关于大学生学习、生活积极性和参与性的调查报告

◆杨明月 郭 峰 景虹雅 齐 建

(山西医科大学人文社会科学学院)

关于大学生学习、生活积极性和参与性的调查报告

◆杨明月 郭 峰 景虹雅 齐 建

(山西医科大学人文社会科学学院)

大学的扩招使大学拥挤不堪，学生的各种压力增大，大学生学习、生活积极性和参与性下降。本文目的:提高大多数学生对大学生活的参与积极性。研究方法:对太原市内5所大学进行随机抽查，总共650名各学校各专业的学生后，共得出601份有效且字迹清晰的问卷，并使用专业的数学统计软件SPSS18.0进行数据统计分析。结果:现今的大学生学习上缺乏创新精神，生活上缺乏积极性，对培养创新型人才和具有朝气的学生存有极其不利的影响。结论:通过要求教师成为创新型教师和开导学生自身来培养学生的创新精神;通过减轻学生的压力来提高学生参与生活的积极性。

创新型人才 压力 参与性 积极性

自从1999年大学开始了扩招之后，很多怀揣对大学美好生活的高中学子拥有了更多的机会去实现自己的梦想，去接受更高层的教育，这无疑是减轻了高中生的升学压力，但是事情都有两面性，在这一现象日益加重的情况下，大学生越来越多，随之的毕业生也越来越多，大学生毕业从最开始的包分配工作，到今天流行的“大学毕业就是失业”这一说法，面对客观的就业形势，大学生的就业压力变得越来越重，很多大学生只能放更多的时间在谋求更高的学历上，想借此来找到一份更好的工作;或者通过上网兼职、聊天、游戏等，来寻求心理的慰藉和出路。可以这样去认为，大学生的课余生活已经嫣然变成“宿舍—食堂—教室”或者“宿舍—食堂—网吧”这样的三点一线式生活。单调而无趣的大学生活已经渐渐替代了曾经大学给予高中学子们丰富多彩的梦想了。

在这样一个大学环境下，学生们对大学学习和生活的参与性以及规划大学生活的积极性逐渐消退，渐渐失去了青少年该有的朝气和激情，这样对为我国培养创新型人才十分不利。所以提高大学生规划学习、生活的参与性和积极性已经到了不容忽视并且必须予以解决的地步了。

作为山西医科大学人文学院社会工作专业的学生，我们希望对学校和社会尽自己的一点绵薄之力，于是做了下面的调查和活动，力求可以增加社会对大学生这个潜在的弱势群体的关注，并希望提高大多数学生对大学学习、生活的参与积极性，为学校提供一批活跃的积极分子，以带动学校青春活力气氛，为社会增加更多朝气和创新型人才，使在校大学生脱离三点一线式的生活。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本次调查采用分层整群抽样方法，从山西省太原市5所普通本科高校中抽取650名大学生作为研究对象，收回有效问卷601份，有效回收率为92.46%，被调查者具体分布情况(见表1)

表1 被调查者分布

1.2 研究方法

采用自编的《针对大学生学习、生活参与性与积极性的调查问卷》进行调查，调查过程采用当场发放问卷，当场回收的方法，由被调查者自己填写问卷，调查者回收。问卷包括四个部分:第一部分“基础信息”。第二部分“学习方面”，包括每周课时、上课到课率、学习精神状态等共15个题目。第三部分“生活方面”，包括课余活动、生活密度、同学关系等共13个题目。第四部分为“开放性问题”，生活计划和提出建议两个题目。

1.3 统计学处理

采用SPSS18.0软件的非参数检验进行数据分析。

2 研究结果及结果分析

2.1 创新

2.1.1 创新的缺乏

“我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。”——江泽民

作为新一代的大学生，我们肩负着祖国的未来，成为一名对我们的祖国有用的人是我们的梦想，也是我们的使命。现今，我们的祖国要创新，就需要创新型人才，于是我们当仁不让地就应该是祖国需要的人。

但是，基于社会、学校、老师、家长等诸多因素，现在的大学生渐渐失去了本应该拥有的创新精神。

所谓的创新型人才，是指具有探索性、创造性、开拓性、奉献性、协作性、独立性、复合性、全面性的人才。但是，纵观现在大学所培养的大学生，培养出来创新型人才显然是少之又少。

我们对大学生在学习上所欠缺的最主要几个因素进行了调查(见表2):

表2 你认为在学习上自己最缺乏什么?

