口腔医学生人文关怀意识教育探索

张 轩，余占海，殷丽华

(兰州大学口腔医学院，甘肃兰州 730000)

口腔医学生人文关怀意识教育探索

张 轩，余占海，殷丽华

(兰州大学口腔医学院，甘肃兰州 730000)

随着社会的迅速发展和医学模式的转变，要求现代口腔医学教育必须积极探索口腔医学生人文关怀意识的培养模式。本文阐述了口腔医学生人文关怀意识教育的必要性，并着重探讨了开展口腔医学生人文关怀意识教育的思路。

口腔医学生;人文关怀意识;教育

随着现代医学技术的迅速发展和社会经济水平的不断提高，单纯的“生物”医学模式进一步向“生物-心理-社会”医学模式转变，人们越来越认识到医学技术服务中人文关怀的重要性，要求现代医学教育必须对医学生大力加强人文关怀意识的培养。针对口腔医学生医疗人文关怀缺失的问题，用人文医学以人为本的理念，积极探索现代口腔医学教育中人文关怀意识的培养模式，全面提高口腔医学生的综合素质，从而培养适应当代社会和医学模式发展要求的高素质复合型口腔医学人才，以促进现代口腔医疗技术的发展。

1 口腔医学生人文关怀意识教育的必要性

所谓人文关怀，就是以人为本，体现的是对人、人类社会的生存和发展、命运和前途的关心，是一种实践人类内心价值追求的具体的、动态的过程[1]。而医学人文关怀，体现的是对人、人的生命和身心健康的全面关爱。

1.1 人文关怀意识教育是社会和现实的需要

科学技术和社会经济的高速发展对人的综合素质提出了更高的要求。而随着医学模式的转变，当今口腔医疗卫生服务亦开始更多地关注人的心理状态、生存状态和社会因素，开始更加重视对人的深层次关怀，注重维护人的基本权利和生命价值。这些都表明进行口腔医学生人文关怀意识的教育，是当代口腔医学教育提出的基本要求和前进方向。重视口腔医学教育中人文关怀意识的培养，对培养充满人文关怀意识的德才兼备的医务人员具有重要意义。

1.2 人文关怀意识教育是完成口腔医学生自我实现的需要

和谐社会的建设，要求口腔医学院校培养出来的人才应当在口腔医学专业技术和医学人文关怀方面并驾齐驱，全面发展。而在当前医学教育普遍存在重科技、轻人文倾向的背景条件下，医学高等教育太专门化，造成科学与人文分裂，使口腔医学生成为只具有一技之长的“单向度”的人。口腔医学生自身也同样存在着重医学技术、轻人文关怀的错误倾向，指导思想上的偏差导致许多学生人文素养偏低、人文品质弱化、人格不健全[2]。为此，我们必须转变教学思想，更新教育观念，加强口腔医学生人文关怀意识的培养，使学生在知识、能力、素质三方面得到全面协调的发展，成为基础扎实、能力强、素质高的复合型口腔医学人才。

1.3 人文关怀意识教育是口腔医学学科自身发展的需要

纵观人类社会的发展史，可以说医学科学和人文科学是并驾齐驱发展起来的科学，医学教育和人文教育是关系极为密切的科学。口腔医学的研究对象是人，研究目的和价值取向都必须面对人的介入，学科的特殊性决定了其蕴含着丰富的人文价值。然而，若将口腔医学的自然科学性质绝对化，忽略人的医学、人的价值，就不可能真正达到“医乃仁术”的理想境界。因此，口腔医学的建设和发展必须回归人、回归社会，与人文精神相融合。只有加强口腔医学教育中人文关怀意识的培养，重视本学科的人文学意义，才能为口腔医学的发展增添强劲动力。从这个意义上来讲，为了学科自身的存在和发展，口腔医学教育需要人文关怀意识。

2 开展口腔医学生人文关怀意识教育的思路

2.1 确立人文关怀的教育理念，使口腔专业教育和人文教育相互渗透、相互促进

转变教育观念是实施人文关怀意识教育的先导。为适应医学与社会发展需要，当前医学教育改革要求全新审视口腔医学教育理念，从过去单纯的专业教育中解脱出来，把现代口腔医学技术的发展与人文关怀意识的培养相结合，从战略的高度，使口腔医学教育真正回归到以人为本的轨道上来，把培养德高艺精的口腔医学人才，促进人类口腔健康，视为口腔医学教育的根本宗旨。探索现代口腔医学教育中人文关怀意识的培养模式着眼于提高学生的整体素质，同时要把口腔专业教育中普遍存在的重科学轻人文的教育观念扭转过来，并协调好专业教育和人文教育的关系，使专业教育与人文教育相互渗透、相互促进，科学精神与人文精神有机统一。

