浅谈药理学教学中学生创新意识的培养

姚文娟，张 伟

(南通大学 医学院，江苏 南通 226001)

浅谈药理学教学中学生创新意识的培养

姚文娟，张 伟

(南通大学 医学院，江苏 南通 226001)

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新意识培养是药理学教学的重要内容之一。药理学是一门理论性和实践性都较强的学科，本文从药理学理论教学和实验教学两方面探讨了教学过程中学生创新意识的培养。

药理学;创新意识;教学

药理学是研究药物与机体(含病原体)相互作用及作用规律的一门学科，是联系基础医学与临床医学、医学与药学的桥梁和纽带[1]。药理学内容涉及广泛，理论性较强，必须理解基础医学中的生物化学、微生物学、免疫学、生理学、分子生物学、病理学、病理生理学等多学科知识才能掌握。由于药理学存在着内容抽象、琐碎，药物种类繁多、药名难记等特点，因而在教学过程中容易出现枯燥乏味的现象，很难获得满意的教学效果。如何充分调动学生的学习兴趣和积极性、激发学生的求知欲望，尤其是培养学生的创新意识，是药理学教学中应该认真思考并加以解决的问题。创新是知识经济时代的主要内容，也是学科发展建设的强大动力[2]，药理学是一门实践性很强的学科，每一种药物的药效学现象和药动学指标都离不开严谨的科学实践，因而创新意识在药理学发展过程中起着至关重要的作用。本文从药理学理论教学和实验教学这两方面来探讨教学过程中学生的创新意识培养。

1 理论教学要培养学生兴趣和创新思维

教育创新的目的就是将创新性、学科交叉性、学科群体性贯穿其中，不仅要讲授理论知识，更要确立学生主体地位，培养学生的创新动机、创新意向和创新愿望。

1.1 改革教学内容，突出重点和难点

在教学中不能简单地拘泥于教科书，照本宣科，而要适应时代需求，在不脱离教学大纲范围的情况下，有针对性地选取重点、热点等前沿问题。例如:针对目前抗生素普遍滥用的问题，要重点讲解抗生素类药物的种类﹑药理作用﹑作用机制以及毒性和过敏反应等，通过掌握这类药物的作用机制和不良反应来理解抗生素不能滥用的原因，并结合日常生活中具体的事例，讲解滥用抗生素的危害，引起大家的广泛重视。这样既可在较短时间内加大重点内容的信息量，又可将学习与生活相联系，增加知识的趣味性，激发学生的学习兴趣。又例如:目前心脑血管疾病、糖尿病、肿瘤、病毒性疾病严重危害人类健康，是人类死亡的主要疾病，因而治疗心脑血管疾病的一线药物，如抗心律失常药、钙通道阻滞药、调血脂和抗动脉粥样硬化药等，抗糖尿病药、抗肿瘤药以及抗病毒药就有必要重点讲述，掌握药物的药理作用、作用机制、不良反应以及合理用药。同时，随着全球老龄化人口的日益增高，由衰老引起的疾病，如帕金森病和阿尔茨海默病等老年性疾病越来越受到人们的关注，因此，在药理学教学过程中也应该提及抗帕金森病药和抗阿尔茨海默病药。药理学教学只有突出重点讲解，才能使学生在复杂的课程中学会提炼，思维得到启示和创新。总之，教学内容创新应包括以下几个方面:第一，熟悉药理学教学大纲中的重点掌握内容、熟悉内容和自学内容，在课堂教学的有限时间内合理地分配教学内容，增加重点内容的信息量;第二，药物药理作用及作用机制的讲授须穿插结合生活事例，以增加学生学习的动力和兴趣，同时结合板书﹑课件﹑视频等多种教学方式讲授;第三，适当介绍国内外最新研究成果，尤其是研究思路，这样可大大拓宽知识的广度和深度，开拓学生的创新思维。

