计算机专业英语教学模式探讨

◆孙 静 贾宇波 庄巧莉

(浙江理工大学信息电子学院)

计算机专业英语教学模式探讨

◆孙 静 贾宇波 庄巧莉

(浙江理工大学信息电子学院)

计算机专业英语是计算机科学与技术专业的基础课程，本文从教学实践出发，针对计算机专业英语教学现状及专业英语的特点，从教学内容、教学手段、教学方式等方面提出了探索和思考。

计算机专业英语 教学内容 教学手段

一、计算机专业英语教学现状

在全球化的发展背景下，新技术不断涌现，高校学生必须具备通过查阅英文文献，及时把握学科前沿，快速获取专业信息的能力。目前，大部份高校都开设了专业英语课程，但在课程的教学过程中还存在一些问题，导致教学效果不甚理想，主要基于以下原因:

1.学生往往对专业英语的学习目的不明确，认为只要学好基础英语，没有必要再去学习专业英语课程，从而在学习阶段缺乏主观能动性，极大地影响了教学效果，造成学生感觉学完整门课程收获不大的负面印象。

2.教学模式单一，教学内容比较枯燥，教师不能根据学生的实际情况，采用多样的教学手段，大都采取教师在上面讲解，学生被动听的填鸭式教学模式，课堂学习氛围沉闷，无法激发学生的学习兴趣。

3.缺乏复合型的专业英语教师队伍，计算机专业英语课程往往由计算机专业的教师讲授，尽管其有很强的专业素养，但在语言教学经验方面不及英语专业教师，难将以专业课和语言课的教学方法很好地融合在一起，不利于学生对于语言知识的系统把握。

二、精心选取教学内容，提高学生学习兴趣

计算机专业英语的特点是专业词汇多，内容涵盖计算机技术各个领域，发展更新快，因此，教学内容的选择十分重要。当前，相关的专业英语教材种类繁多，但是由于计算机专业的发展日新月异，有些教材往往内容陈旧，体裁单一。因此我们在教材的选择上，既要注重将英语与专业融会贯通，又要选择与计算机发展同步的新教材。为了兼顾计算机专业各个领域的相关内容，同时要求语言规范流畅，用语地道，可以使用国外原版的计算机类专业基础教程作为教材，因为这类教材往往内容涵盖基础理论、学科应用等各个方面，有利于形成完整的知识体系。而在教材的使用上，要灵活地和创造性地使用教材，对于所有内容不必面面俱到，可根据学生实际水平和教学现状，有选择地予以讲授。此外，还应有针对性地补充一些相关领域、不同体裁的学科前沿专业文献，以反映计算机学科各领域最新研究成果，来扩大学生视野和调动学习积极性。

三、采用启发式、任务驱动的教学手段

树立创新意识，拓宽教学思路，改变传统教学手段中教师“教”为主，学生被动参与的教学模式，采用传统教学方式和任务驱动相结合，营造以学生为主体，学生自主学习的教学氛围。

首先，在课堂教学过程中，认真进行教学设计，不是单纯的将课堂内容灌输给学生，而是采用启发式的教学手段，循序渐进，因势利导，采用多种途径，引导和激励学生的主动参与，培养学生独立思维和探究能力。例如，在讲授常用英汉互译技巧时，先让学生思考英汉两种语言有哪些不同的思维方式、语言习惯和表达方式，从而引出各种翻译技巧，以加强学生的分析、理解能力。比如对于增译法，汉语的特点是无主句较多，而英语句子一般都要有主语，所以在翻译汉语无主句的时候，学生就可以联想到除了少数可用英语无主句、被动语态或“There be…”结构来翻译以外，一般都要根据语境补出主语，使句子完整;英汉两种语言在名词、代词、连词、介词和冠词的使用方法上也存在很大差别，英语中代词使用频率较高，凡说到人的器官和归某人所有的或与某人有关的事物时，必须在前面加上物主代词，因此，在汉译英时需要增补物主代词，而在英译汉时又需要根据情况适当地删减;英语词与词、词组与词组以及句子与句子的逻辑关系一般用连词来表示，而汉语则往往通过上下文和语序来表示这种关系，因此，在汉译英时常常需要增补连词。以上这些均可以先通过比较英汉语言的表达差异，然后引导学生，让学生自己去得出某些规律性的翻译技巧。

其次，采用任务驱动的教学理念。任务驱动是以具体任务为学习目标，强调通过完成任务来进行自主学习。教师可以根据教学内容选定题材，要求学生以分组形式，课外去查找相关主题的专业文献，加以总结，然后在课堂上组织学生用英语进行阐述，以此活跃课堂气氛，培养学生的创新思维，达到对学生实际应用能力的培养和训练。例如，在讲到人工智能中机器人这部份内容时，让学生去查找相关文献，然后用英语进行表述，学生通过查阅各个领域机器人的成功应用案例、实现机理等，提升了对专业英语课程的学习热情，同时，通过完成该项学习任务，对如何获取学科前沿专业文献进行了实践，既培养了自主学习技能和严谨的科学作风，又提高了合作交流的能力。此外，通过课堂阐述这一语言实践环节，还可帮助学生建立英语思维模式，提高用英语表达专业问题的能力，从而培养学生的综合英语素养。

四、多元化的教学方式

采取现代化的教学方式，利用多媒体的视听效果，通过直观的教学辅助课件，对课堂内容予以补充，为学生提供一个生动感性的认识空间。对科技英语中一些难以理解的内容以直观的形式展现在学生面前，既可以锻炼学生的听力，又便于内容的理解，提高学生的学习兴趣，从而达到理想的教学效果。

充分重视学生的课外学习和实践，通过教师创建的网络教学平台，提供一个开放的学习环境，通过模块化、立体化的教学资源，如网络教学课件、网上答疑、展示相关领域的最新学科前沿英文文献、补充与教学内容相关的听力材料等，学生可不受时间和地域限制，方便灵活地获取教学内容，以补充课堂教学，扩充学生视野。同时，还可以与教师进行课外的互动交流，从而调动学生学习的主动性。

五、结束语

专业英语由于兼具了专业和语言两方面的教学内容，在教学内容、教学方法方面都有其特殊性。因此我们在教学中要采取多元化的教学模式和手段，同时要不断摸索和总结教学经验，注重提高学生学习英语和专业知识的主动性和积极性，并将创新意识与实践能力的培养融合到各个教学环节去，以此为契机，才能培养出具有坚实专业基础知识、良好的外语综合应用能力的复合型人才。

［1］李莹.《计算机专业英语》教学中计算机支持的协同实践［J］.高等教育，2011，(4):36－37.

［2］郭长友，郑文艳，武兵，周智刚.关于计算机专业英语课程教学改革方法的讨论［J］.中国科技信息，2007，(10):208－209.

本文由特色专业建设项目资助。