调动感官 美妙发现

【教学目标】

1.激发学生对事物进行积极而仔细地感受，全面而深入地了解，学会感官总动员，灵活应用“看、听、感、想、做”等方法观察，从而有感而发，美妙表达。

2.引导学生认真学以致用，写清楚“生命游戏”的规则、经过和结果，按顺序观察，重点把游戏的经过写完整，写具体，写生动。

【教学过程】

一、观察趣闻，生动导入

一天，苏联作家高尔基、安德列耶夫和蒲宁三人，在那不勒斯的一家饭馆共进午餐。这三位以观察人为能事的作家玩了这么一种比赛游戏：见一个人走进来，限定在三分钟内对这个人进行观察，然后分别进行描述，并说出自己的看法。时间到了，高尔基说：“这是个脸色苍白的人，穿着灰色的西服，长着一双细长的发红的手。”安德列耶夫胡诌了一通，连衣服的颜色也没说对。蒲宁观察得最细致，他从这个人的服装，说到他结的是带小点的领带，小手指上的指甲有些不正常，连他身上的一个小瘊子也详细地描绘出来了。最后，他还断言，这是个国际骗子。后来他们向饭馆的接待员询问，果然此人来路不正，经常出现在那不勒斯街头，名声很糟。高尔基和安德列耶夫都很佩服蒲宁，称赞他具有敏锐的观察力和分析概括能力。

阅读后，老师小结，引导学生向善于观察的蒲宁学习，为写作打下扎实的基础。

二、精典片断，感同身受

1.看、听、感、想、做五种方法全部应用

老师让学生阅读同学习作《我的烦恼》中的一段话：爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常可怕。这种可怕是文章写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真可怕。

先让学生讨论这一段写得好不好，老师再引导。不好——语句重复，好像在喊口号，不生动。如何描写才能更好地突出害怕呢？原来“害怕”跟高兴、惭愧、伤心等情绪一样，都是看不到，摸不着，都是抽象的。怎样使抽象具体化、生动化呢？有一个好法子，那就是应用“看、听、感、想、做”等五种方法来描写：爸爸、妈妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷进来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做）。在被窝里，我一直祈祷：爸爸、妈妈，赶快回来救我啊（想）！

此时，老师有必要指导学生“感”与“想”的区别：“感”主要为“此时此地”的感受；“想”主要为“非此时此地”的联想或想象，如以前或以后。

2.看、听、感、想、做五种方法有选择地应用

假如我们打算简写某个抽象材料，则应用其中的一、两种描写即可，其他不必用，因为用上了，会令人感到繁杂、不当。此时，老师相机引导学生阅读相关例段后交流应用哪种或哪几种观察方法。

例一《瘦》：到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的骨，一根一根地可以数出来。

学生讨论后老师引导小结：这是采用“看”的方法描写，其他的听、感、想、做等都省略了。此时，老师让学生结合现场情况交流“看到”的内容，力求表达完整，争取说得具体、生动；不出现病句，有则改之，无则加勉。

例二《怕吃辣椒》：他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！”舌头吊在外面，半天缩不进去。

学生讨论后小结：这是应用“看和听”的方法，把啃到辣椒的表情写出来，不再表达感、想、做等方面的内容。老师也让学生结合现场情况交流“看和听”的内容，要求同上例。

师生交流后小结：类似太抽象的字眼，我们只要根据意思，想出一两件想描写的事，然后有选择地应用看、听、感、想、做的方法，就可写出生动的材料。

3.通感法

例如借用“看”的内容来形容“听”到的情景：皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

了解了“通感”特点后，老师也让学生结合实际情况交流相关实例。如上例类似的又盲又聋又哑的人仿佛看到或听到的内容；如面对美景，耳畔犹如音乐响起；如由声音联想到相应人物或事物的具体画面等。

三、生命游戏，震撼演练

1.让每一位学生在本子上写下自己特别有感情的六位亲人，并写出相应的理由。

2.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”（苏轼《水调歌头》）生老病死是自然法则，也许哪天祸福就在我们身边上演。请学生从六个名字中划去第一位亲人！