1.2 多种教学方法和形式相结合

药理学教学方法主要有两种，一种是传统讲授式教学，一种是以问题为基础的启发式教学[3-4]。传统讲授式教学是一种“满堂灌”﹑“填鸭式”的教学方法，以教师为主体，学生往往处于被动接受地位，这样学生缺乏独立思考和积极思维的能力。启发式教学就是以精心设计的问题为基础，启发学生思考，可以将学生分成若干讨论小组，对提出的问题进行假设，再通过自学和收集资料来论证假设。例如，在学习“血液与造血器官药物”一章时，先讲凝血的过程和途径，然后让学生分析怎样进行抗凝和促凝作用，通过改变哪些凝血步骤和凝血因子来达到，并适当加以引导和启发，最后再通过自学来验证之前提出的假设。这样以学生作为学习主体，通过先问再答的方式，不但培养了学生的发散思维和创新思维，也进一步加深了理论知识的记忆。随着现代科学技术的迅速发展，计算机应用已经渗透到生活的各个领域，在教学上主要体现在多媒体的兴起。多媒体教学改变了传统的教学形式，以图文声像并茂的方式直观地展示教学内容，不仅可以积极地调动学生的注意力和兴趣，也可以更好地帮助学生理解并掌握概念和方法，同时，多媒体教学还可以扩大教学的信息量，节约板书花费的时间，从而显著地提高教学效率。例如，在学习“抗心绞痛药”一章时，药物舒张冠状动脉的药理作用就可以通过自制动画进行演示，帮助学生更生动地理解药物作用前后血管的变化，以及这种药理作用与抗心绞痛的关系，在涉及药物作用机制时也可以运用图片或动画演示的方法，这样既增强了学生对教学内容的感性认识，又拓宽了学生的思维想象空间，从而提高教学效果。当然在教学过程中也不可过分依赖多媒体，很多教师尤其是青年教师，上课照读多媒体内容的方式是不可取的。多媒体教学只是一种教学手段，任何手段都不能代替教师的言传身教[5]，教师在讲课时的语态﹑声调﹑步伐以及板书等都会影响学生的学习状态和学习兴趣。要充分调动学生的积极性，培养学生的创新思维，就要采用创新的教学理念和手段，也就是要将多种教学方法和教学形式结合起来，融会贯通。

2 实验教学要培养学生动手能力和实践创新能力

药理学是一门实践性很强的学科，生理学家巴甫洛夫曾经说过:“药理学是一门实验科学”，每一种药物的作用机制﹑药效学和药动学指标均来源于严谨的科学实验验证和临床观察。药理学实验教学是药理学教学的一个重要组成部分，它既是对药理学理论知识的实践性补充，又是培养学生动手能力和创新意识的平台。如何让学生产生浓厚的兴趣﹑充分利用实验课时间加深对理论知识的理解﹑培养动手能力和创新思维，是实验课教师拭待解决的问题。

2.1 改革教学模式，开设自主创新实验或探索性试验

自主创新实验要求学生通过自行查阅书本或文献，设计实验过程，并在教师的指导下完成实验，最后总结实验结果，针对实验中出现的问题制作幻灯或视频参加讨论。例如，在药理学理论课学习中，学习了传出神经系统药物的药理作用，尤其是对心血管系统的影响，可安排学生针对这一作用自主设计实验，以观察这类药物(如肾上腺素﹑去甲肾上腺素﹑异丙肾上腺素)对血压的影响。此种教学方式极大地提高了学生的学习积极性，锻炼了学生的动手能力，避免了因课堂枯燥乏味而产生的漫不经心﹑不动脑筋﹑粗心大意等不良习气。由于是学生自主设计实验，一旦实验出现问题，就会积极主动地去分析原因，不会出现实验做不出而灰心丧气，或者篡改实验结果的现象。通过设计实验的空白组﹑对照组和药物作用组，还可培养学生的科研思维和创新思维能力。探索性实验是在已有实验的基础上，让学生积极主动地去探索、分析、综合等来获取知识。这一过程要求学生有较多的思考和讨论，对培养学生的创新意识非常有利。例如在“苯海拉明对组胺竞争性拮抗作用”实验中需要事先配制不同浓度的磷酸组胺和盐酸苯海拉明溶液，分别放入同样大小﹑外观一致的试剂瓶中，并随机编号，学生在不知道每瓶的具体药物是什么的情况下进行实验，待到测试结果出来后再由教师揭开谜底。整个实验过程以学生为中心，充分调动学生的积极性，对实验内容和方法进行激烈讨论，教师再提出几个思考题让学生根据实验结果归纳出答案。总之，开设自主创新实验或探索性试验是一种值得推广的教学方式，也是药理学本科生实验教学的重大改革之一。

