细胞生物学及其相关学科教学内容整合的设想——知识体系的整体性与细胞结构功能的整体性相统一

唐宝定，鲍明升，吴守伟，赵 莉

(蚌埠医学院生物科学系，安徽蚌埠 233030)

细胞生物学及其相关学科教学内容整合的设想
——知识体系的整体性与细胞结构功能的整体性相统一

唐宝定，鲍明升，吴守伟，赵 莉

(蚌埠医学院生物科学系，安徽蚌埠 233030)

比较我校本科生与留学生的培养计划与课程设置，结合本科医学教育标准，提出一种对细胞生物学及相关交叉学科进行课程整合的改革设想，对课程整合的思路、框架的构建、教学的组织及可能存在的困难进行了初步分析。

细胞生物学;教学内容;课程整合;中国医学本科教育标准

翻开我校留学生的培养计划与课程设置，看到医学细胞生物学没有作为一门独立的学科出现在其中，仔细阅读才发现关于细胞生物学的知识都融入到生物化学与生理学这两门课程之中，这种课程设置强调各课程的课程目标、教学与操作内容、学习的手段等课程要素之间的互相渗透、互相补充，体现了知识的完整性。目前国内以学科为中心的课程设置体系教学有利于本学科知识的系统性和完整性，但忽略了相关学科间的关联和固有的逻辑体系，容易形成自我封闭、自成体系的状况，结果导致各课程间缺乏有机联系，重复过多，出现脱节和遗漏现象，未形成课程体系的整体优化[1-2]。在过去十余年中，以器官系统为主线，淡化学科，融形态与功能，基础与临床、医学与人文为一体的系统整合式课程体系已成为英美医学院校医学课程设置的基本模式[3]，这种模式注重基础学科间的水平综合和基础与临床学科间的垂直综合，以提高医学生素养为根本，培养学生的创新精神、创新能力为重点。现在国内一些较大的医学院校如北京大学医学部、上海交通大学医学院和中山大学医学院等也进行了医学课程体系整合的改革，站在时代与社会发展的高度，对现有医学课程设置进行优化、整合势在必行[3]。

1 课程整合的现状

在课程设置上，我校也作了一系列的改革，如在生物科学专业的课程体系设置上建立了课程群，将人体解剖学、组织与胚胎学和生理学整合成人体结构与功能学课程群，将分子生物学、基因工程和酶学实验课进行整合，以基因操作为主线条。整合后的课程有利于学生在学习过程中形成一个较为完整和有效的知识框架和科研概念，得到了广大师生的一致好评。这些好的经验应在医学基础与临床教学中进行广泛推广，在我校构建符合医学教育国际标准、具有中国特色和实用价值的生物医学课程体系。本人就医学细胞生物学及相关课程的教学内容整合提出一些自己的设想。

2 细胞生物学教学现状分析

2.1 与相关课程重复较多

医学细胞学这门课程主要研究内容是细胞的结构与功能，与之相关的课程涉及到组织学、生理学、病理学、生物化学和分子生物学等，也与这些课程在教学上存在一定内容的重复，如与生物化学教学内容重复的涉及到氨基酸、核酸和线粒体的化学组成、结构和功能;糖蛋白、蛋白聚糖和细胞外基质的结构与功能;基因和基因组;DNA复制、RNA的合成(转录)、蛋白质的生物合成(翻译)、基因表达的调控、细胞信号转导、细胞增殖异常与癌基因等;与生理学教学内容重复的涉及物质运输、细胞信号转导等;与病理的教学内容重复的涉及到细胞的衰老与死亡、癌基因等。

2.2 课程体系衔接上的矛盾

课程安排上，细胞生物学安排在大学一年级上学期，生物化学安排在大学二年级上学期。由于学生没有细胞物质代谢的基础，对细胞生物学中有关细胞的一些功能(如能量代谢等)不能很好理解。细胞生物学中的有关基因和遗传信息传递，信号的转导等内容，由于课时限制及基础薄弱也只能粗略地讲授其梗概，学生对这些内容亦是一知半解，学习生物化学时，又需要重复和加深，不少学生觉得在“炒夹生饭”。而分子生物学在大学五年级下学期开设，此时学生都忙于找工作，到课率低，而前期在生物化学中所学的关于蛋白质与核酸的知识也已遗忘，教学效果不敢保证。

3 课程整合的思路和设想

为避免教学内容的重复和课程衔接的矛盾，考虑到细胞生物学与生物化学及分子生物学在教学内容上的延续性，特设想将医学细胞生物学和生物化学与分子生物学和生理学部分教学内容进行整合，形成一门独立的医学细胞分子生物学，拟在大学二年级上、下两学期开设，教学内容以生命学科为主线，包括生物大分子物质，细胞、亚细胞结构，物质代谢，遗传信息的传递，基因表达，基因表达调控和细胞信号转导以及细胞分化、发育、增殖、凋亡。这些内容包含细胞生物学和生物化学及分子生物学的基本理论和基本技术，符合认知的规律。加强了知识的连贯性和整体性。包括了细胞生物学和生物化学领域的基本理论。

