生命视野下中职语文课堂有效教学模式的探索

徐 瑛

（宁波市职教中心学校，浙江 宁波 315041）

中职生对语文学习的漠视已成为众多中职语文教师最为头疼的事情，面对如此尴尬的局面，应通过提高课堂教学的有效性来改善中职学生的学习方式。新课改背景下的中职语文课堂教学应更多地关注语文教学的独特性，让中职语文课堂的有效教学更多地关注文化生命，把语文课堂看成是“文化生命的课堂”，把课堂教学的过程看作是一个“文化生命的过程”。新课程课堂教育是人气、神气、灵气的统一，是灵动与和谐统一，是学生、教师、教材、环境构成的和谐共生、传承、创新的生命化整体。这就要求我们既要注重知识的构建，又要关注学生的生命的发展；要求我们不断探索中职语文课堂教学中的生命维度，不断提升语文课堂教学的有效性，激活中职语文课堂。

1 实施有效教学，彰显生命价值

“教育的生命即生命的教育”，新课程背景下的中职语文课堂教学必须有助于学生的发展，凸显学生的生命特性。语文课堂教学的有效性就在于它是否传递了生命的声音，实现了生命的价值。这就要求语文课堂教学要从知识技能、过程方法、情感态度与价值观三个维度去实施有效教学，让学生在合作、探究、发现中成长，完成对知识与情感的重构，实现人生价值与情感的升华。

有效的中职语文课堂教学要更多地关注学生在教学过程中的学习状态与情感变化，倡导独特的生命体验与生命关怀，希望学生能在语文学习活动中得到情感的愉悦，完成无数次的精神探索旅行。这就要求我们更多地关注学习的过程与方法，更多地关注情感体验与收获。语文学习的目标不仅仅局限在知识上，而更多地表现在语文素养上，学习方法的掌握上，思维方式的生成上，精神世界的建构上。如在教授《想北平》的时候，可让学生从文本中找出作者生活中的北平的印象，找出作者在北平生活中的琐事，从而体味老舍散文的语言特色，感受老舍平实的语言背后蕴藏的深厚感情，以及作者驾驭文字的深厚功底。这样就巧妙地将散文教学中的主旨探究与语言赏析联系在了一起，让学生在自我体悟中收获成功，获得情感和心灵的熏陶。还可将这股课堂里弥留下来的“劲”迁移到了课外，给学生布置了一道作文题《想宁波》，让学生模仿老舍的笔触，写写自己的家乡——宁波，完成情感的转移和学生的精神之旅。

2 创新教学模式，凸显生命维度

[摘 要]推进中职语文课堂教学的有效性，就要求我们不断地创新教学模式，在具体的中职语文课堂教学中可以采取“渗透式”教学，“项目式”教学和“情境式”教学。

2.1 开展“渗透式”的教学模式，提高教学内容的有效性

在中职语文课堂有效性的探索上，要因“业”制宜地实施有效教学，要寻找语文技能与专业文化的有机契合点，激起学生的学习兴趣，巧妙地将学生的专业知识与技能的训练纳入到语文学习能力培养的轨道，实现与学生专业职业技能培养的有效接轨。

2.2 寻找契合点，激发学习兴趣，促发课堂教学兴奋点

中职语文课堂教学的有效性探索更要关注学生，了解他们的兴趣和今后的专业取向，积极寻找课堂教学与专业文化的契合点，点燃课堂的兴奋点，挖掘文本内隐含的专业元素或在课外拓展的时候选择与学生专业契合的方向。如在教授《南州六月荔枝丹》和《景泰蓝的制作》等说明文的时候，可以将说明顺序和说明方法的知识技能的训练与专业学习结合起来，可以让汽修专业或机械专业的学生模仿《景泰蓝的制作》的说明顺序来描述汽车部件或机械加工的程序，让他们在说明中运用《南州六月荔枝丹》中比喻和引用的说明方法，来增强文章的文采和丰富文章的内容。又如在给外贸类的学生讲授《过秦论》的时候，可以将文章的中心论点“仁义不施而攻守之势异也”的理解与话题讨论“如何做一个称职的管理者”有机地结合起来，从而激发他们学习文本的兴趣。

