英语课堂模式多元化的探究与策略

胡素月

(福安职业技术学校,福建 福安 355000)

大部分中职学生因为基础知识的缺失,学习信心不足,影响到英语课堂教学的气氛和效果。笔者结合教学实践,认真探究多元化的课堂教学模式,激发学生的学习积极性,树立学习信念,使其主动参与到课堂活动之中。

一、课前一首英文歌曲或英文诗歌,激发学生的学习热情

利用课前3～5分钟,让学生静下心来听一首英文歌曲或英文诗歌 ,如 ：《Right here waiting》 、《Big big world》 、《Follow your dream》 、《The selling of a sou l》等。这样,不仅能陶冶学生的情操,缓解他们的倦怠情绪,同时还能引导学生领会其内在深意,调动学生学习英语的热情。在这一环节中,教师应适当帮助学生理解疑难单词或短语,介绍文化背景和诗歌大意,避免学生因为什么都听不懂而放弃参与其中。

二、共同协作,让课堂效率在自然和谐的气氛中得到提高

1.师生之间的合作

教师采取启发式提问,能够有效激发学生对英语的学习热情。教师的态度和对学生的期望会直接影响到学生回答问题的质量,面带微笑的谆谆指引会让学生有一种亲切感,从而放下思想包袱轻松应答。

2.学生之间的合作

将学生分成小组,组员之间相互取长补短,组长由小组成员自行推选。教师可以布置一段不完整的对话,让学生分小组补全对话并操练,然后各小组选派代表上讲台表演。这样的合作既能让学生相互学习,又能牢固掌握英语知识。教师还可以创设一些竞赛项目,让学生以小组的形式进行抢答和必答。小组讨论将学生的自主学习和合作学习结合起来,将基础好的学生和基础较为薄弱的学生搭配在一起,既融洽了课堂气氛,又解决了部分学生学习上的困难。引导学生从一味的依赖性接受知识,逐步转化为自主性合作学习。在学生们分组进行讨论的过程中,教师应当积极参与其中,及时给予辅导和帮助,更容易取得良好的教学效果。

三、创设语言环境,培养学生的创新思维

创设一定的语言环境,有助于优化课堂教学效果。如在Listening and speaking的对话学习中,教师在课前准备一些卡片,在课堂上展示不同类型的服装,例如：menswear(男装),casualwear(休闲装),sportswear(运动装),Children's wear(童装),Jeanswear(牛仔装)。当学生通过视觉掌握了这些词汇之后,再来听对话录音,就显得轻松容易得多。

创设活泼生动的语言环境,可以激发学生的创新思维。在课文 Preparing for a student's fashion show的学习中,教师可以借助多媒体,引导学生续写短文,通过提问的方式帮助学生寻找写作方向,例如：Did Liu Fang win the fashion show?How did Liu Fang think of the fashion show?Is it awonderful activity?学生一边思考一边回答这些问题,从而把课文续写完整,充分发挥了自己的创新能力。另外,教师通过替换卡片,让学生反复操练新的对话,例如：menswear替换成sportswear,shirt替换成blouse,学生在操练新的对话过程中,逐步形成新的语言感知能力,有了自己使用语言的能力。

四、巧妙使用英语谚语,增强学习的趣味性

英语谚语的趣味性可以活泼课堂气氛,激发学生的学习兴趣。让学生学习并背诵英语谚语,不仅可以提高学生的口语表达能力,而且可以做到寓乐于学。例如：A ll time is no time when it is past(光阴一去不复返),So said,so done(言必信),The proof of pudding is in the eating(实践出真知),Handsome is hew ho does handsomely(行为美才算美),Health is better than wealth(健康胜于财富)等等。

五、图画表达,建立直观的英语思维

教师在英语课堂上如能适当运用图画,既可增强课堂教学的生动性,又可把知识形象化,有利于学生吸收。当布置学生根据情境创设对话的学习任务时,可以先让学生画出简单的人物和情境,然后再补充上英语对话。这样就从一定程度上避免了部分学生苦苦冥思却写不出一句话来的尴尬。也可以在课堂上要求学生写英语小作文,同时让她们将短文内容以漫画的形式表现出来。

六、培养学生自主学习能力,不再当“收音机”

在英语课堂上,教师起着辅助、启发的作用,学生才是学习的主体。从操练对话、表演对话到阅读短文、复述短文,都应该让学生自己主动参与其中,教师加以指导。学生们不再是“收音机”,而是课堂上活跃的音符。在自主学习的过程中,学生容易找回遗失的学习信心和学习兴趣,一旦取得进步,品尝到收获的喜悦,学生会由衷地感到快乐和充实,对自我价值有了重新认识。

[1]陈芳.提高英语课堂教学效率：我们应该反思什么[J].中小学英语教学与研究,2005,7.

[2]威廉.卡尔著,杨大雄,梁培基译.大脑如何思维[M],上海：上海科学技术出版社,1996.

[3]朱一峰.英语谚语的语言特点[J].中小学英语教学与研究,2002,4.