3.1 加强教研室间的沟通

在没有完成教学内容整合之前，应加强各相关课程教研室之间的沟通，打破各教研室或课程之间的自我封闭、自成体系的状态，在教研室之间就各课程交叉或重复的教学内容进行商讨，确定各课程讲解的侧重点与深度，确定重复章节的内容主要由某教研室讲解，如物质的运输可以由细胞生物学教研室讲解，生理学涉及这一章节时，主要以复习为主;而细胞信号转导可以确定由生理或生化教研室讲解，因为在一年级上学期讲解信号转导，由于学生的知识储备不够，往往得不到好的教学效果。通过沟通，重新确定本门课程的教学计划与内容，使各课程在教学内容上相互交叉、渗透、融合。

3.2 在小范围进行教学改革试点

首先从细胞生物学教研室与生物化学教研室抽调骨干教师成立细胞分子生物学教学小组，由小组长担任整合后课程负责人。教学小组负责制定整合后课程的教学计划、教学内容，编写新的教学大纲，并能根据新的教学大纲编写一本《医学细胞分子生物学》教材，教材整体内容应涵盖医学细胞生物学、生物化学和分子生物学，突出基本概念和基本知识，反映学科的新进展;在教材的编写中，可将细胞的组成、结构、代谢、功能和调控前后连贯。将基因、DNA的复制，RNA的转录，蛋白质的翻译和基因表达调控紧密结合，使学生能通过一门课程的学习，获得对细胞的全面了解。达到了精减内容，减轻学生负担，有利于培养学生分析综合和创新能力的目的。最后选定一个小专业班级作为教学改革试点班级，对其培养方案与计划进行调整，然后按新的教学方案与教学计划组织实施教学。

3.3 对知识和能力目标培养的潜在优势

将细胞的形态、结构和功能与人体整体代谢密切联系组成一个整体进行教学，使学生能从细胞整体上认识生命，还原生命的本来过程。构筑了一个含有生命科学多层次的教学平台。同时增加一些学科的新进展，提高课程的质量。这种课程内容上的整合加强了知识的整体性和连贯性，在培养学生实践能力、主动思维、创新意识上具有先进性与实用性。学生在知识学习、获得和运用过程中得到平衡发展;是一种完全的创新型学习方式与教学方法。

3.4 可预知的困难及解决措施的设想

跨学科系室协作。新的整合式课程涉及规划、管理、实施等诸多环节的跨学科团队合作，而传统的以学科为单位的行政建制为跨越学术领域的合作带来了极大困难。有些教师对新课程的学科互动特性并不认同，怀疑这种教学模式的可行性，因而不会提供积极的合作。尤其使课程负责人感到棘手的是，与许多来自不同学科领域的教师打交道，往往因学科特性、教学传统、教育理念等方面的差异而无法很好沟通。这就需要得到学院院长及教务部门的鼎力支持，为教学改革提供政策上和资源上的扶持，并说服教师相互合作。

课程关联的建立。整合课程最基本的是课程内容的关联性，这就要求教师应该对整合后的课程有一个宏观的理解，并能恰如其分地提供新知识与已学知识在概念上的联系，这就要求教师不要再局限于自己的学科领域，而要拓展自己的知识面，要站在整个整合课程的高度来驾驭教学。同时加强上课教师之间的交流与沟通，避免由于缺少沟通而与其他教师所讲内容脱节。

教师观念的转变。任何教学改革方案都需要教师的贯彻实施，如果没有教师的认同和主动参与，任何教学改革都将流于形式，所以教师的培训与观念的转变占有举足轻重的地位。学校应加大对教师的培训和宣传，使其改变传统的教学理念，认同“整合”课程体系;并采用奖励等多种方式调动教师积极主动地参与到教学改革中来。

3.5 对整合课程评价体系的建立

可从三方面对整合课程进行评价，一是从学生的角度:可通过学生问卷调查评价整合后课程教学效果，同时还可通过考试与非试点班进行成绩比较来进行评价。二是从教师的角度:让参与整个教学过程实施的教师对教学改革实施方案进行评价并对其中的不足提出修改意见。三是从教学管理人员的角度对整个教学方案进行评价。

总之，促进学科间的交叉融合是高等医学院校生物医学课程改革的根本目的之一，形成课程体系的整体优化是改革的基本点。

[1]张秀军，田喜凤，陈 静.五年制本科医学院校生物医学基础课程体系的整合[J].唐山师范学院学报，2008，5(30):129-130.

[2]岳兴如，赵 霞.医学教学的探索与实践[J].医学信息，2010，5(23):1192 -1194.

[3]顾鸣敏，黄 钢.中美英医学院校医学课程整合的比较与分析[J].医学与哲学(人文社会医学版)，2009，5(30):68-70.

Integration of Cytobiology with Related Subject Teaching Contents:Unity between the Entity of Knowledge System and Entity of Cell Structure and Function

TANG Bao-ding，BAO Ming-sheng，WU Shou-wei，ZHAO Li
(Department of Biology，Bangbu Medical College，Bangbu 233030，China)

By comparing the training scheme and curriculum for our college’s medical undergraduate students and international students and studying the China’s standards for undergraduate medical education，this paper proposes reform thoughts of integrating cytobiology and related cross-disciplinary subjects.It also analyzes some new ideas for course integration，framework construction，organization of teaching and possible problems.

cytobiology;teaching content;course integration;China’s standards for undergraduate medical education

G642.0

A

1006-2769(2011)04-0771-03

2011-04-29

唐宝定(1973-)，女，安徽潜山人，副教授，硕士研究生，主要从事细胞生物学教学及遗传病方面的研究。