3.老师请两三位学生交流此时的答案和感受。

4.然后再请学生划去第二位，并记下自己独特的体验和心得。

5.继续划去第三位。要求如上。

6.紧接着再划去第四位。要求如上。

7.按照游戏规则，我们还要划去一位亲人，在最后只有一位亲人陪着自己走完今后的人生之路。

8.总体感受交流：（1）指点学生代表发言，自己前后划掉的具体亲人及其感受，适度展开为什么有这样的感受。（2）引导学生集体积累好词佳句，只要有恰当或新颖的词汇、短语、歇后语、格言警句等都可以踊跃交流，如：难过、悲伤、痛苦、孤独、无助、侵害、一阵刺痛、心如刀绞、笔在颤抖、手下留情、于心不忍、恶魔的化身。歇后语：手榴弹爆炸——心胆俱裂；对着墙壁流眼泪——独自悲伤；胡椒浸在醋里——辛酸得很。贾宝玉哭灵——悲伤至极；梁上挂猪胆——苦苦(哭哭)滴滴(泣泣)；崔莺莺送郎——一片伤心说不出来。提起来的竹篙——眼泪汪汪向江河。（3）学会感悟：①文字符号是可以划去的，但唯一划不去的，是自己对亲人们深厚的感情——爱！②“这是一场游戏，我们可以选择，然而现实却不会因为我们的选择而改变。光影交错，日升月落，我们渐渐习惯于视而不见，沉默无声。亲人们曾经给予了我们多少美好的东西。逝去的不复再来了。到那时悔恨、自责无济于事。学会珍爱，学会感恩，留驻你身边看似平淡的亲情。”（4）2~3分钟引导学生书写、交流精彩的题目，如《难忘的一节课》《痛·痛·痛》《哭》《学会感恩》《生命的游戏》《震憾人心的游戏》等。

四、学以致用，活学活用

让学生自由选择前面交流的任一题目，也可自拟，加强看、听、感、想、做的交错表达，尽可能多地恰当应用集体交流的精彩词句，注意表达自己与别人不同阶段的表现，完成一篇文章。

五、习作参考

痛苦的游戏

洪婧雯

我经常在自己拥有的时候不懂得珍惜，一旦失去了才追悔莫及。今天，蔡老师让我们玩了三个小游戏，使我真真切切体会到了失去的痛苦。

老师先请我们拿出一张空白纸，然后依次写出自己非常喜欢的六件东西。我毫不犹豫地写下来了。老师让我们划去其中的一件东西，我不知道为什么，但师命难违，于是顺手划去了我心爱的一宝——“玩具”。接着，老师又让我们划去两样。我痛苦地思考了一会儿，依依不舍地划掉了“电脑、手机”。但是，在最后剩下的三件宝物中，老师同样又让我们一样一样地划去。啊！“手表、电视、书”等我喜欢的东西一会儿又化为乌有了。可恶啊，都是老师，连最后一件宝贝都不让我们留下。我不时地听到同学们长吁短叹着。

一波未平，一波又起。紧接着老师让我们写出六件自己很喜欢做的事情，我很快写下了“玩电脑、看电视、看书、写东西、游泳、打羽毛球”。然后，老师又按照所谓的规则让我们一一划去。哎呀！现在，我最喜欢的东西没有了，最想做的事情也烟消云散了，那生活还有什么意思？许多同学和我一样，不停地摇头晃脑，甚至心如刀绞，疼痛难耐。

不过，令我们万万想不到的是，更可怕的还在后头呀。

老师又让我们写出六位特别关爱自己的人。一想到自己的亲朋好友，我下笔如有神：妈妈，爸爸，奶奶，爷爷，朋友，同学。按照可怕的魔鬼规则，首先要划去一个。我激烈地思想斗争着，终于依依不舍地划去了“同学”。此时我觉得自己好像得罪了什么人似的，浑身不自在。“接着再划去一个。”啊？那些活生生的身影在我们的脑海中一一浮现，划去谁都不应该呀。无奈之下，无情的笔尖如把锋利的尖刀重重地刺到了“奶奶”。天啊！又一个心爱的人离我而去，“杀人凶手”竟然是我！我感到阵阵不安。

遭受了两次沉痛的打击还不够，老师又让我们接着划去一个。老师啊，您良心何在啊？这些都是我的“大恩人”啊，谁都舍不得啊。可恨的游戏规则还是让我像刽子手似的划去了“爷爷”，可是想起亲爱的爷爷平时对我的好，还常常给我零花钱，我的心再次受到强烈的震撼，只希望游戏快点结束。

但是，游戏还在继续，剩下的三位都是我的挚爱了，离开谁我都不好活啊。游戏是残酷无情的。我怀着无以言表的心情划去了朋友，我知道生活中不可或缺的就是朋友，朋友可以给你许多父母给不了的东西。尽管如此，思来想去，毕竟亲人还是更重要的。对不起了，朋友。此时，我隐约听得到有人在哭泣，而我旁边的同学已擦红了眼睛，我也有种想哭的感觉。

最后，这两块心头肉，无论割舍哪一块，我的心都会破碎的。他们都是从小陪伴我长大的亲人。妈妈的关怀，爸爸的幽默，都形影不离，我都不想失去。“划去……”老天爷啊？经过痛苦的抉择，我只好闭上了眼睛，划去了爸爸。我的心瞬间碎成两半，呜……还未晃过神来，“老魔头”竟然还让我们划去最后一位。这时，我觉得老师似乎是天底下最可恨的人了。瞧，有几位同学难过得趴在桌上了。想想看，失去挚爱的感觉，不是三言两语可以表白的，那是一种说不出的痛苦和绝望。没有他们的陪伴，生活将会怎样？没有他们的呵护，人生难道不就成了一种痛不欲生的黑暗的世界？没有他们，我还有人样吗？

我的主啊！终于，游戏结束了，我情不自禁地深深吸了一口气，但痛苦仍在继续。不论是宝物、乐事或亲人，都是生活中非常重要的组成部分，缺一不可。如果全部失去，那生活将不堪设想。没有东西可以让你开心，没有事情可以打发时间，没有大家陪你共渡难关，这是一种前所未有的痛苦。这样的失去，谁都不愿意。

