高中英语课堂教学中的真情感染

张永伟

(山东省华侨中学)

高中英语课堂教学中的真情感染

张永伟

(山东省华侨中学)

在英语课堂教学中，教师的教与学生的学的过程是学生从不知到知、从无到有的一个逐渐的认识知识接受知识的过程。在这一传授知识的过程中总是伴随着教师与学生的情感交流的过程。即在接受知识的过程中伴随着情感培养的过程。在多年的教学实践中，我认识到这两者是紧密联系和不可分割的。两者既相互统一又相互促进，共同奏响了人文教育的乐章。教师在课堂上的真情流露会感染学生，进而在不知不觉中形成和完善学生的情商。相对于培养学生的智商来讲，学生情商的培养在素质教育的今天也越来越受到广大教育工作者的关注。所以在日常教学中应尽量创设适宜条件，让学生在良好的情绪体验中提升他们的情商。

情感培育 转变 心理效应

在英语课堂传授知识的过程中总是如影随形的伴随着教师与学生的情感交流的过程。两者是紧密联系和不可分割的。既相互统一又相互促进，共同奏响了人文教育的乐章。作为一个教育工作者，其在课堂上的真情流露会感染学生，进而在不知不觉中形成和完善学生的情商。目前，因为情感教育对高中英语教学有着深远的意义和最现实的价值，所以在教学中，我一直着力于学生的情感培育，用真情感染学生，并真切的感受到这种因素在教学中所起的重要作用。我教的幸福，学生学的快乐。因而也就得到了一种成就感，使我更加热爱着我所从事的这项事业。下面就情感教育的意义和如何培育学生的情感谈一下我的看法和实际操作过程。

1.真情感染在日常教学中的意义

1.1 投桃报李，润物无声

教与学中教师一旦倾注了情感，学生也必将以另外一种方式来表达来作出回应。教师的教育教学的幸福感是靠其价值的实现来得到体现的。课堂上，教师传道解惑，学生就会得到知识；教师在授课过程中付出了真情，那么作为学生他收获的就是情感。我们教育的单纯目的就是让学生收获情感和知识。教师既然能够付出真情，那么说明他的内心对这种情绪的渲染是主动的和有意的。做自己喜欢做的事情就能体验到幸福。同时，受教师真情渲染的影响，学生的心扉得以敞开，他接收到了来自教师的心灵沟通的信号，所以学生心中的情感就在不知不觉中得到培养和升华。有了情感，学生就能在课堂上发挥他自己的主动性，主动学习主动探索。教师和学生的这两种情感是同时发生的。尤其是这种情感的收获更大程度上体现在后进生的转化中的奇妙的作用上。

1.2 学生情感财富的积聚与升华

培养一个情感丰富有情有义具有鲜明个性的学生是教育工作者的责任。教师在课堂上真情真意的情感上的付出就能提升学生的情感，增加他们对于学习的兴趣，并最终使他们的人生态度得到转变。对学习感兴趣，可以使学生能够更常态更自觉更专注于学习和对周围世界的探究。久而久之，他会发现：学习其实真的是件快乐的事。健康积极的情感积聚的越多，在学习中释放得就越多。升华到一定程度，在不知不觉中就促成了他人生价值的实现。所以，我们可以说，这些情感的集聚和升华是他们一辈子都可利用的资本。

1.3 使师为主导的英语课堂处处闪耀着迷人的色彩

按照前面1.2条所提到的，我们可以设想：教师乐教，学生愿学，整个课堂充满了情感的交流，处处散发着人文的气味。这会是怎样吸引人的一个课堂啊。这样的课堂又怎会不焕发出勃勃的生机，怎会不展现着迷人的色彩呢？

2.如何用真情感染来促进学生的情商发展

2.1 角色要转变

既然目的就是为了培养学生情感和他们的价值观，那么就应该考虑到新课标下教师角色应该如何重新定位的问题。走到学生中间，走到学生心里，做一个讲求师生平等的倡导者和践行者。与学生共同探讨平等对话共同合作，做学生的知心朋友，而不能再继续摆师道尊严的架子。所以，以往的单纯授业要更多的加入参与的色彩。可以变相的把知识传授者转到组织引导进行一些诸如小组合作学习等学习方式和话题上来。另外教师作为另一方参与者，应该给学生提供各种便利，为学生做好服务性的工作。

2.2 教法要新颖

改革教法，把每一节课都当成一出戏来演，每节课都设计出不同的教学方法，可以使得参与者觉得新奇而不感到枯燥无味。例如高中阶段的虚拟语气用法一直是学生觉得难学的语言点，对此可设计这样一个问题，在学生中开展一个游戏活动：If you had a million Yuan,what would you do?然后要求第二个回答问题的同学必须接着第一个同学回答的内容为条件继续回答，学生你一言，我一语，充分发挥想象力，深入角色，用英语表达自己的想法，学生可以尽情用I would...来尽情用英语抒发自己的情感。如下例：I would use the million yuan to help the poor all over the world并可以继续接着说下去：If you helped the poor all over the world,what would you get?当然在这一过程中，可以扩大发言面，争取让每个学生都有表达和评论的机会。这样既激发了学生的积极性，克服了学语法枯燥乏味、难懂的思想障碍，又拓展了学生的创新思维，促进了情商的提高。

2.3 善于运用适宜的激励机制

毋庸讳言，大部分学生都希望得到老师的赞扬，学生很在意老师对他们的评价。所以作为一名教师，应该尽可能的从欣赏和夸奖的角度出发去调动学生的积极性。教师可以使用日常英语对某位学生表达欣赏之情，既产生了良好的心理效应，又调动了学生的积极性。同时也要鼓励学生的创新思维。在评价中，首先要注意评价的客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性；其次要注意发挥评价的鼓励作用，努力提高学生的情商，调动他们的积极性；第三要注意分层次评价的运用，对于优秀生，应给予严格和高要求的评价；对于后进生，可给予肯定、鼓励的评价，增强他们的自信心，尊重他们的自尊心。

2.4 感恩教育和理想教育的巧妙结合

联系模块中的实际内容，教师可以为学生用英语介绍感恩节 （Thanksgiving Day）以及父亲节、母亲节。通过这些节日的英语活动也能拉近教师与学生的距离，培养激发他们的内在情感。每次任教一个新的班级时，教师可以为学生提供一些关于成才、理想、奋斗等主题的英语名人名言、格言，让学生从中选取自己喜爱的座右铭。通过这样的活动，让学生把自己的目标和理想与教师共享，可以使教师深入学生的内心，引起与学生的共鸣，同时也培养了学生的情商。

总之，在英语课堂上教师用自己的真情感染学生，师生心与心进行情感的释放和交流，就会进而提升学生的情商。这既是新课程的要求，又是学生健康发展的迫切需要。教师在教学中，尊重、理解、宽容地对待学生，感化学生，满怀信心地期待他们会取得进步，同时注重给予积极性的评价，注重教学方法的探索，特别是把注意力集中在千方百计调动学生的学习兴趣和自觉性上，努力提高学生的情商，我们的教学过程才会产生更加有效的结果。如果这样，那么大面积而又持续不断地提高英语教学水平就是完全可能的。

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