浅析跨文化非语言交际能力在外语教学中的培养

侯治刚 (陕西理工学院大学外语教学部 陕西汉中 723003)

语言一直以来被当作帮助人们完成交际行为的主要工具，因此在我们的语言教学中，大量的时间和精力花在了语言的学习上。如对语音，语法，词汇，句型的练习和掌握。但却忽视了另一种重要的交际行为——非言语交际。在人类的交际行为中，除了言语交际外，非言语交际也扮演着十分重要的作用。而非言语交际能力的是后天习得的结果。那么在外语教学中，除了培养学生的语言能力外，非言语交际能力的培养也是必不可少的。那么什么是非言语交际？它具有哪些特征呢？

一、非言语交际的概述

1.非语言交际的定义

关于非语言交际，西方学者提出的定义很多。有的定义很简单，如“非语言交际是不用言词的交际”（Malandro et al，1989: 5）。也有比较具体的定义，如“非语言交际是不用言词表达的、为社会所共知的人的属性或行动，这些属性和行动由发出者有目的地发出或被看成是有目的地发出，由接收者有意识地接受并有可能进行反馈”（Burgoon and Saine， 1978， 见Malandro， 1989：7）。或“非语的言交际指的是在一定交际环境中语言因素以外的，对输出者或接收者含有信息价值的那些因素。这些因素即可人为的生成，也可由环境造就”（Samovar et al， 1981: 156）。

2.非言语交际的文化特性

不同文化背景下的非言语交际行为会呈现出不同的方式。而即使是同一种非言语交际行为在不同的文化背景下也会有不同的内涵。比如贴面礼在欧洲的许多国家是一种正常的日常交际行为，而在亚洲的许多国家，却并不被接受，甚至会被认为是鲁莽的，特别是在异性之间。所以我们不难看出非言语交际行为是有其文化专属性的。而在跨文化交际过程中，这一点显得尤其重要。如果不理解非言语交际行为的文化专属性，往往不但交际行为无法完成，甚至会产生误解。因此在外语教学中，非言语交际能力的培养显得尤为重要，它不但可以让我们正确运用非言语交际行为，还可以让我们更好地理解别人的非言语交际行为。

3.非语言交际在跨文化交际中的作用

语言是人们交际的工具，掌握一门外语可以极大的帮助我们进行交际。但在人们的交际过程中，非言语交际却起着不可或缺的作用，特别是在跨文化交际中，非语言交际行为和手段比语言交际行为所起的交际作用更大，在语言交际发生障碍时，其替代，维持甚至挽救交际的作用则更不可低估。它贯穿于整个交际过程中，也最能反应一个人的真实态度、心理活动和价值观念。

二、跨文化非语言交际教学的内容

外语教学中的非语言交际教学也是为了帮助学生更好地掌握该语言，要求学生能够正确、得体和自然地传达和接受交际信息，学会避免文化冲突和文化误解。因此就要通过外语教学帮助学生尽量了解目的语国家的非语言交际行为与手段的含义和特点，尽量了解目的语文化和母语文化非语言交际行为和手段的文化差异和文化冲突所在，并学会排除文化干扰的正确，得体的方法。笔者认为外语教学中的非语言交际教学应该包含如下内容：

1.介绍和讲解目的语文化的非语言交际行为和手段的表现，含义，功能及其与母语文化的非语言交际行为与手段的差异和冲突，帮助学生学会正确，得体地处理文化差异和文化冲突的方法。如耸肩动作在英文化中表示不知道、不理解、没办法等意思。而其在汉文化中则不具有这样的意思。

2.介绍和讲解用以表示非语言行为和手段的词句。

3.帮助学生正确理解在语言行为和非语言行为相结合的话语结构中的非语言行为的含义和文化特点。

三、跨文化非语言交际教学的方法

如何进行跨文化非语言交际教学在我国外语教学中还没有太多的可借鉴的东西。笔者认为

其应该包含如下几点：

1.首先要提高教师的跨文化交际意识，使教师认识到跨文化交际意识培养的重要性。

2.将课文中所涉及到的非语言行为和手段进行详细讲解，注释和练习。教师还可以让学生模拟课文中所涉及到的非语言交际行为，或者配合学生亲自示范。这样会加深学生对该非语言交际行为的理解。

3.利用电教手段帮助学生观察目的语的非语言交际行为和手段。教师可以用PPT进行展示或者通过一些视频资料进行学习。

4.教师在课堂上将非语言交际手段贯穿于其教学中。比如教师可以用耸肩的动作来表示不知道，不理解等意思。

5.聘请专家以专题讲座的形式进行目的语文化非语言交际手段的讲解。

6.引导学生有意识的收集有关目的语非语言交际行为和手段的语料，然后和母语进行对比研究。

7.专门开非语言交际课程，进行系统的学习和研究。

四、结束语

综上所述，非言语交际是一个内容十分丰富，表现形式繁多的重要交际手段，它是一门语言中的必要组成部分。而跨文化下的非语言交际显得更为重要，在交际中，它可以帮助我们更好地理解对方的语言交际行为，理解对方的文化，对语言交际起着重要的辅助作用。因此在外语教学中，对学生的跨文化下非语言交际行为的培养是必不可少的。将非言语交际与言语交际结合必定能提高英语教学的效率。作为一名优秀的英语教师，不仅要精通言语表达的交际方式，有扎实的英语专业知识，而且要有真正的非言语交际能力。所以教师要努力提高自己的跨文化交际意识，在课堂上遵循英语文化背景，通过多种途径对学生输入英语文化背景下的非言语交际信息，引导学生体会学习异域文化的真正乐趣，使其既具备运用英语的言语交际能力，又具备非言语交际能力，从而实现掌握英语的真正目的。

[1]Samovar，A.L.;E.R.Porter and A.L.Stefani.Communication between Cultures［M］Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[2]毕继万.跨文化非语言交际［M］北京:外语教学与研究出版社，1999.

[3]关世杰.跨文化交流学［M］北京: 北京大学出版社，1995

[4]李杰群.非言语交际概论［M］北京：北京大学出版社，2002.

[5]杨全良.非言语交际简述［M］外语研究，1990（2）.