虽然这只是简短的游戏，但这次游戏却让我们感受到了失去的痛苦，让我们懂得了一定要珍惜现在美好的一切，不管是喜欢的东西，或者喜欢的事情，还是自己的亲人等等，千万不要等到失去了才懂得珍惜啊！

本招是作文的基本功。平时要善于观察，抓住特点，加强对照。具体实践中，“感”和“想”容易混淆，老师要善于引导，主人翁“现在”的感觉属于“感”，非“现在”的之前或之后的联想、想法、思想、心得等都属于“想”的内容。只要积极联系自身的典型实例，加强生动词汇与材料的日积月累，经常有意识地应用看、听、感、想、做的方法思维和表达，就能越写越具体，越写越生动。

猜谜活动智力飞扬

谜语是一种独特的民间语言艺术，是一门博大精深的学问。它可以培养人们的智力，活跃思维，丰富精神生活，能反映人们的思想感情和生活面貌，对我们有很大的启示和教育作用。

【教学目标】

1.引导学生积极动脑筋，联系全班师生的姓名，展开合理想象，有根有据，捕捉准确答案；使学生能留心猜谜过程，乐于具体明确、文从字顺地表述自己的意思，增强习作的自信心。

2.能积极写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4.尝试习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5.根据表达的需要，使用冒号、引号。

6.学习修改习作中有明显错误的词句。

【教学重点】

参照“教学目标”前两点。

【教学难点】

1.如何从谜面猜出谜底，需要一定的知识水平、思维能力和应变能力。

2.表达自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。

【教学准备】

1.PowerPoint课件制作，插图、动画、文字、声音等综合应用。

2.努力让尽可能多的同学的姓名成为谜底，营造“谜乐无穷”的世界。

【教学过程】

一、激趣引题，树立信心

生齐读阳光作文人人行的主题：人人行进，人人是主人；人人尝试，人人有机会；人人锻炼，人人都发展；人人尽才，人人会成功。

二、出示全班同学名单，谈话导入

师：今天，我们就以此名单作为猜谜的谜底，来进行猜谜活动。我们要用意思和谐音的方法来猜。

师：谐音是什么意思？

生：读音相近、相似的……

师：谜在数学中是什么？生：X

三、出示谜语歌，齐读感受

A.不是歌来不是诗，不是快板不是词，三言两语一发表，读者个个在寻思！

B.几句一提，想东想西，忽然想起，快乐有趣！

四、教学动作谜

1.展示某编辑的一封来信：信中用红色笔和黄色笔工工整整地写了一句祝福语！（猜一姓名：黄虹智）

2.金黄色的元宝，在灯光照射下闪闪发光。（猜一姓名：黄莹莹）

五、教学文字谜

师（过渡）：刚才我们猜了好几个动作谜，现在我们不猜它了，要换成文字谜了，你觉得在这里加一句怎样的过渡句，才能够将读者的兴趣激发得更浓？

生A：我们依依不舍地告别了动作谜的世界，满心欢喜地来到了文字谜的天地。

生B：我们欢送了动作谜的版块，喜迎文字谜乐园的到来。

生C：我们离开了动作谜的园地，迫不及待地进入了文字谜的视野。

谜一：天亮了。（猜一字：晨）

谜二：留下一片心。（猜一字：思）

六、教学图画谜

过渡句，指名说。出示图画。这幅画的谜底是什么？

七、教学故事谜

有一次，猪八戒很想与孙悟空比比谁解谜快，就先出题了：“家有儿子兄弟三，走失一人加竖画，三位一体紧相连，见了帝王就叫它。”孙悟空快言快语：“一加一呗！还想考倒我！看我的——‘昔日已分离，由与人相聚。生活七色彩，有它真美丽。”猪八戒一时答不上来，急得直翘鼻子。你能帮助猪八戒解这个谜吗？猪八戒出的谜语谜底又是什么呢？（参考答案：王/黄）

八、师生小结

1.谜语是一种独特的民间语言艺术，是一门博大精深的学问，它种类多样，我们刚才只涉及到其中的一小部分，还有食物谜语、人体谜语、交通谜语、自然谜语、植物谜语等。

2.谜语可以培养人们的智力，活跃思维，丰富精神生活，能反映人们的思想感情和生活面貌，对我们有很大的启示和教育作用。

九、作文快餐

1.用3~5分钟选择自己最感兴趣的谜语板块。

2.现场交流、点评精彩片断、词汇、题目，相机加强小组互动和教学互动。如拟题参考：《关键一猜》《姓啥名谁》《猜·猜·猜》《追谜族》《难解之谜》《猜谜大王》《有趣的作文课》《特殊的一节课》《你猜得到吗》《谜乐世界》《哈哈哈……》等。

