游戏教学法在计算机教学中的应用

◆肖樟树

(陕西师范大学计算机科学学院)

游戏教学法在计算机教学中的应用

◆肖樟树

(陕西师范大学计算机科学学院)

电脑游戏以其极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生们有挡不住的诱惑。阐述了游戏教学法在计算机教学中的必要性和可行性，

比较了游戏教学和传统教学的优劣，并提出了游戏教学的实施原则。

计算机教学 游戏教学法 实施原则

一、游戏教学法的必要性和可行性

计算机游戏教学法，是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学，也指让学生利用已掌握的知识，编写一些简单的游戏程序，寓教于乐，也就是游戏化教学模式。前者在小学阶段运用较多，后者在初高中阶段的语言编程学习中有所运用。游戏教学法的目的在于激发中小学生对信息技术的学习兴趣，提高他们操作计算机的技能和技巧以及培养他们勇于实践探索的精神。

计算机学科是一门面向应用的学科，它要求学生在掌握基础知识的同时，着重培养解决实际问题的能力。传统教学法侧重于理论知识的学习，对学生实践能力的发展显得力不从心，力度不够，而游戏教学法的提出，一方面加深了学生对理论知识的理解，同时弥补了学生在实践探索方面的不足。

计算机游戏这一信息时代的游戏方式，已经成为现代社会的一种文化现象，影响着现代人的生活方式，轻而易举地占据了青少年甚至是成年人的大量时间，然而这种文化现象在教育领域中的地位却未得到应有的重视。许多家长、教师以至一些教育专家对计算机游戏的价值评价是贬低远甚于褒奖，他们把玩游戏视为不务正业、玩物丧志，将之拒之于正统教育之外;各类媒体也不时报道由于学生沉迷于计算机游戏所造成的种种问题，如学业荒废、暴力行为、精神萎靡等。一方面，这就造成青少年对计算机游戏如痴如狂;另一方面，家长、教师的喊打声不绝于耳，矛盾由此产生。然而，追围堵截是无法化解这一矛盾的，我们应该正确对待计算机游戏，而不是一味的遏制。尤其应该看到学生们为了能玩好游戏，能够不辞劳苦，兢兢业业学习各种复杂的游戏规则;在游戏过程中，又能表现出不同寻常的探求精神。因此，我们应因势利导，挖掘游戏所承载的教育价值，精心选择适合学生发展的游戏服务于日常的教学活动。游戏教学法中的游戏并不是单纯的娱乐活动，它是以富有趣味的途径将知识、技能等传授给学生，可以将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使得课堂气氛轻松有趣。游戏教学法符合学生的生理和心里特点，利用游戏无意注意的特点，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的要求。

二、游戏教学法与传统教学法的比较

传统教学法大都从理论着手，虽然能系统全面地讲解各知识要点，学生对知识点的掌握也比较牢固，但课堂上比较呆板，一定程度上限制了学生学习的主动性与积极性，而且学生对知识的掌握往往局限于被动灌输理论知识，缺乏实践性。信息技术本身是枯燥的，都是一些冷冰冰的命令和字符。因此，在教学过程中，为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生兴趣，应把所要学的知识设计成游戏形式，让学生在游戏的过程中学习。在人们通常的思路中，玩游戏是一件极不严肃的事情，人们只看到了游戏所带来的负面影响，却从不愿意正视游戏的积极功能，正是由于这种表面的然而却是根深蒂固的观念遮挡了我们对游戏深入挖掘的视线，掩盖了游戏蕴含的教育价值。如果能够将计算机游戏的优势整合到信息技术的教学过程中，就能大大激发学生的学习兴趣。

游戏有它的未知性和神秘性。因此，人们玩游戏时，能集中注意力，做好准备来应付突如其来的游戏事件;反之，在传统的教学中，教师总喜欢把现成的东西告诉学生，学习的过程只是机械的记忆过程，这样的教学使学生缺少思考和想象的空间，缺少许多期盼，也缺少了好奇与激动。游戏教学法有更高的自主性和实践性，而在传统的教学中，往往由于教师控制的太多，学生缺乏足够的主动性，不愿意思考和钻研，甚至出现严重的厌学现象。此外，游戏教学法能够对教学效果进行及时的反馈和强化，这样使得游戏更具刺激性，而在传统教学中学生往往不能获得这种及时反馈，尤其是不能及时获得奖励。游戏教学法更具直观性和操作性，不少游戏的每一个场景乃至微小的细节都制作得惟妙惟肖，再加上艳丽的色彩和奇特的造型，使得游戏者乐于融于其中，这也是传统教学的一个薄弱环节。游戏教学法鼓励张扬个性，学生可以扮演自己喜欢的角色，表现自己的各种个性，这对传统教学方式也是一个极大的挑战，要求教师尊重学生，建立新型的师生关系和生生关系，为学生个性的展露营造宽松的氛围。

三、游戏教学法的具体实施及原则

游戏教学法的实施步骤为:(1)明确教学目标，即让学生明白本堂课的教学目的和要求，带着明确的教学目的与要求去开展游戏教学。(2)帮助学生理解游戏规则，即向学生解释游戏规则，因为游戏教学的目的是让学生在玩游戏的过程中完成目标知识和技能的学习，没有必要让学生在探索如何玩的规则中花费更多的时间。(3)适当的演示难点，相对来说，游戏教学法在小学运用比较多，而小学生的认知能力，理解能力则比较弱，为了能使学生更快的进入游戏，教师应当将讲清游戏的难点。(4)指导学生练习，学生在玩游戏的时候，教师必须给与适当的指导，帮助学生解决遇到的难题，引导学生正确对待游戏。(5)效果评价与总结。

游戏教学法有其组织形式、特点及规律，在实施过程中应遵循以下原则:

(1)自主性原则。学生是主体，教师的主要任务是指导和帮助，在游戏教学法的内容和形式上，应克服主观性、盲目性和随意性，要给与学生更多的机会，发挥他们的主观性，使学生学有所得，学有所乐。

(2)实践性原则。游戏教学法重在能力的培养，要引导学生动手动脑，亲身体验，掌握发现问题和解决问题的方法，让学生从小养成探索、创新的好素质。

(3)教育性原则。在游戏教学法过程中，既要让学生掌握所学的知识，还要帮助学生正确看待计算机游戏，处理好游戏与学校常规教学的关系，与其一味的禁止学生接触游戏，让学生对游戏雾里看花，增强它的神秘感，不如直接告诉学生怎样去看待游戏。

(4)趣味性原则。在游戏教学法的实施过程中，要针对学生的身心特点，选择适合们的一些益智性游戏，再让他们自主选择，寓教于乐，力求激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。

［1］刘心笠，刘申之.浅谈计算机教学在素质教育中的应用［J］.中国科技信息，2005，(24).

［2］张波.素质教育在计算机实验教学中的体现［J］.潍坊学院学报，2005，(4).

［3］李艺，李冬梅.信息技术教学方法继承与创新.高等教育出版社.