2.3 接轨专业链，调动学习激情，提高语文学习实效性

学以致用，是学习的原动力，这就要求我们在中职语文课堂教学中注重与专业相结合的实践教学和综合实践活动。将学生参观实习工厂和工学交替与语文应用文写作和综合实践活动结合起来，可以在参观前练习写《通知》，在参观后写《心得》或《调研报告》。除此之外，还可以通过组织学生开展富有专业特点的语文综合实践活动，如《感受职业生活——与学长对话》、《创业计划书》《展望我们未来的职场——我的职业设计策划会》等。这些语文实践活动，很好地体现了语文学科的工具性的特点，让知识技能的学习融入动态的开放的语文实践活动中。

2.4 探索“项目式”的教学模式，促进教学过程的有效性

“项目式”的语文课堂教学模式的探索，为中职语文课堂教学模式的创新打开了新的思路。如果说传统的课堂教学更注重知识的传授，缺乏系统性与拓展性，那么“项目式”的语文课堂教学模式，则是一种研究主题明晰、系统性强、拓展面广、参与性强的学生互动合作的教学模式，更多地注重语文学习的过程与方法。“项目式”的语文课堂教学模式旨在让学生在自主学习中，体验一种求知的过程性的快乐和愉悦。教师应该在课堂教学中充当引领者和参与者的角色，充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，把课堂还给学生。如在讲授《宋词两首》中“人生如梦，一樽还酹江月”、“杨柳岸晓风残月”等相关诗句意境的时候，要求学生围绕“月亮”意象这个主题开展项目研究，把学生分为“春花秋月”、“花好月圆”、“月明星稀”、“平湖秋月”四个小组，对月亮的寄托相思、渲染愁情、蕴含永恒、表达乐观的四个传统意象开展收集相关诗句的语文活动，整理完成后制作成汇报材料，在班级内进行竞赛活动——多情的月亮（古典诗词语文实践活动）汇报会。

“项目式”的语文课堂教学的精髓在于让学生在小组合作、自主学习的过程中，学到方法，在项目任务的驱动下，提升自身的语文素养，提高对文本的理解能力，让语文课堂教学摆脱窠臼与俗套，让语文学习摈弃过去的被动陋习，让学生成为学习的主体。“项目式”的课堂教学在中职语文课程的“口语交际”和“语文综合实践活动”中的应用就更为广泛，如“口语交际”中的“即席发言”、“即兴演讲”的训练；“语文综合实践活动”中“我们的舞台多精彩”课本剧表演等。

2.5 实践“情境式”的教学模式，提升教学体验的有效性

巧用情境创设，增强学生对文本阅读的兴趣，激发学生主动学习文本的热情，调动学生的想象力和创造力，丰富学生的情感体验，达到与作者、与文本之间的情感共鸣，达到最佳的阅读效果。

2.5.1 角色模拟，创设情境。情境的创设，是要让学生在创设的环境中通过角色互换或模拟的形式，用自己的情感体验去理解文本内含的独特情感，以期达到情感的共鸣。如在教授《雷雨》的时候，可以通过分角色朗读的方式或课本剧模拟的形式，开展课文的角色朗读或课本剧表演，让学生在再创造过程中，体会话剧各个人物之间的性格和造成悲剧的原因。如鲁侍萍在收到周朴园给的那张支票的时候，有一个细节描写，是撕掉支票好还是烧掉支票好，可以让学生进行讨论；还有当周萍出现的时候，鲁侍萍说话语气的变化和说话的吞吐，又反映了主人公怎样的情感变化。通过角色模拟或课本剧表演，再现文本内容，让学生的情感体验与作者的情感达到共鸣。