十、作业

1.猜谜：

（1）老高的头，老李的脚，老陈的耳朵。（猜一字）（参考答案：郭）

（2）上不在上，下不在下，不可在上，且宜在下。（猜一字）（参考：一）

（3）100-1=（猜一姓）（参考答案：白）

（4）百分之一（猜一成语）（参考答案：百里挑一）

2.试着用学到的知识编两个谜语。

3.以今天上课的内容为主题写一篇文章。注意交待清楚猜谜的起因和结果，重点描述猜谜的经过，结合自己具体参与的实况，关注集体猜谜的情景和3~5位猜得正确或错误的典型同学的表现，摄取活动中的有趣镜头等，题目自拟。

【教研评价】（教研组长陈荣华）

一、课前准备

1.认真备好课，钻研教材，对教材的基本思想、教材的结构、重点与难点，了解较充分。

2.了解学生原有的写作水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，课堂上可能出现的情况，采取相应的预防措施。

3.考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括组织教材，开展活动。

4.认真进行多媒体设计，课件准备充分。

二、教学过程

1.组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生注意力，使之保持相对的稳定性。

2.想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。

3.课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，讲练结合合理。

4.能熟练运用多媒体进行教学。

【习作欣赏】

有趣的作文课

薛 豪

上周二，我们班去梯形教室上作文课。我心想，该不是是按照单元作文的老题材来写吧！天天都这样做，写都写腻了！

走进教室，只见蔡老师乐呵呵地站在讲台上。我不禁倒吸一口凉气：蔡老师怎么一改往日板着脸、皱着眉头的作风？不会是我们又犯了什么错，蔡老师用“笑里藏刀”的方式来惩罚我们吧？

大家相继坐下，只见蔡老师打开大屏幕，音乐声伴着一行字同时跳进我的耳中和视线里，“动作谜！”蔡老师说：“今天我们来猜猜班级同学名字的谜语！”

此时教室里一片寂静，每人心里都在琢磨着蔡老师打的什么算盘。

蔡老师从纸袋中抓出一把亮晶晶的碎薄纸片，手一松，纸片徐徐落下。接着蔡老师让同学们举手回答。大家一个个抓耳挠腮，苦思冥想，希望自己能最先想出来。

此时，平常学习一般的刘钰同学愁眉一展，面露喜色，正要举手，另一位同学捷足先登。老师就请他起来说，这位同学答道：“是黄诗敏！”话音刚落，就有人点头称是。蔡老师要他解释为什么，他再一次回答道：“因为纸片是金色的，也可以说成是黄色的，诗与撕同音，纸片是撕碎的。”蔡老师紧追不放：“那‘敏呢？”这位同学这下答不上来了，这个答案就遭到了否定。

大伙儿大都不敢轻易举手了，此时只见刘钰举起了手，蔡老师请他起来回答，他信心十足地说：“是徐晶晶！”不等他解释，蔡老师马上公布他说对了，这里不用说你也知道原因了吧。

接下去又猜了几个谜后就进入了文字谜，屏幕上出现了几个字：十八十八，四口子乐哈哈。我在这里绞尽脑汁，那边的林易一下子就举起了手，蔡老师让他起来回答，林易一语中的：“是林熹！”“因为十八十八合起来是林，乐与喜是同意词，四口子指四点底，合起来就是熹。”大伙儿个个心服口服。

我们告别了文字谜，又先后进入了图画谜、故事谜的欢乐天地。

由于时间问题，猜谜语游戏结束了。大家依依不舍地离开了课堂，带回了一路的谜语，也带回了一路的欢声笑语。

【简析】本文主要思路：①以一反常态的心理质疑开头；②详写第一个动作谜的揭谜过程；③再写文字谜的具体例子；④略写其他猜谜情况；⑤结尾余音缭绕！

【教学感悟】

热爱是最好的老师

这一节猜谜作文课给我感受最深的是：通过生动有趣的猜谜语活动，活跃思维，丰富生活，完全可以为作文训练提供充实、有味的“活头源水”，事半功倍。我热爱谜语，热爱生活，热爱有生命力的作文教学研究，所以才会在15年内时常研究这一题材，才会几易其稿，每届新生必上，也才有可能研究出这样既能感动自己又能激发学生创作热情的作文课来。

A.教学得失录

一、激发兴趣，人人参与

教师以猜谜活动为载体，把师生的姓名作为谜底来猜，这样创设了丰富多彩的学以致用的情境，构建了和谐民主、互动交流的活跃氛围，使学生无拘无束、自主自愿、情绪激昂地进行思维与交流。

二、感同身受，彰显主体

教师“以人为本”，始终把学生当做作文教学的主人和训练的主体，积极为学生自主探索安排时间，搭建平台，提供表现的机会，有效地培养了学生的个性化体验、口语表达能力、合作共赢的态度和良好的书面表达习惯。

三、注重创新，循序渐进

猜谜活动融进了谜语歌、文字谜、图画谜、故事谜和编谜语的教学环节，由简而繁，由浅入深，环环相扣，引人入胜，培养学生学会多渠道观察问题、解决问题的能力，也训练了学生的创新思维，体现了作文教学的灵活性。

