王秀琴
浅谈良好口语习惯与英语思维习惯的培养
王秀琴
中高职生的英语基础薄弱,尤其是英语口语方面能力较差。英语教师主要应从培养学生兴趣,注重语感,营造英语环境,激发学生求异思维等几个方面来提高学生的英语口语能力;从而更加有效的促使和提高英语思维能力的培养,为其今后的发展打下良好的基础。
中高职生 英语口语 英语思维能力
在充满机遇和挑战的21世纪,英语作为一种语言,是信息的载体,是交际的工具,在国际交流中发挥着举足轻重的作用。随着我国对外开放的不断深入且加入WTO,举办2008年北京奥运会,2010年的世博会,英语已成为中国与世界各国沟通的重要桥梁。对于现在的中高职生来说,基础较为薄弱,英语学习已不仅仅是只为了学习了解英语知识,更为重要的是提高英语口语交际能力。为了改善这种情况,教师在英语教学中应充分发挥其主观能动性,把培养学生的口语能力作为教学的首要任务。本文将从以下几个方面介绍一些提高中职生英语口语能力的方法,帮助学生养成良好的口语习惯,以致可以更有效的提高英语思维能力。
我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,说明了兴趣的重要性。目前就国内多数学生而言,英语课堂大多数气氛沉闷,台上教师唱独角戏,而台下学生只是机械记录,学生缺乏独立思考的机会,更难有开口说的机会,这样的课堂现状容易使学生产生厌学情绪,最后完全放弃。[1]
语感是对语言的一种直觉,是口语能力的根本。口语能力的高低,实质上是英语语感的强弱。口语交际活动包括听和说,听是理解和吸引信息,说是表达和传递信息,听是说的基础。良好的语感能力是学生们英语思维能力的重要方面,具有了英式思维的能力,可以提高学生们的口语交际能力。[2]
我们之所以对英语的口语练习望而却步,是因为我们在说话表达时,选择最直接和简单的方式,汉语是我们的母语,自然我们总是放弃对英语的尝试。在口语的教学过程中,教师应该用心培养学生们用英语思维的能力,充当这一方面的拓荒者。
与此同时,可以在口语课上采取一些生动有趣的活动。
电影原声配音:寻找新颖而有趣的大众娱乐电影,语言清新简单,让学生模仿其配音,从而全班进行评比,并给予相应的奖励。
英语歌曲大比拼:教师要求学生在业余时间找到自己喜欢的英文歌,进行评比给出奖励。这种模仿与练习,不但可以提高学生的兴趣,而且可以拓展学生学习英语的途径。
英语演讲比赛:要求学生每人准备一篇英语式的散文或抒情或记叙或议论等等,要求语言逻辑性强,进一步激发学生学习英语的热情,创造良好的学习氛围。
口语课堂的教学模式可以有很多种,无论形式是否新颖,只要是试图在尝试。
现实生活中,不少学生发现在英语交际过程中不能很好表达自己的思想或理解他人的讲话,很多东西是借助于母语表达出来的,说出来也不地道,大都是中式英语。[4]比如,一位男士称赞一位女士:“Today you look very beautiful!”(今天您可真漂亮啊!)这位女士立刻谦虚地回答:“Where!Where!”(哪里!哪里!)结果对方尴尬地说:“Everywhere!”(全身都漂亮!)事实上,在西方交际文化中,对于社交场合上的这种恭维话,我们只需回答Thanks(谢谢)即可,又如:Sorry,I forget my dictionary at home.(对不起,我把字典忘在家里了)这是按照汉语的字面意思来表达,动词“forget”在表示“忘记带某物”时,不与地点状语连用。该句正确表达是“I left my dictionary at home.”英汉两种语言差异较大。
求异思维是创新性的核心,在英语口语教学过程中,教师应引导和鼓励学生打破思维定式,让学生多侧面、多角度地思考问题。学生自身成功的创新体验是学生打破 “创造力非凡论”神话的最根本、最有效的途径。[6]作为教师,要努力为学生提供实践的机会。促使他们发展成为勇于思考、勇于创新的新时代人才。
总而言之,学好英语口语并非一日之功,是一个循序渐进、不断上升的过程,需要不断的积累。作为一名教师,应始终把培养学生说的能力作为重点,把培养学生实际使用英语去处理工作生活中的涉外交际活动的能力作为最终目标,把提高学生的英语思维能力作为探索的不竭动力。不断摸索,不断进取,从而为中高职教育的发展尽自己的一份力量。
[1]刘润清.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.
[2]虞苏美.大学英语听说教程[M].上海:上海外语教育出版社,2001.
[3]肯·贝恩.如何成为卓越的大学教师.2004.
[4]《英语初级口语教程》,吴桢福主编,北京外国语学院;
[5]戴炜栋,何兆熊.新编简明英语语言学教程[M].上海外语教育出版社,2002.
[6]蒋澄生,廖定中.英语学习背景知识精粹[M].上海外语教育出版社,2002.
王秀琴 (衡水学院分院 河北,衡水053000)