英语教学反思与探究

◆李 华

(长治市教育学院)

英语教学反思与探究

◆李 华

(长治市教育学院)

英语教学反思，是教师在教学实践中对自身教学行为不断地进行反思的一种行为。从反思的必要性和反思策略等几个方面加以阐述，为教师的教学反思提供一个反思模式，对如何促进教师的教学反思提出几点建议，以便为提高教师的反思能力。

英语教学 教学反思 教学策略

一、引言

培养学生创新精神和动手能力己成为素质教育的根本所在。但目前，教师职业缺少创新意识的状况不容乐观，针对英语教学的反思与探究这一研究课题，对教师进行反思行为研究，提出了创造型教师应具备的心理素质和教学素质。教师应在教学实践中不断反思，优化课堂教学，培养学生的发散思维能力和自主学习能力，积极培养学生勇于创新的精神。

二、教学反思的必要性

“反思”(reflect)，就是进行“深刻与仔细地思考”(To think deeply and carefully about something)。教学中进行不断地反思与调整是每位教师的必备工作。反思性英语教学，从思维的高度探索教学理论与实践，在提倡探究精神与科学思维方法的同时，十分重视教师的自我发展与主动性的发挥，而对于各种外语教学理论与方法均取包容的态度。教师通过自己的反思探究适合自己教学的理论、策略和方法，变被动为主动，这样才能从因循守旧转变为不断进行反思、科研和探究的研究型与学者型相结合的教师。也只有通过接受知识、培养能力、积累经验、反复实践与不断反思的过程，才能正确处理教学过程中的各种关系，充分发挥学生在语言学习中的主体地位和教师的指导作用，真正帮助学生科学有效的掌握各种语言技能。作为一线教师，对自己平时教学材料的不断记录、收集并及时反思、调整等这些行动都义不容辞。英语学习活动本身是一个复杂的过程，几乎在学习的每个阶段每个方面错误都会出现。学生英语学习过程受母语的干扰和影响很大，语言错误也随处可见。而如今对学生语言的精确性有很高的要求，语言输出量不断增加。这就需要教师对学生的各种错误进行反思分析研究，从而帮助学生全面提高语言水平。

三、英语教学反思策略

自我反思，是教师个人以自身的教学行为、课堂体验、教学观念等为对象所进行的反思。对于很多教师来说，私下思考自己所做的事情，要比接受别人的审查容易。更何况，繁忙的教学生活使得教师之间的对话变得很困难。反思日记是教师把课堂教学过程中的一些感触、思考或困惑记录下来，并在此基础上对其进行批判性反思、分析和评价，以理清思路、提高认识、改进课堂教学的一种手段和方法。采用叙事的方式把某个教育情境叙述出来，还加以评述，对教学故事的叙述过程的同时也是一个反思自身教学活动的过程。录音和录像能将课堂教学生动、真实、详细地记录下来，教师可以采用课堂录音或录像的方式进行反思。使用教学录音或录像不仅有助于教师认识真实的自我或者隐性的自我，还有助于教师发现自己在课堂上发现不了或感觉不到的一些问题和情况。因此，教学录音或录像是教师更加全面地、深刻地进行自我反思的一个有效方式。通过录音，教师可以发现自己在课堂教学时间分配上，有多少时间用于自己的讲授?有多少时间用于学生的发言?还可以仔细聆听自己语言音调的调节，更清楚的了解到自己是否不经意地从语言中流露对学生的不耐烦等等问题。以下是反思过后对教学策略的改进。

1.优化教学手段

优化教学手段，必须充分利用和创设情境，可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影、角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上，要从识记、操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持开展一些丰富多彩的英语活动，如阅读、讲故事、唱歌等，这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。新课标英语内容广泛新颖，贴近生活，除了具有科学性和趣味性外，更具有开放性和可持续性。课程结构更灵活，给予教师创造性使用教材的机会。内容编排在采用单元划分的基础上，设置了若干板块，每个单元围绕一个中心话题展开听说读写训练，各部分之间教学目的明确，却未标明顺序，未分课次。这样安排给教师更多的自由空间，教师可以摆脱每个lesson的束缚，根据教学的实际情况和不同需求安排教学计划，大胆进行取舍和补充。