作文教学不是死记硬背和简单模仿的枯燥过程，而是充满情趣和挑战的游戏。孩子们从中真切地感受到学习作文的乐趣。

四、扬长避短，不断提高

过渡环节训练应避免单一、乏味，过渡词、句、段力求多样化。口语表达与书面表达的时间安排力求科学化。课内外阅读多样化，由于学生年龄所限，知识面窄，经验不足，在编谜语时，有些学生表达的内容可能不够准确，今后在具体教学中多注意加强培养学生的阅读、理解和表达能力。

此外，猜谜活动应当注意难易适度，种类多样，平时有机会不妨融合多学科内容，渗透课内外知识，进一步娱乐学习，拓展思维，开阔眼界。

B.生活是写作的源泉

叶圣陶先生曾说过：“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章。”所以说，写作的题材是无所不在的，教师应创造机会让学生乐于动笔，易于表达。猜谜语对于学生来说很有吸引力，他们勤于思索，善于表达，留下的印象也是非常深刻的，因而能收到事半功倍的效果。这进一步印证了一句话：“生活是写作的源泉！”

“阳光作文人人行”，是一种人人都成为教育者的合作之旅，是一种高尚的精神之旅，是一种炽热的奉献之旅。我国著名学者叶澜教授认为：“教学活动中没有师生共享的教学经验及成果，就没有效，就称不上是教学活动。”记得前半学期一次单元作文课上，当我向学生绘声绘色地介绍自己有生以来仅有的两次吸烟的得失时，没想到学生纷纷打开思维的闸门，有的说自己幼儿时，与同学打赌进异性厕所前后的见闻感受；有的说自己做了会飞的梦之后，因尝试飞翔而让一颗至爱的牙齿提前“下岗”了；有的说一年级的一堂语文课上，自己以不慎将矿泉水弄倒为由，巧妙地把偷尿尿的“失控行为”掩盖了，等等。那一次课堂作文，我发现学生始终喜形于色，回味无穷。那一次，我深刻地体悟到：没有教学共享，哪来的教学相长！

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》强调指出，教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。这也为我的“阳光作文人人行”指明了方向。学生经过主动探索和比较，经过开放的怀疑和体验，经过充分的选择和确认而获得的作文素材，将会更加广阔，更加绚丽多姿。

实践证明：热爱是比责任更好的老师！当我们积极引领学生进入“共享”时空，畅游“共享世界”时，还会担心他们苦思冥想写不出、写不好自己想写爱写的文章来吗？

C.教学是一种倾情运动

新世纪的教师，特别是担任作文教学的教师，应该自觉而积极地在问题与对策、责任与使命、传统与未来、挑战与机会的交叉口，寻找自己的坐标。

把教学视为一种倾情运动，坦诚而投入，认真而执著，这是一种选择，更是一种责任。

教无定法，教需得法。骄傲的人，经常只看到局部，不顾及整体，只了解表面，不分析本质，在现有荣誉前沾沾自喜，抱残守缺；自卑的人，常常不思进取，鼠目寸光，在原有表达水平上犹豫不决，甚至不知所措，自暴自弃；真正教学的有心人，热爱生活，深入学生，自觉自愿把它当做一种事业，一样追求，当做一生可以为之倾情奉献的博大工程，步步踏实和动人。

教学是一辈子的事，教学相长，教学无界；教学共享，教学无止境。当教学成为一种动情之旅，一种拼搏之旅，相信成功的彼岸就不再遥远了。

大彻大悟智慧表达

——让成功的经典材料为人生奠基

【教学目标】

1.认识经典材料的范围。

2.了解收集、阅读经典材料的具体途径，学习及时恰当地应用经典材料，既补充、衬托主要内容，也为文章增添色彩，从而不断提高作文水平。

3.在作文教学中引入成功学，引导学生培养经常阅读、主动积累、自觉感悟、灵活应用经典材料的良好习惯，扩大视野，增长知识，为丰富、美好和成功的人生奠基。

【教学准备】

1.布置学生多渠道收集经典材料，包括经典故事、图片、动画、视频、网页等。

2. PowerPoint课件制作，插图、动画、文字、声音等综合应用。

[教学过程]

一、概念导入

解释“经典”的含义——指具有典范性、权威性、经久不衰的万世之作；经过历史选择出来的最有价值，最能表现本行业的精髓，最具代表性，最完美的作品。作文中如能恰当应用经典的材料，例如引用格言警句，引用千古诗词，引用篇幅短小、饱含哲理、寓意深刻的故事，既能有效衬托和突出主题，又能使读者受到深刻的启迪。

二、分组交流

全班学生以前后桌为单位分成若干小小组，每组指定一位当主持人，组内成员轮流发言。小小组成员全部发言后，以发言正确、流利、感动人心为准则，民主评比“经典材料收集小能手”。

三、鉴赏范例

1.邀请“经典材料收集小能手”的几位代表发言，交流各自收集经典材料的具体内容和经验。

老师可以从以下几方面引导，进一步深化、拓展。

（1）收集经典材料的渠道多样，引导学生在良莠不齐、泥沙混杂的不同媒介中，要自觉浏览影响广泛、信誉良好的书籍、报纸、网络、电视、广播等。

（2）交流积累经典材料的技巧，如记关键词；记精彩短语；记完整的材料；自己默念、复述或与亲朋好友交流、分享；应用摘抄经典材料专用本；有意识地认真插叙到人际交往或具体作文中等。

