让创新成为音乐课堂的主旋律

河南 卢俊贞

让创新成为音乐课堂的主旋律

河南 卢俊贞

音乐教育是整个基础教育不可缺少的一部分，是培养学生创新能力的一个重要渠道。我们音乐教师，要与时代接轨，与信息为伍。要挑战传统观念，要倡导以学生为主体的教学方法，让兴趣成为音乐教学成功的主旋律。

创造；即兴；赏识；渗透

音乐教学实践告诉笔者：真正把音乐教学变为自主学习，交流和探索音乐艺术的过程，作为体验美感、丰富情感的过程。素质教育的一个基本精神就是以人为本，以学生的发展为中心。课堂上，离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的，更谈不上创新了。只有学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐，以获得自信。因此，在课堂教学中我们要营造愉快和谐的氛围，培养学生的学习兴趣，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染和激励，使创新意识得到很好的激发，兴趣随之提高。

一、音乐形式的创新

1.创造的音乐学习

常听学生在私下议论说：“音乐课真没意思”，在音乐课上睡一觉是一件不错的事情。“课上唱的歌曲”，听的乐曲实在太陈旧了。“会唱歌就行，懂那么多音乐知识有什么用？反正我们也成不了音乐家。”我认为导致这种结果的原因，在于教师忽视了培养学生主动学习的环节。主动参与学习活动，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的创造意识，改善课堂气氛。

创造的音乐，简单说，就是让学生自己进行创作音乐的学习活动。带有游戏性的音响探索活动是为了让学生自由自在，心情愉快，精神放松地用自己的耳朵对各种音响的性质等进行判断，然后用自己的心去感受、理解各种音响所表达的形象、意义、最终用自己认为最适合的音响表达出内心的感受，创造出属于学生们自己的新的音乐过程。把握好创造的音乐学习的指导思想。

2.即兴的音乐教学

什么是即兴教学？一节课或一节课的某一个环节，因故没有（或不能）按原定的教案程序进行授课，由教师随机自由地组织教学，其操作过程即为即兴教学。把握好即兴教学的运用（1）借题发挥：当课堂遇到偶发事件，教师不得已放弃原定教学方案，针对特别的课堂情景和学生情绪，因势利导，作即兴的发挥。（2）有感而发：教师临时决定对教学内容作一定的补充性、扩展性的发挥。

3.赏识形式的创新与主观能动性

赏识，即学生在回答问题时，教师对学生回答问题后的欣赏态度。亦是组织教学的又一重要元素。能否把握这个度，是直接关系到学生积极性和树立自信的关键所在。科学地运用赏识对学生的心理健康发展是至关重要的。不过在学生回答问题时，也不能一味地说“好”，这样很容易造成学生上课时不经过深入思考而贸然举手。因此，要在欣赏的基础上加以理性赞扬，并及时作中肯的评价。

4.谈课

谈课学习强调的是一种学习形式和学习过程，而不是纯粹的学习内容，因此充分体现了“以学生发展为本”的教学理念。谈课教学培养了交往能力。

既然谈课，老师的形象就不再至高无上的了，而应以交谈的形式让学生积极参与。因此，在师生的相互尊重、合作、交往中可以全面发展自己，获得成就感与生命的价值体验，并感受到人格的自主尊严。

5.双情渗透式教学

所谓“双情”即为教师的情与学生的情。双情渗透式教学就是教师以情激情，点燃孩子们对音乐情感火种，带领他们细腻入微地体验音乐所表达的情境，使其内心与音乐产生共鸣，很快进入角色中去。在反复实践之后，我提出结论：充分利用完整的音乐形象，以情激情，以情动情。双情渗透式教学模式，将会使师生耗费最少的时间和精力，达到音乐教学最佳境界。音乐作为流动艺术，它体现在一句话：“溶理于情”。而“情”字最表层的表现即表情，正如美国著名教育家穆塞尔说：“表情在音乐教育中占中心位置，音乐应从表情开始”。

二、音乐课堂教学手段创新

音乐教育的核心是审美，而强化审美体验的重要手段是运用，运用音乐教学中音乐本体，（如节拍、节奏、旋律、速度、力度、音色、和声、调式、配乐等）去教育感染学生，这才是最积极有效的方法。

人们常说语言难以表达的情感可以用音乐来表现。为此，在音乐课堂教学改革和创新中，牢牢把握音乐学科的音乐性这一原则是强化学生审美体验的本源性建设。为达到更好的学习效果，我教学生“玩”乐器：

一玩——认识乐器

当某件乐器第一次作为教学工具摆放在学生面前时，他们对这个新玩意儿定会充满好奇，总按捺不住地想玩弄乐器以发出声音，为了不让课堂乱，教师往往会禁止学生这一行为，而先要告诉学生怎么演奏然后从单音开始练习，老师说什么，学生做什么，给学生画一个框。虽然课堂是井井有序，可是学生学习是被动的，削弱了他们的学习积极性。我想我们不妨先让课堂“乱一乱”，让学生自己去发现，以保护学生对新玩意儿产生的好奇。

二玩——自己熟悉旋律

让学生根据已有的唱歌旋律自由演奏，哪怕是一曲也好，学生就有种成就感，能提高学习兴趣。

三玩——技巧学习和运用

也就是让他们自己要求自己玩得更好。当一个学生自己摸索或先学会了一个技巧，然后谈谈表演后的体会，这样更能激发其它同学的学习热情。

四玩——合作演奏

这对于培养学生的合作意识，有着独厚的条件。合奏教学不宜一开始就严格按合奏谱演奏或加很多条条框框，应该让学生在倾听中感受，在交流中组合，在教师的提示引导中提高，切实保护学生的兴趣，激发学生的创新精神，锻炼学生的实践能力，培养学生合作意识。

以上是笔者的教学实践探索与创新的尝试。虽然没有取得显著的成就，但在教学创新的基础上还是取得了进步，向传统的教学方式进行挑战有了新的突破。在以教师为主导，学生为主体的教学实验中，给学生以新的舞台展示了自己的才华。但是，我知道，“战斗正未有穷期”，改革的路程还很漫长，任务还很艰巨。所以，一定要继续努力探索，争取有更大的收获，有更丰硕的成果。

（作者单位：河南省三门峡市卫生学校）

（编辑 吕智飞）