2.加强写作训练

学生的学习是一个从不完善到完善的过程，对学生应该进行分阶段分步骤的指导性训练。在写作训练方式方面应注重写作过程训练，在课堂上给学生主动权给他们充足的时间进行讨论以拓展思路提高习作效率和学习兴趣，在此基础上通过制定计划、寻找素材、撰写草稿、审校等环节，再加上通过对具体文章的分析对如何开头和结尾、中间如何衔接过渡等写作技巧进行训练，这样经历整个写作过程的学生就会有足够的自信和铺垫，学生作业的文本质量和教师的批改也将事半功倍。在训练内容和方法上，教师也应该动脑筋充分利用教材和各种语言材料，采用缩写、改写、续写和仿写等灵活多变的训练方法，来激发学生写作灵感和热情，使学生逐渐养成英语思维的习惯，使学生的写作一步步得心应手。教师在对待学生的错误方面首先要有正确的态度，对于学生的错误应给予及时反馈和纠正，因为写作语言表达必须符合语言规范，这样写作达意、交际的功能才能得到有效地发挥，写作中的错误必须及时纠正。教师应长期坚持对学生的错误进行归类、分析、解释并反复练习，还要鼓励学生建立错题集，养成对错误进行记录分类的习惯，以最大限度地减少错误的反复。

3.对比分析教学

对比分析以学习者母语和目标语的比较和对比为基础研究学习者的错误。它提倡在母语和目的语两种语言间进行对比研究，探索和预见学习者学习语言中的困难以及两种语言间的差别可能导致的错误，因此它的兴起与外语教学的实际需要有密切联系，为今后编写教材，突出教学重点、难点提供依据，对学习者加强训练，使他们能自觉地避免或少犯错误。在外语教学中，适当地运用对比分析法，将学生的母语和所学的外语进行详细地分析对比，着重找出可能发生母语千扰的因素，这样就可以预见学习中的困难，从而确定教学的重点和难点，以便排除母语干扰。

4.注重英语文化背景知识

在加强学生语言基础训练的同时，也要注意向学生传授文化背景知识，使学生更深刻地理解英语，更恰当地使用英语。文化背景知识教学中进行中西文化的差异比较是十分重要的。在教学中，教师不但要对词语的文化背景知识进行必要的解释，而且还应同母语进行适当地比较，以使学生了解两种文化的差异，从而掌握正确运用英语的方法。向学生讲解一些语篇衔接连贯的基础知识。让学生认识到篇章不是句子的简单堆砌，而是通过衔接、连贯等手段将句子排列组合成逻辑严密的有机体。教师在平时讲解课文、分析阅读理解、操练英语写作时，要从语义上的连贯和形式上的衔接入手重视语篇的分析。另外，通过篇章学单词也会事半功倍。单词在篇章中消除了意义的模糊性、多义性，句子在语篇中体现了它的得体性、连贯性。

5.提高阅读效率

正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言运用能力的必经之路。阅读可以获得充足的词汇量、正确的语法知识、广阔的视野和文化背景。阅读可以不断地积累词汇、优美语句和英语习惯用语，更好地体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式。需要注意的是，英语阅读必须内容、难易适当，时间量适当，否则会打消学生英语学习的积极性。在平时教学中教师应当鼓励学生在课余多读一些英文报纸、杂志、书籍等，将英语阅读变成一种学习习惯，从而加强学生理解和吸收书面信息的能力，增加语言知识，为写作打好坚固的基础。将学生分成各小组以进行平时常规学习活动的管理。早读时，同学按要求朗读或背诵课文，每个小组成员的早读的情况由组长逐个检查后向教师报告，同时由组长帮助指导困难学生。以此能够提高学生早读课读书积极性。记单词时，由小组长检查落实小组成员每天的记单词情况，监督组长不可以作弊。以此提高基础差的同学朗读水平。课堂上能抓住机会举手回答问题，树立自信。

英语教学的各个环节，都离不开教师对学生语言素材的研究和分析，以促进教学的实际效果。在听、说、读、写、译等各个环节中及时调整各个环节的教学，使各种能力的训练都更具科学性和有效性。利用学生在学习过程中容易犯的错误有效反馈每一天、每个阶段的教学效果，及时反馈可以更有针对性地进行下一步教学。为了提高教学效率，对于学生的错误应以最快的速度的进行反馈和调整。及时反映学生每一阶段的学习情况每次测试后都要对每一部分进行错误分析，根据数据列出学生的薄弱点，作为教学的重点和下次测试的要点。测试中不断增加重点和难点的复现率，以保证学生真正掌握每个要点。

四、结语

英语教学反思意识，是教师对教学反思的一种认识以及建立在这种认识基础上的行为倾向，它是以内隐的方式影响、调节教师的教学行为。教师要想更好地进行教学反思，必须掌握一定的反思策略。在教学实践过程中，教师可以根据自己的实际情况，灵活地选择反思策略。教师应通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，培养出更多的符合时代要求的、具有创新精神和实践能力的合格的新型人才，完成时代赋予我们的使命。

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