即时评价在体育课堂教学中的有效运用

鲁 斌，诸海明

（1.鄞州区望春小学，浙江 宁波 315175；2.鄞州区雅戈尔小学，浙江 宁波 315153）

即时评价在体育课堂教学中的有效运用

鲁 斌1，诸海明2

（1.鄞州区望春小学，浙江 宁波 315175；2.鄞州区雅戈尔小学，浙江 宁波 315153）

即时评价是提高体育课堂教学质量的一个重要手段，是体育教师对学生正在进行的课堂学习活动做出的即时反应，能帮助学生调整、改进后续的学习行为。有效的即时评价能够优化教学过程，提高教学效率，它对学生形成正确的动作概念，掌握正确的动作技能有着极其重要的影响。如果运用不当，则会影响教学，起负面作用。笔者通过观摩体育课，并结合自己的教学实践，对课堂教学中的即时评价进行了探究，以供同行交流，希望能起到引玉之效。

1 即时评价的视野要开阔

体育课堂教学中，由于教师站位的原因，在评价学生的时候，往往比较关注距离自己较近的学生。因此，在评价学生练习的动作或者学习行为的时候，对于离自己远的学生容易忽视，这样容易造成一部分学生的错误动作难以得以纠正；同时，这些学生的学习积极性因为教师的忽视而会变的消极。记得观摩一位体育教师的课程时，这位教师上的是一节小篮球的原地运球。学生排成四列横队，人手一球进行运球练习，教师站在横队的正前方。在学习的过程中，教师也适时地对学生运球的动作进行了即时点评。但是，教师点评时，只盯住队伍前面和当中的学生，队伍后面和横队两翼的学生忽视掉了，两翼的好几个学生运球的错误动作没有得到及时的纠正，后排的三个学生因为教师的忽视，干脆停下来自己玩“剪刀、石头、布”的游戏了。

因此，教师即时评价的视野一定要开阔，在关注目标醒目的学生的同时，要会用眼睛的余光去观察角落的或不太引起注意的学生。练习时的队型尽可能合理安排，学生可以排成圆形的或者矩形的，教师站在中心点，评价的视野就开阔了。当教师的目光都能落到每个学生身上，当评价都能兼顾到大多数学生时，学生才会真正地参与到你的教学当中来。

2 即时评价的对象要明确

在课堂教学中，教师的评价对象要明确，观察力要准。有一节体育课，一位老师上的是“助跑跳过一定高度”的一节课，教学的重点是解决“单跳双落”的动作。学生排成四路纵队，分成四组，依次进行练习。教师站在垫子的前面，对学生单脚起跳、双脚落地的动作即时进行评价。当一位女生做了一个落地屈膝缓冲很规范，但是踏跳时用了双脚起跳的动作时，这位老师在评价她时只看到了她的落地动作，没有及时发现双脚起跳的错误，而且表扬这位女生“跳的真好”，于是后面的女生也跟着做出了同样错误的动作。当教师对后面几个女生错误动作批评时，导致了她们很委屈。

笔者在工作最初几年的教学中，由于经验不足、观察不够仔细，在评价学生时，也犯了一些错误。记得有一次公开课，上的是行进间运球，课的最后一个环节是运球接力比赛。有一个组速度很快，但是这个组里有几个学生球运到一半后抱球跑了过来，自己却没有发现，还判定他们获胜，表扬了他们运球速度快。这时，别的组的学生都不服了，指出老师偏心，最后课的整体效果就不好了。

因此，即时评价的对象一定要明确，在评价过程中一定要仔细观察，保证评价依据的真实性和可靠性。如果评价不真实，就会起负面作用，不仅会影响学生掌握动作的正确性，也影响了教学的效果。

3 即时评价的时机要及时

在体育课堂教学中，即时评价的时机要正确、及时。当学生在学习动作的重点或难点时，教师就要适时地进行评价，如上面讲的“助跑跳过一定高度”的这节课中，当练习“单跳双落”动作重点环节时，教师就要对学生的学习情况做出及时的评价。当有学生做出正确规范的动作时，教师应该指出他的动作好在哪里，并让这位学生再做示范给同学看，使他们形成正确的动作概念，当有学生出现“双脚踏跳”或者“落地笔直，不屈膝缓冲”时，教师就要及时地对错误动作的学生进行评价，指出错误的地方。评价时一定要让全体学生停止练习，认真听、看老师的评价、示范，切忌教师一边在讲，学生还在一边练习，这样起不到纠正的效果。

由于有些教学内容枯燥单一，当学生的练习不够认真的时候，教师也要及时地进行评价，以此激励学生。例如，我们在教学生学习新的广播操的时候，因为做操内容的单一，导致学生学到后面积极性不高。这时候，就要及时地找出几个做操认真的学生，评价他（她）们认真练习的态度，鼓励其他的学生也要向他（她）们学习，这样就会引导学生认真的进行练习。

4 即时评价的方法要多样

在体育课堂教学中，要善于运用不同的评价方法改进学生的学习，继而使学生掌握正确的动作方法和技能。

例如，“角色转化法”，在即时评价时，往往是我们教师在评价学生，如果转换双方的角色，就会起到意想不到的效果。在教学投掷垒球时，出手角度影响着投掷的远度，学生在练习时候，往往出手没有高度，甚至有不少学生完全是对着地在砸。一次教学中，笔者对学生说：“以前都是你们做动作，老师来评价你们做的好不好，今天老师来做动作，你们来指出老师的动作是好的还是坏的，好吗？”学生都很兴奋的大声说：“好！”接下来学生睁大眼睛看我，都想找出我的毛病来。笔者故意做了个往地上扔的动作，学生全都大声喊到：“老师，你做错了，你做错了，不是这样扔的。”因势引导，笔者指出了投掷垒球除了用力以外，还要注意出手的高度，这样才能投的远。一节课下来，很好地解决了投掷角度的问题。

5 结 语

有效的即时评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬的功能，能促进学生在原有水平上的发展。它贯穿于学生课堂学习的过程，我们要善于正确地运用，来提高课堂教学的效果，从而也促进我们课堂教学能力的提升。

G807.0

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1674-151X（2011）03-116-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.056

投稿日期：2010-11-25

鲁斌，小教高级。研究方向：小学体育教学。