2.老师也事先收集一些经典材料，结合实际进度有选择地交流，供大家参考、感悟：

（1）有关“字”的经典材料参考：一字之师——要主动向别人学习。如唐代僧人齐己，对诗文很有兴趣。就带着自己写的诗稿，前来拜会朋友郑谷。齐己把诗稿一首一首地请郑谷看。郑谷读到《早梅》这首诗时，不由得沉思起来。郑谷吟道：“前村深雪里，昨夜数枝开……”郑谷面对齐己说：“梅开数枝，就不算早了。”郑己又沉吟了一会，说：“不如把‘数字改为‘一字贴要。”齐己听了，惊喜地叫道：“改得太好了！”恭恭敬敬地向郑谷拜了一拜。文人们知道了，就把郑谷称为齐己的“一字之师”。

（2）有关“词”的经典材料参考：“推敲”来历——用来比喻做文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。贾岛初次在京城里参加科举考试。一天他在驴背上想到了两句诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”又想用“推”字，又想用“敲”字，反复思考都没有定下来，便在驴背上（继续）吟诵，不停做着推和敲的动作。当时韩愈临时代理京城的地方长官，他正带车马出巡，贾岛不知不觉，直走到（韩愈仪仗队的）第三节，还在不停地做（推、敲）的手势，围观的人都对此感到惊讶。于是一下子就被（韩愈）左右的侍从推到韩愈的面前。贾岛详细地回答了他在酝酿的诗句，用“推”字还是用“敲”字没有确定，精神离开了眼前的事物，不知道要回避。韩愈停下车马思考了好一会，对贾岛说：“我看还是用‘敲好，去别人家，又是晚上，还是敲门有礼貌呀！而且一个‘敲字，使夜静更深之时，多了几分声响。再说，读起来也响亮些。”贾岛听了连连点头。两人于是并排骑着驴马回家，一同谈论作诗的方法，并因此成为了朋友。

（3）有关“句子”的经典材料参考：①把要说的写下来——1954年诺贝尔文学奖获得者，美国年仅55岁的欧内斯特·米勒·海明威在简短的《获奖演说》中说到：“作家应当把自己要说的话写下来，而不是讲出来。”此话一出，他就结束了演讲。②因阅读诗歌而高贵——美国年仅47岁的约瑟夫·亚历山德洛维奇·布罗斯基，获得了1987年诺贝尔文学奖，他在简短的《获奖演说》中“断言”：“一个阅读诗歌的人比不阅读诗歌的人更难战胜。”③孔子——三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。④刘备——勿以恶小而为之，勿以善小而不为。⑤高尔基——书是人类进步的阶梯。⑥但丁——走自己的路，让别人说去吧！⑦马丁·路德·金——这个世界上，没有人能够使你倒下，如果你自己的信念还站立着的话。⑧牛顿——失败乃成功之母。⑨巴尔扎克——没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。⑩蔡风义——工作会带来永垂不朽的信心、勇气和力量。

（4）有关“片断”的经典材料参考：①追求令人肃然起敬的力度——四次获诺贝尔文学奖提名者林语堂对此曾有一段妙论：“看来，在衙门里喝一杯杯的清茶，在家里进行一遍遍的神聊，嗑掉一袋袋的西瓜子，这些活动把学者们的时间都占去了。这些事实，向我们说明为什么精美的小诗，小巧的散文，为朋友著作撰写的短短的序言，追悼会上对朋友一生简短的叙述，以及旅游散记等等占去了中国作家所有作品的百分之九十五。一个人无法在力量上显示自己时，就要在精巧上做文章。一个人缺乏敢作敢为的勇气时，就要在合情合理这个道德品质上作文章。我们隔很长时间才能够出现一个司马迁、郑樵或顾炎武。这些人惊人的工作使我们联想到永远不知疲倦的巴尔扎克和维克多·雨果。”②20 世纪最伟大的成功学大师、最伟大的心灵导师、成人教育之父戴尔·卡耐基，在他撰写的20世纪最畅销的成功励志经典著作《人性的优点》中，提出了解决忧虑的万灵公式，即进行下面三件事情——A.问你自己：“可能发生的最坏情况是什么？”B.如果你必须接受的话，就准备接受它。C.然后很镇定地想办法改善最坏的情况。③罗勒·摩尔在经历了一场死里逃生的灾难后由衷地感到：“……多年前，那些令人发愁的事看起来都是大事，可是在深水炸弹威胁着要把我送上西天的时候，这些事情又是多么的荒谬、微小。就在那时候，我答应我自己，如果我还有机会再见到太阳跟星星的话，我永远永远不会再忧虑了。永远不会！永远不会！永远也不会！在潜艇里面那十五个可怕的小时里，我从生活中所学到的，比我在大学念了四年的书所学到的远远要多得多。”

