利用现代教育技术优化小学数学课堂教学

肖建勇

江西省吉安市吉水县城东小学 331600

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。多媒体具有声、光、形综合表现力强，集文字、图形、音频于一体，具有直观性、知识性、趣味性等特点，为数学教学创设了丰富多彩、形象逼真的教学环境，为学生营造了一个图文并茂、动静相融的教学情境。通过图象的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新奇的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。我在教学“分数的基本性质”这一内容时，就创设了这样一个情境——有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的1/3，老二分到了这块地的2/6。老三分到了这块的3/9 。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。这时，我提出了一个问题：你知道阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？话音刚落，同学们就纷纷发言。这一具体、生动的情境，激发了学生的学习兴趣与探究欲望，使其处于渴望求知，跃跃欲试的积极状态，为后面探究新知的活动奠定了良好的情感基础。

二、突出重点，化解难点

数学概念、性质、定义、公式等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难，传统的教学手段，遇到的最大难题之一，莫过于一些书本知识远离学生生活实际，教师难教、学生难学，教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利于多媒体对文字、图象、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性，让教学过程在教师讲得少、学生思考多中，解决教学中的重、难点。如在教学“圆柱体积”公式推导时，首先用教学模型，让学生初步感知，把圆柱分成若干等分，拼成一个近似的长方体。再利用多媒体课件，圆的等分、切开及重组成近似长方体的过程，反复操作演示，不仅很容易帮助学生建立空间观念，学生还能直观感受到：圆柱体与拼成的近似长方体的相等关系，同时也为公式的推导扫除了障碍，使抽象的知识简单、明了,让学生容易接受。在教学“相遇问题”应用题时，首先用多媒体出示两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后利用电脑动画重点演示：两人同时出发，相向而行，先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到相距路程变为一点，揭示这种现象就是“相遇”。由于多媒体的使用，直观展示了两人从出发到相遇的全过程，使本节课的重难点得以有效解决。

三、张扬个性，创新学习

新课标指出：让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。在课堂教学中，应注重从学生实际出发，改革教学方法，激发学生的学习动机，开发潜力，让学生作学习的主人，充分发挥自己的潜能，培养学生的创新意识。同时，现代网络的快速发展与使用，为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，为学生创造了更为广阔的学习环境，让学生有机会充分展示自我的个性。例如，在教学“图形的变换”的新授内容之后，我为学生提供了一个发展个性的舞台，安排了利用平移、对称或旋转的方法自行设计美丽图案的作业，这样每位同学都能发挥自己的特长完成了一个小作品，然后大家一起交流欣赏。教师为学生提供宽阔的创作空间，让学生选择自己喜欢的方法和方式，自主地创作，尊重了学生的主体地位，利于学生操作能力、创造能力的提高，还有利于学生的个性张扬。

总之，在数学课堂教学中恰到好处地运用现代教育技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，起到化难为易、化繁为简、化静为动、化抽象为直观等效果，教师适当、适度、适时进行合理运用，不仅开拓学生视野，还有利于培养学生的创新意识和能力，真正达到优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，提升学生数学素养的目标。