“趣而乐学”:升华课堂教学

■姜元元

激起学生对学习的兴趣是学习成功的原动力，而且这种发自内心的兴趣感越是强烈，所取得的成功就会越大。“快乐教育”是古代教育家孔子最早主张的观点；以“快乐教育”的理念指导我们的语文教学，学生的一切才能得到持续的发展，充分利用教学资源库，将学生作为基本，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，近而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文。让语文课堂成为学生快乐的源泉。

一、快乐地获取成功以激励学生主动学习

教师重视激发学生的主体意识，还要善于捕捉这种课堂上情感碰撞的火花。在这种情感奇妙充盈的光芒下，给予学生畅所欲言的机会、拓展个性的空间，享受“长期积累，偶然得之”的成功喜悦，从而巧妙地引导学生品味、鉴赏文章的意蕴，扩展学生的思维空间，是激励学生自主学习、开拓学生视野的大好时机。例如，我在教学《庐山的云雾》一文时，其中第二自然段描写了庐山云雾的千姿百态：“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。”我要求学生一边读一边想，看脑子里会出现什么样的画面。然后教师在黑板上画出四个山峰，请四位学生分别在山峰上画出云雾笼罩山头和缠绕在半山的样子。教学实践证明，学生画对了，已经读懂了，从而也激发了学生的求知欲与自信心。

二、点燃乐学的火种以激荡学习的热情

学生如果长时间在教师的语文教学中机械重复地学习，必然会导致学生对语文教学的厌学情绪。相反，如果我们能够改变学生“厌学”情绪，并激发学生“乐学”的情感，那么，学生对语文学习的潜能将无法估量。因此，教师要更新教学理念，充分发挥自己的教学特长，不断改进教学方法，运用课堂教学艺术，创设有趣的教学情境，使课堂教学有声有色，用激情的石子，激荡起他们学习的热情。例如，《五彩池》一课，当学生们了解到来自同一溪流的水流入池里颜色就不同了，甚至一个池里就有几种不同的色彩。而舀出来看又跟普通的水一样，在这时候我就问：同学们想知道其中的原因吗？同学们的兴趣一下激发起来了，学生有的想，有的查找工具书，教师在班中来回询问，老师再加以总结，课中的问题就迎刃而解了。这样不但使他们受益匪浅，而且感受到了成功的快乐。以此激发学生们强烈的学习兴趣。如此一问，学生们顿时高兴得纷纷要接话揭开谜底，学生们兴致勃勃，思维活跃起来了。思考和质疑往往是联系在一起的,质疑是动脑思考的结果,也是学生创造的起点。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”

三、尊重学生的人格以促进对知识的渴求

尊重学生是语文课堂教学中的1条重要的原则，是完成语文课堂教学任务的关键所在。教师要关注学生个体差异,让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣,就必须面向全体学生,尊重学生,做学生信赖、喜欢的老师,这样才能引起学生的兴趣。如:上课时应用循循善诱的语言启发学生;学生回答问题,教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺,这样会伤害学生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引导这些学生,使之正确的回答完毕,再予以肯定。这样,学生体会到探索成功的喜悦,激发了学习语文的兴趣,增强了学习语文的信心。在语文课堂教学中，必须尊重学生的自尊心，“让每个学生都抬起头”来学习语文，以良好的心理正确对待学生。尊重学生不仅是老师应具备的职业道德，而且还是协调师生关系，保证良好语文课堂教学效果的前提。

四、幽默风趣的语言以架起师生情感的桥梁

可通过生动幽默、富有情感表现力的语言来描绘生动的学习情景。苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的、也是第1位助手的就是幽默。”教学幽默是1名教师的文化素养、教学经验、教学机智、教学风格等的集中体现，是成功的教育必不可少的基本条件。事实上，充满情感色彩、幽默风趣的语言，直接关系着师生情感交流及和谐状态的形成，使师生情感产生共鸣。“亲其师，信其道，乐其学”，使学生产生积极的学习情感，促使他们主动发展。

现代人必须终身学习、持续学习，因此要从小学教育开始使学生摒弃学习是苦差事的思想，树立快乐学习的新理念。快乐学习首先是一种态度。如果学生能把学习当做一种乐趣，在学习与创新的过程中体会到无尽快乐与成就感，那么学生就会自觉、自主地学习语文知识、培养文学素养。提高学生的兴趣是一门教学的艺术。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在语文教学中,如何提高学生的学习兴趣,把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园,是语文教学所要追求的目标,也是实施素质教育的要求。兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。