从上表可以看出，在大学中以独立性与自觉性、钻研精神、意志力三者为最为缺乏，他们三项对创新型人才最为突出的特点，即独立性、探索性、开拓性、创造性，起着至关重要的作用。大学生缺乏了这三项无疑对培养创新型人才是非常不利的。

2.1.2 创新型教师

有人对学校做了一个比喻，说如果世界上还有一个地方可以和我们的学校相比，那就是监狱。一个幽默诙谐的比喻，却残酷地反映了事实。我们的学校和监狱确实存在很多相似之处，不管是在监狱里亦或是在学校里，我们都要遵守那些条条框框的规定，在这么多的约束下，很难想象走出校园的学生是具有创新精神的学生。因为学习成绩的原因，家长要求了学校，学校规定了教师，教师规定了学生，学生为了满足家长、老师甚至学校的要求只能给自己施加压力，这样的压力链不仅打压了学生的身心，也磨灭了学生的创新精神。可是想要改变学校和家长，显然是不太容易的，毕竟学校要考虑声誉，家长望子成龙。那么能改变现状而且行之有效的就只有从教师和学生自身出发了。

正如大多数诺贝尔奖的获得者都曾说过，他们之所以获得成功，要归功于他们的导师一样。并且朱克曼(Zukerman)的研究也突出了导师的重要作用。所以培养创新型人才就对教师这个行业提出了新的要求——成为创新型教师。

教师是学生的榜样，因此，一名创新型教师在工作中也应该是热情坦诚，勇于面对困难的形象，给学生一个良好的带头作用。那么在这样一名教师的带领下，他的学生会缺乏上课的激情，学生会没有学习的兴趣么!

韩愈的《师说》中说:师者，传道授业解惑也。从表面看是教师要帮助学生“解惑”，但其中还隐藏了另一层含义:老师还要发现问题。所以这句话是说，作为一名教师，不仅要帮助学生解决问题，还要发现问题，并有针对性的对问题进行解决。于是，作为一名创造型教师，在解决学生的问题的时候，要避免直接予以学生答案，而是针对学生的问题以及学生的能力进行点拨，对问题进行旁敲侧击式的引出解决问题的关键，这样不仅是可以保持学生旺盛的求知欲，还可以使学生保持强烈的好奇心。这对培养学生的创新能力是很有重要的。

2.1.3 创新型学生

作为一名肩负祖国未来发展的大学生，我们有义务也有责任去承担我们应该承担的责任，成为一名创新型学生。

想要成为一名创新型学生，我们就要打破自己的传统观念，尽量做到以下几点:

1.养成独立思考的习惯，形成合理的思维结构。在遇到困难时，冷静地思考一番，不再依靠他人的帮助，而是依靠自己的力量去寻找出行之有效且合乎逻辑的解决问题的方法。

2.勤于自己动手搞些发明创作，提高自己的动手操作能力。依靠自己所学的知识和对各方面事物的经验，自己动手创造出一些自己的小发明，那是理论与实际相结合的产物，也使自己增加了经验。

3.打破自己的思维定势和习惯。毫无疑问，每个人都有自己的习惯，如果总是遵照自己的习惯去做事，那么又怎么能够创新呢?于是，打破自己的习惯，将自己立于一个崭新的境地，就会使我们走的每一步都会是创新的脚步。

4.不怕困难，勇于向前，给自己树立战胜困难的自信。自信很重要，这毋庸置疑，都说事情成功与否，自信占一半。那么遇到困难或者挑战的时候，相信自己可以战胜困难，可以通过挑战。给自己充足的自信，也许一次二次会失败，但是要相信，失败乃是成功之母，我们总会成功的。

2.2 积极性

2.2.1 积极性的缺乏

所谓的积极性说的是用于新课程下的教师与学生对学习与工作的主观态度，与主动性紧密相连。积极性是人的一种主观能动性表现，也是人内在潜力的一种外在发挥。大学生本应该是一个对事物充满积极性的群体，但通过我们的调查发现，其实不然。

针对大学生关于参与生活的积极性问题，我们通过对最近发生的食品安全、核辐射问题进行调查来了解，结果发现:

由上表不难看出对于生活，大学生的参与性为积极性不高＞积极性偏低＞积极性高＞积极性低。以积极性不高和偏低占主体，但是不论是不高还是偏低都对培养创新型人才和具有朝气的学生存有不利影响。

2.2.2 影响积极性的因素

学生参与生活积极性不高，其影响因素主要是社会、学校、家庭三大因素予以的压力。现今社会就业失业率，我们有目共睹。在大学生之间曾流行这么一句话——毕业就等于失业。这充分说明了工作难找这个不争的事实。为了生存，为了好的工作，学生不得不将更多的时间花在书本上，而相对的，参与生活的时间就会相应的减少。社会予以了学生残酷的现实。而学校为了能够招到更多的学生，就要有良好的声誉，为此，学习成绩也成为了衡量一个学校教学质量、声誉好坏的标准，所以学校为了自身的发展无形中也给了学生很大的压力。在很多文学作品中，我们总是可以发现，其中有些人为不让对自己寄予厚望的家人失望，会努力的奋斗，甚至给自己施加自己不能承受的压力，只是为了不让他们失望。虽然说的是文学作品，但艺术来源于生活，试问，谁愿意看到让对自己有厚望的人失望呢?在我国，每个家庭对自己的子女都会寄予厚望，于是作为子女的学生们就会在潜意识中或者有意识的给自己施加压力。让对自己有期望的家人因自己的努力而感到骄傲，但与此同时，自己却承担着沉重的负荷。

2.2.3 积极性的提高

围绕在学生身边有诸多的压力，这些压力虽然说会成为动力，但是过于沉重的压力会对他们产生不可预料的副作用。所以，提高大学生参与生活的积极性应该主要从减缓压力着手。于是，我们针对增加大学生参与生活的积极性提出了几点建议:

(1)多与老师、同学、朋友、家人等这些身边的人进行沟通。因为沟通是人与人之间发生相互联系的最主要的形式。学校可以建立一个校园沟通平台，增加学生之间的联系，降低学生在学校里的孤独感、空虚感，在遇到烦恼的时候能找个人倾诉自己的苦闷，舒缓自己的身心。

(2)真诚待人。有鉴于“真诚”是最受人欢迎的个性品质，而与其相对立的“不真诚”，则是最令人厌恶的的个性特征。大学生在日常生活中要坚持以真诚待人原则，同他人建立良好的人际关系，扩大自己的交友范围，使学生在遇到自己不能解决的问题的时候，能得到他们的帮助，从而降低自身的压力。

(3)学会发泄。学会发泄是学会享受人生的的开始，也是善待自己的开始。很多人想到发泄就会第一个想到大喊，确实大喊不仅在心理上可以缓解压力，在生理上也可以解释它是可以缓解压力的。于是，可以找个安静偏僻的地方适当的大喊，学校可以举办一个大喊比赛，在娱乐身心、缓解压力的同时还可以促进学生间的相互了解。

(4)多举办些诸如篮球比赛，足球比赛，排球比赛，各式各样的竞赛等团体活动，加深学生间的团队意识。

3 小结

学生在被诸多压力缠身的今天，渐渐失去了自身本应该具有的创新精神和对生活参与的积极性。大学生作为即将步入社会并为社会贡献力量和激情的群体，这样的现状显然是不能达到标准的。仅仅作为大学队伍的一份子的我们毕竟能力有限，在有限的范围内寻求解决方法是我们的目的，于是提出了对学生自身和学校教师这两方面进行要求，从而希望对改变学生失去创新精神这一情况提出相应的对策。同时希望通过自己的能力为提高大学生对生活的参与积极性略尽自己的绵薄之力。

［1］罗庆生，韩宝玲.大学生创造学·技法训练篇［M］.北京:中国建材工业出版社，2001，12(369).

［2］［新加坡］Ng Aik Kwang著，李朝辉译.解放亚洲学生的创造力［M］.北京;中国轻工业出版社，2005.1(1).

［3］金盛华.社会心理学(2008重印)［M］.北京:高等教育出版社，2005，10(192).

［4］金盛华.社会心理学(2008重印)［M］.北京:高等教育出版社，2005，10(255).

［5］龙柒.大忙人枕边书:压力缓解手册［M］.北京:中国画报出版社，2009，6(135).