（5）有关“故事”的经典材料参考：①《假如给我三天光明》被选为苏教版五年级下册第8课，作者是19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家海伦·凯勒。她在19个月的时候被猩红热夺去了视力和听力。不久，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，海伦并没有放弃，而是自强不息，并在导师安妮·莎莉文的努力下，她用顽强的毅力克服了生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活并从中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。而且以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。②境由心生——天快黑了，杰克来到一个小镇的旅店门前，与此同时，汤姆也正要住店，店主说只剩下一个房间了，于是两人各付了一半费用住在一个房间里。半夜，杰克忽然听到奇怪的声音，他赶紧坐起来仔细听，这时，那张床上传来汤姆微弱的声音：“我有哮喘，快出不了气了，如果你不想看着我死去的话，请你帮我把窗户打开。”杰克马上下床去开窗。谁知旅店半夜停了电，漆黑一片的，杰克只得用手摸，他摸到一块玻璃，然后使劲地拉，可是任凭他怎么拉都拉不开。他急了，举起一个板凳朝玻璃砸去，“哗啦”玻璃碎了，汤姆马上呼了口气，说好多了，杰克这才安心上床睡觉。等到第二天醒来，杰克发现小屋的玻璃窗紧紧地关着，不可思议的是屋子里唯一的一个柜子上的玻璃却碎了……③爱拼才会赢——1989年10月，蒋方舟出生于湖北襄樊的一个普通家庭。父亲是铁路乘警，母亲是中学语文教师。她的母亲尚爱兰当时还是颇有名气的女作家，尤其在网络写手当中非常有影响。6年前，因为写了一本涉及早恋、同性恋话题的小说《正在发育》，11岁的少女作家蒋方舟成了争议的焦点。她12岁就在全国十几家报纸开设专栏；16岁担任中国少年作家协会主席。出版了9本作品的蒋方舟，并没有像韩寒、郭敬明一样靠写作而发财，带来家境的改善。她一直觉得自己是生活在贫穷状态。“从小到大，我们一家人住的是30多平米的一室一厅。我都没有过自己的房间，我的床就是客厅里的活动沙发，我连自己的书桌都没有。直到现在上了大学，我仍没有自己的房间。”2008年7月，清华大学降60分调档录取90后少女作家蒋方舟。她的高考成绩是文科561分,加上60分的自主招生加分,以621分投档,高出提档线7分，顺利被清华大学新闻与传播学院录取。④大爱无言——毕淑敏在《狼的智慧》中称“仅次于人的聪明的动物是狼。”一位老猎人说猎人是个渐趋消亡的职业，他不再打猎，成了护林员。老猎人感动于有这么一只母狼，为了保护它的幼崽，先是用爬坡延迟了他的速度，赢得了隐藏儿女的时间，并用全力向相反的方向奔跑，以死换回孩子的生。⑤伟大的继母——拿破仑·希尔的父亲认为拿破仑是希尔兄弟中最坏的一个。而继母把她的双手放在拿破仑·希尔的两肩上，两眼闪耀着光辉，直盯着他的眼，说：“这是最坏的孩子吗？完全不是。他恰好是这些孩子中最聪明伶俐的一个。而我们所要做的一切，无非是把他所具有的伶俐品质发挥出来。”拿破仑·希尔认为：“我的继母总是鼓励我依靠自身的力量，制订大胆的计划，坚毅地前进。后来证明这种计划就是我事业的支柱。我决不会忘记她教导我‘当你去激励别人的时候，你要使他们有自信心。”在美国，拿破仑·希尔这个名字家喻户晓，由于他创造性地建立了全新的成功学，他在人际学、创造学、成功学等领域比戴尔·卡耐基有着更高的地位。他也是世界上最伟大的励志成功大师，他创建的成功哲学和十七项成功原则，以及他永远如火如荼的热情，鼓舞了千百万人，因此他被称为“百万富翁的创造者”。20年间，已经获得博士学位的拿破仑·希尔访问了包括福特、罗福斯、洛克菲勒、爱迪生、贝尔在内的500多名成功人士，并进行深入的研究，完成了划时代意义的八卷本《成功规律》。此后，希尔成为美国两位总统威尔逊和罗斯福的顾问，他影响了两位总统的决定，从而影响了美国历史的进程。

（6）有关“视频”的经典材料参考：①不要对自己说不可能——国际著名激励大师约翰·库缇斯，他没有双腿，但他坚持不用轮椅，他用手走路，用滑板飞跑；他从不因自己的伤残而敏感，甚至乐观到拿自己的残疾开玩笑；他到过190多个国家演讲，用自己的亲身经历去激励和感动别人。②不要用时间换金钱、纪律、品德、习惯等——管道的故事

（7）有关“网页”的经典材料参考：百万美元的网页——英国nottingham大学生Ａlex，因筹集自己的大学学费而又不想跟银行贷款，突发奇想地用了10分钟就建立了一个名叫百万首页的网站，然后将这个网站的首页平均分成1万份，每一份只是一个小小的格子。他宣称每个格子卖100美元，买家可以在自己购买的格子中随意放任何东西，包括商标、名字，或者特意设计的图片链接等等。于是一个几乎是零成本的网页在经过Alex的创意后，总价值就变成了一个高达百万美元的网页。

