的一些想法，希望能够为生物学科素质教育工作的推进有所帮助。

素质教育 生物学科 创新

素质教育是一种区别于传统教育的全新的教育观，在素质教育中不再像过去那样强调知识的积累，更多的是把提高学生的综合素质作为最终的目标，因此，在素质教育中，我们在开展教学活动的过程中无论是教学模式、教学手段、评价机制等都会与过去传统的教学活动有所区别。那么，在初中生物教学中，我们应该如何把素质教育渗透到整个生物教学过程中来呢?

生物学科是初中阶段一门必修课程，它也是三大基础自然学科之一。生物学科无论是在日常生活还是在推动科技进步方面都具有不容忽视的

作用，因此，具备一定的生物素养就成为现代社会人才所必须具备的素质。然而现如今很多教师在开展生物教学工作的过程中依然沿袭过去传统的教学模式，把生物知识的传授作为开展生物教学工作的主要目标，要知道我们这里所说的生物素养绝不仅仅局限在知识的掌握上，同时还包括一些生物学思维、创新能力、思辨能力、实践能力、实验操作能力等多方面的能力，因此仅仅依靠过去的教学模式显然与生物素养的要求相差甚远，而一旦我们把素质教育理念渗透进生物教学工作中，自然会有利于生物素养的提升。那么我们需要从哪些方面入手来渗透素质教育呢?

一、教师要对素质教育有一个科学的认识

素质教育作为一种新时代下全新的教学理念在提高学生综合素质方面无疑是非常有利的，而我们要想顺利的开展素质教育，作为教学活动组织者和领导者的教师首先就要对素质教育有一个清醒而科学的认识，只有在正确意识的指导下才能够保证素质教学实践活动的顺利实施。很多教师在开展素质教学活动时正是由于缺乏科学的认识才导致教学效果不甚理想，例如，有的教师为了响应国家号召，开展素质教育，就把精力都投入到了一些形式主义活动上来，像是很多教师在上生物课时为了突出学生的主体地位，把课堂教学的大部分时间都用来做各种游戏、开展各类学生活动，结果学生在课堂上是享受到了热闹的教学，但是最后的学习效果却不甚理想。除此以外，还有的教师在实施所谓素质教育时采取“新瓶装旧酒”的方式，把应试教学方式换一个包装，结果还是同以前的教学方式没有本质的区别，这种种素质教育中存在的问题归根到底就是由于教师对素质教育缺乏科学的认识。因此，我们要想让素质教育名副其实，就要先从科学的认识开始，先努力改进自己的认识，这样才能真正地搞好素质教育。而教师要想做到这一点除了要加强对于素质教育的认识，更重要的是要通过各种学习形式来不断提升自己的综合素质，这样才能够符合素质教育对于教师素质所提出的更高的要求。

二、重视创新意识和创新能力的培养

创新是任何事物获得发展的前提条件，在我国如今高速发展的态势之下，创新一词也就自然成为了十分热门的词汇。如今我们国家对于创新型人才的需求与日俱增，而与之不相适应的是我们的教育模式对于创新人才的培养却远远达不到社会发展的要求，因此，在强调素质教育的今天，创新能力的培养理所当然地被放在了十分重要的位置，那么，在生物教学活动中，教师应当如何培养学生的创新意识和创新能力呢?

1.营造宽松的教学环境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生从事学习活动十分重要的内驱力，有了兴趣作为前提的学习活动就会摆脱学生被动学习的状态，转而会以更加主动的心态进行学习，这样，学生的主观能动性就能够得到更充分的发挥，而创新能力的形成也就变得顺理成章了，因此，教师在进行教学活动的时候，一个很重要的任务就是激发学生的兴趣。心理学研究表明，人们在轻松的环境之下更容易接受新的知识和技能，更容易对所学知识产生兴趣。因此，我们要想激发学生学习生物的兴趣，就要努力为学生营造一个更加轻松的教学环境。在以往，学生一进入学习状态就好像是要上战场打仗一样，尤其是在“灌输式”教学理念的指导之下，很多教师在课堂教学过程中总是希望在最短的时间内传授给学生尽量多的知识，这样整个教学过程中都显得十分紧张，一堂课下来，教师很辛苦，学生也会感到筋疲力尽，试想这样的教学环境又怎么能够激发学生学习的兴趣呢?因此，教师一定要在教学过程中努力为学生营造一个宽松的教学环境，例如，教师在教学过程中可以试着改变“以教师为中心”的教学模式，充分尊重学生学习主体地位，让学生成为学习的主人，而不是被动学习的状态，这样，学生在主人翁意识的推动之下，不但可以让学生更加轻松，同时在学习的过程自身所具备的潜能也能够得到更大限度的发挥。

2.重视培养学生的逆向思维

我们的学生在学习的过程中往往习惯于按照已有的思维方式进行学习活动，这种常规思维方式对于我们知识的学习和系统化知识结构的形成具有很重要的意义。然而，这也常常会造成学生的思维定势，影响学生创新能力的提高。

因此，教师在教学的过程中可以鼓励学生“唱反调”，学会从另外一个角度去思考问题，培养一定的逆向思维，这对于学生创新能力的提升是十分有利的，例如，我们可以在学习完了基因的分离规律和自由组合规律后，再来认识豌豆作为杂交实验材料的优点，并分析实现F2代分离比的条件，同时在此基础上鼓励学生大胆猜测，以培养他们的逆向思维。

3.在实验教学中注重创新能力的培养

生物学科是一门以实验为基础的学科，在初中阶段有很多有趣的生物实验深深地吸引着学生，然而，很多教师在进行实验教学的时候也存在很多的问题，例如，一些教师在做生物实验的时候总是习惯于让学生进行一些模仿性的实验，这样学生就沦为了实验操作工，因此，我们要想实现素质教育，培养学生的创新能力，在开展实验教学的过程中就要打破传统的实验教学方式，转而用一种更加科学的模式加以替代，例如，教师可以布置给学生一些实验课题，让学生自己去搜集相关的资料、实验素材等，再采取小组合作等方式自行设计实验方案，这种充分发挥学生主体作用的实验教学会使得学生不再一味地按照教师的要求来进行实验，而是可以自由地把自己的想法融入到实验中来，从而逐渐培养出一定的创新能力。

三、改进评价方式

素质教育在如今应试评价模式没有改变的情况下很难真正的实施起来，因为几乎每个学校都会面临很大的升学压力，而在这种情况下，很多学校和教师迫于这些压力在实施素质教育的过程中往往会大打折扣，从而影响素质教育效果的实现。因此，改进目前的评价方式是我们真正实现素质教育的根本措施之一，我们不要把考试分数看成是唯一的评价标准，而是要在考试的基础之上把学生在日常学习过程中所表现出来的学习态度、学习方法、实践能力、创新能力等也列入评价体系之中，这样我们对于学生的评价才能够更全面，而在这种更加科学的评价机制的推动下，我们的素质教育才能够更好地实施。

总之，素质教育的实现是一个浩大的工程，在短时间内不可能迅速实现。而作为一名初中生物教师，我们的责任就是要在现有条件的基础之上努力提高自身素质、不断更新教学理念、改进教学方法，争取把生物教学工作朝着素质教育的方向一步步地推进。