2.2 建立人文关怀意识的学科体系，加强口腔医学生人文关怀意识培养

开展人文关怀意识教育应建立人文关怀意识教育体系，开设人文社科教育的综合课程，重组口腔医学生人文关怀教育的课程体系，构建全方位、多层次的学科体系。在课程设置上要进行科学论证，正确处理好口腔医学专业课程、公共课程与人文素质教育课程之间的关系，克服口腔医学学科设置单一、人文教育薄弱、偏重专业技术传授、忽视人文关怀意识培养等薄弱环节，积极优化课程设置。有条件的医学院校应充分发挥综合大学各学科互为背景的优势和开展人文素质教育的资源优势，在保证口腔医学专业课程教育的基础上，以必修课或选修课的形式开设医学人文关怀教育的课程，并明确这些课程的比例和地位，引起口腔医学生的足够重视。只有把医学人文关怀的课程有机地融入口腔医学专业课程体系中，才能实现人文关怀与医学密切结合，教育口腔医学生在扎实学习专业课程的基础上，树立人文关怀的理念。

2.3 充分发挥专业课教师的教育功能，强化口腔医学生人文关怀意识

加强口腔医学生人文关怀教育，仅靠开设人文课程是不够的，因此要力求在专业教育中充分挖掘人文教育的因素并渗透进去。这就要求充分发挥专业课教师的医学人文关怀教育功能，使专业课程教育充满丰富的人文色彩。教师在口腔专业教学中除了传授基本知识外，还应通过自身人文关怀教育的潜力，在专业教学中应促进科学与人文相融合，帮助口腔医学生树立高尚的医学道德，提高他们的人文素质。医学专业教师对于医学生未来的成长起着关键性的引导作用。口腔医学教师不仅要授业、解惑，更要传道，还要通过自身的言谈举止，引导学生求真、求善、求美，把专业技能与人文素养相融合。因此，提高教师的整体人文素质，是加强口腔医学教育人文关怀的基本保证，高等医学院校应引起重视。

2.4 加强口腔临床实践过程渗透，培养口腔医学生人文关怀意识

加强口腔医学生人文素养，仅靠理论教育是不够的，更要把临床实践过程教育作为理论教育的“主渠道”，早临床、多临床，使学生在口腔医疗实践中，真正培养人文关怀意识。口腔医疗本身有其特殊性，牙痛的恐惧会给患者造成很大的情绪反应，治疗中有时需要特殊的器械和设备，也会导致患者恐惧、不安与紧张，甚至拒绝治疗。因此，这就要求口腔科医生不仅要有精湛的医术，更要具有高度的人文关怀意识，在口腔临床实践中以人为本，具体体现在:明确无痛、无菌是口腔科治疗人文关怀体现的关键[3]，重视不同年龄口腔患者心理特点和心理护理，以及重视与病人良好的沟通，充分体现人文关怀。教师应教育口腔医学生把丰富的人文科学知识和医学知识结合起来，运用于临床实践中，让口腔疾病的诊治过程充满人文关怀，以提高治疗质量和效率，减少医患纠纷。

2.5 积极营造良好的人文环境与氛围，促进口腔医学生人文关怀意识的养成

校园良好的人文环境在促进学生人文素养方面的作用是不言而喻的。医学院校可以结合自身的实际和特点，以广播、宣传栏、板报、网络等多种形式，大力宣传人文关怀意识教育，通过定期组织开展读书活动，人文知识讲座有效地营造浓厚的人文氛围。组织学生深入穷困地区开展口腔知识宣教、口腔义诊等，从实际行动树立起人文关怀的意识，提升口腔医学生的人文素养。如果校园处处突出人文精神，充满德育内涵，体现人文关怀，那么在内化学生的人文关怀意识方面将会发挥巨大的作用。

[1]臧盛兵，黄爱民.论当代医学生人文关怀的意识教育[J].福建医科大学学报(社会科学版)，2006，7(1):53-55.

[2]胡振宇，金凌云.医学教育中人文关怀精神培养的缺失及对策研究[J].中国医学伦理学，2008，21(5):99-101.

[3]郑立娟.口腔疾病诊治中的人文关怀[J].医学与哲学(临床决策论坛版)，2006，27(5):59 -60.

Education of Humanistic Care Consciousness for Oral Medical Students

ZHANG Xuan，YU Zhan-hai，YIN Li-hua
(Department of Stomatology，Lanzhou University，Lanzhou 730000，China)

With the rapid development of society and transformation of medical patterns，modern stomatology education must actively explore a model of fostering humanistic care consciousness of oral medical students.This article discusses the necessity of humanistic care consciousness education for oral medical students，and emphasizes the train of thought of developing humanistic care consciousness education for oral medical students.

oral medical student;humanistic care consciousness;education

G40-012

A

1006-2769(2011)04-0740-03

2011-03-09

甘肃省兰州大学2010年教学改革基金资助项目(201023)

张 轩(1985-)，女(汉族)，甘肃人，硕士研究生，研究方向为口腔修复学。

余占海(1964-)，男，甘肃人，博士生导师，教授，研究方向为口腔修复学。