3.有感而发，积极表达。

指名学生尝试应用经典材料，突出重点，感受为主，先口头表达，备具体作文。

四、学以致用

活用经典材料，完成一篇作文。

五、习作欣赏

美不胜收的云洞岩

刘莉宁

漳州云洞岩可谓人间仙境，假如没有云洞岩，漳州必会因此而逊色许多。

今天，老师带领我们到云洞岩观光揽胜。我们一路欢歌笑语，虽然天上弥漫着朦朦的云雾，但是我们的心情依然舒畅。走进云洞岩，路旁千姿百态的摩崖石刻映入我们的眼帘，有的像一只凌空展翅的雄鹰，有的像翩翩起舞的仙鹤。青松翠柏郁郁苍苍，楼台亭阁若隐若现。我们每一个人按捺不住喜悦的心情！

路过物品琳琅满目的鹤名楼，怀着寻幽探奇的渴望，我们开始游览神秘的“千人洞”，寻找神奇的“仙人迹”。一进千人洞，刚才还汗流浃背的我们顿时感觉神清气爽，仿佛迈进了哈尔滨的冰窑里似的。洞里黑乎乎的，伸手不见五指。我们大叫一声还可以听见阵阵回音。还好，洞里远处有几盏电灯。我们小心翼翼地俯下身子。“啊！那是什么？”透过微弱的灯光，我看见在不远处的石头上有一只石头恐龙，真是吓死我了。为什么会有恐龙？也许是为了给人一种奇妙感吧！爬着爬着，我们就看见了那块酷似“脚掌”的仙人迹了。我们双手抓住一旁的怪石，沿着仙人足迹脚踩稳后用力攀登。没想到走这小小的仙人迹那么费劲，那么辛苦。摇摆中我还感觉到这儿似乎容得下千人之多，不愧是名副其实的“千人洞”。我不禁领悟到“不到千人洞，枉到云洞岩”这句话的深刻内涵了。

走出千人洞，我们到了那条狭窄的小路——一线天。一线天的两旁都是巨石，巨石间是条又细又窄的石缝小路。能顺利地过去吗？我们决定试一试。我们排成一排，趴在石头上侧面走，有些较胖的同学被挤在缝里进退两难，“啊呀呀”直叫。男同学可谓是够费劲，不管三七二十一，使劲地挤；女同学则想办法，侧着身子走。经过老师和同学的互相帮助，同学们终于脱离了“窄海”。我也没少“遭罪”，以往瘦骨伶仃的我，这些天来不知是增肥了还是怎么的，也差点被夹住，只好靠挺胸收腹慢慢挪动，才算闯过这一关。

我们停停走走，一边登山，一边观赏风景，大汗淋漓的，终于登上了山顶。啊，山顶的风动石简直可以和东山的风动石相媲美！老师与几位同学还亲手摇了摇风动石，领略了一番美好的情趣。在山顶，凉爽的春风扑打着脸庞，舒爽极了。举目东望，可见一大片绿油油的稻田，还有漳州人民的母亲河——九龙江，它像一条玉带飘向远方；往西眺望，可以看到美丽的漳州城区，高楼大厦拔地而起，蓝田工业区呈现出一片新貌；向北看去，郭坑铁路大桥横卧在滔滔的江水上；南面，与风光秀丽的白云岩隔江相望……再看脚下，悬崖峭壁尽收眼底，所有的岩石刹那间好像被老天爷施了魔法似的缩小了两三倍。啊，真是“会当凌绝顶，一揽众山小”！

欣赏完这大好山河之后，我们开始下山踏上归途。有些胆大的同学走下那条又长又陡的“天梯”，可是这时的我胆量却矮了一截，两腿发软。我体验到了什么叫做“上山容易下山难”！

一路上，我们说说笑笑，无意中看到了一块石头上刻着“得朋”两字。这两个字还有个故事呢。据说明代学士丰熙慕名来云洞岩拜访蔡烈，两人一起登山，边走边谈，十分投机。走到这儿，无意中抬头看见面前矗立着两块并列的巨石，丰熙不由得停步沉吟起来：“这两块石头像什么字？”没想到蔡烈却说：“朝前走，朝前走。”丰熙毕竟是个聪明人，立刻悟出了谜底“朋”字。丰熙立马叫人送来纸笔，欣然题下“得朋”二字。丰熙的题字写出了眼前的情景，更写出了得到蔡烈这位好朋友的喜悦心情。

树木沙沙，笑声琅琅，小鸟喳喳，组成一曲新春交响乐。我们欣赏着眼前的美景，陶醉在欢乐之中，都流连忘返了！

【简析】本文主要思路：①总述云洞岩的美；②路的来历；⑧留连忘返。

【教学感悟】

让经典材料为作文服务，为教学和谐，为人生奠基，这样必将更加有效地凸显作文所具有的工具性和人文性的特征。经典格言能启人心智，感人故事能改人心境，优美乐曲能净人心灵。当然，插叙经典材料应切合需要，突出重点，有感而发，感受为主，为中心服务；故事应有头有尾，合情合理；同时平常要有意识、有选择、有重点地阅读、积累、筛选和应用。