2.5.2 影像阅读，再现情境。影像阅读与摄影、电影、电视、卡通等相关联，以多维时空、声画结合的视听活动，直接诉诸感觉，能满足学生的阅读期待。恰当地运用影像阅读，不但能激发学习兴趣实现语文学习的最优化，还能全面提高学生素质。如《林黛玉进贾府》中对王熙凤的肖像、语言等描写缺少具体概念是教学的难点。课堂中，播放中央电台电视剧《红楼梦》中的王熙凤，丽质天成、体态风骚、给人光彩照人、满堂生风之感，与小说里的“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”的描写十分吻合。演员邓婕不仅展现了王熙凤的外形而且活灵活现地演绎出了其精神特质：心灵口利、精明强干、谈笑风生、媚上欺下、厉害狠毒、“明里一把火，脚下使绊子”。这个王熙凤真正做到了“形神兼备”，让人产生又喜欢又厌恶、又佩服又鄙夷、又惊艳又叹息的复杂感情。这样很快就解决了难点，而且大大节省了教讲解、启发的教学时间。学生学得轻松愉快，且印象深刻。

当然影像作品给人的毕竟是瞬时的满足，要想让学生这种满足感能够延长时间，留下深刻印象或者成为一种享受，教师要促进学生去思考，要留给学生“事后的时间”，“即走向成熟所需的时间，亦即形成文化内容和吸收知识的时间。”教师要善于留白，留一个空白，就是留下一个创造的空间，就是为学生的语文学习生活留下一个生长点。

3 唤醒生命意识，激活语文课堂

中职语文课堂教学应从唤醒学生的生命意识出发，让他们的精神在课堂学习中得到洗礼，心灵情感得到净化，健康人格得以建构，语文素养得以提升。生命视野下的语文有效教学过程应以建构文本意义、完成自我理解为核心，强调教学的终极关怀，使生命的个体在教与学的过程中感受智慧的碰撞、情感的升华、心灵的启迪、师生双方都能得到自我发展、自我完善、自我实现。让中职语文课堂在有限的时空中迸发出“生命的力量”，让学生在每一次的教与学中都能感受生命的强大张力，让每一次的原生态的常态化的课堂学习都变成是一次美好的精神和心灵的旅行。在中职语文课堂有效教学的探索中，开展“渗透式”教学模式，能够很好地凸显生命视野下课堂有效教学的知识技能的生命维度。“渗透式”教学模式，很好地将语文知识技能的学习与专业情境有机地结合起来，让学生动起来，让语文课堂活起来。如笔者所在学校首届创业设计大赛中获得一等奖的丁立同学很有感慨地说：“《撰写创业计划书》的语文综合实践活动，提高了我的参与意识和语文能力，让我在比赛中脱颖而出。”探索“项目式”的教学模式，突出了过程与方法的重要性，明确了有效教学中的过程与方法的生命维度。如学生通过“多情的月亮”项目式探究活动，明确了学习古诗词的方法，需要积累、想象、研究和写作；对月亮的意象有了深层次的理解，感悟了古代文化的博大精深；明确了小组合作的成功关键是团队精神。实践“情境式”教学模式，能让学生在情境再现和创造中，得到独特的情感体验，彰显了中职语文课堂有效教学中的情感体验与价值观的生命维度。如把经典名著文本阅读变成课本剧表演，既丰富了课堂的内容，活跃了课堂气氛，又丰富了学生的情感体验，完成了对经典名著的再次创造；影像阅读更是打开了中职语文课堂教学的新视角，激发了学生学习语文的兴趣，提高学生的想象力和创造力，为中职生语文学习留下一个新的生长点。

总之，生命视野下的中职语文课堂有效教学模式的探索，是改变中职语文课堂沉闷、乏味、单一等现状的有效途径，使课堂呈现了学生主体学习、合作探究、主动体验、乐于参与的张弛有度的情景，激发了学生的语文学习激情，彰显了学生生命意识，从而使中职的语文课堂实现了有效性，提高了学生的语文素养和语文综合能力。

[1]黄宗赋，黄鹤.浅谈新课程下的课堂教育文化[J].中学语文教学参考，2010，（10）：9-11.

[2]何丽波.影像阅读：中职语文教学创新的新视角[J].中国职业技术教育，2009，（20）：64-67.

[3]何丽波.中职商贸专业语文“渗透式”教学的实践[J].职业技术教育，2008，（35）.

[4]唐海波.生命视野下语文有效教学过程的维度[J].中学语文教学参考，2010，（8）：9-11.