2.2 培养学生严谨的科学态度和科学的思维方法

药理学实验课往往是分组实验，容易出现有的学生做实验不勤快﹑粗枝大叶，甚至坐在一旁观看其他成员操作，要避免这种情况就应该尽量减少组内成员人数，让每位学生都有实验操作的机会。教师在学生实验操作过程中也应该给予适当的指导和帮助，因为教师是学生的领路人，应全程观察每组学生的操作情况，对操作细节提出指导性意见，尤其是一些注意事项。例如，在“苯海拉明对组胺竞争性拮抗作用”实验中，应提醒学生注意台氏液的温度要保持在38±0.5℃;气泡不宜过大，肠管内容物要清洗干净，否则会影响肠管稳定性;肠管需要稳定一段时间，并使用高浓度组胺使其收缩，以达到稳定;给药速度要适中，过快容易使结果产生偏差，等等。如果学生发生错误，应及时发现并纠正，帮助学生树立严谨的治学态度﹑善于思考的科学观点，鼓励他们去探索﹑找到错误并改正错误。同时，教师还可以将自身科研课题中关于实验设计的理念运用到实验教学中来，把理论知识的关键问题和实验设计巧妙结合起来，培养学生科学的思维方法和创新意识。虽然实验课以操作为主，但学生作为初次实践者，也不可“大撒手、散放羊”。

2.3 建立合理的评价体系

目前，在绝大多数学校的药理学教学中，实验课的成绩往往由实验报告的优劣来决定，教师往往是在实验结束后根据学生的实验报告进行打分，这就势必导致学生不重视实验的参与和探索过程，只讲究实验结果的正确性和实验报告的完整性，而实验报告往往都是统一的格式和雷同的内容，无法真正体现学生个人对整个实验的探索过程。这在很大程度上制约了学生的积极性﹑主动性，导致学生不重视实验课，不把实验课当回事，同时，也不利于对学生综合素质和创新思维的培养。建立合理正确的评价考核体系是实验课教学的重要内容之一，它既对已完成的实验有鉴定作用，又对实验教学的进一步发展起导向作用。实验教学的考核必须做到公平﹑公正，充分发挥学生的主观能动性，真正做到让每个学生都有探索的机会，避免出现重理论轻实验的现象和“吃大锅饭”的现象。实验课的考核可采取多元评价方式，主要包括平时成绩考核，可占总成绩30%，以及实验设计成绩考核，可占总成绩70%。平时成绩考核包括实验技能掌握、实验态度、实验室常识等，实验室常识和实验技能的掌握体现了学生的基本实验技能，教师可根据对学生操作的观察采取加分或扣分;实验态度考核学生出勤情况﹑预习情况以及对实验课的重视程度，也采取加分或扣分的方式。实验设计成绩考核包括独立实验设计和实践过程，以及实验结果和分析报告。实验设计和实践过程考察学生的独立思考能力﹑创新思维能力和动手能力，教师可根据实验方案和实验操作过程进行打分;实验结果和分析报告考察学生每个实验步骤是否取得预期成果，以及在实施过程中出现问题的分析解决能力，教师可根据实验数据和分析结果打分。总之，实验课的考核要注重调动学生的主动性﹑积极性，以及学生的创新性思维和独立分析问题、解决问题的能力等。

创新意识培养是药理学教学的重要内容之一，也是培养药理学专业人才的重要途径。药理学教师应不断提高自身素质，积极探索，改进药理学教学方法，提高教学效率和教学质量，为培养药理学创新人才做出贡献。

[1]杨宝峰.药理学(第6版)[M].北京:人民卫生出版社，2003.

[2]徐 萍，高生平.在药理学教学中培养学生的创新精神[J].新疆医科大学学报，2005，28(7):694 -695.

[3]朱锡光.临床医学课堂授课的创新性探讨[J].西北医学教育，2005，13:16 -17.

[4]张燕，顾江，李学军，等.PBL教学在基础医学教学中的实践与探讨[J].中国高等医学教育，2006，11:95 -96.

[5]李安华.反思多媒体辅助教学[J].中国现代教育设备，2006(8):116-118.

Development of Students’Innovation Consciousness in Pharmacology Teaching

YAO Wen-juan，ZHANG Wei
(Medical College，Nantong University，Nantong 226001，China)

Innovation is the soul of a nation’s progress，and it is also the inexhaustible force for the prosperity of a country.Thus innovation consciousness is an important part of pharmacology teaching.Pharmacology is a subject with the characteristics of both strong theory and practice.This paper discusses the development of innovation consciousness in pharmacology from theoretical and experimental teaching.

pharmacology;innovation consciousness;teaching

G642.0

A

1006-2769(2011)04-0765-03

2011-05-16

江苏高校优势学科建设工程资助项目

姚文娟(1983-)，女(汉族)，江苏南通人，南通大学医学院药理系讲师，博士，江苏省药理学会会员，主要从事心血管疾病分子机制及其药物防治研究，已发表专业论文十余篇，获市厅级科技进步奖二等奖1项(排名第三)。通讯作者:张 伟