解剖学教学内容与形式的革新

邢永超

摘 要： 人体解剖学是医学课程的基础课，传统的教学方法是将理论与实践相结合，教师如何贯彻这一观点，怎样使课堂教学更加灵活多变，生动形象。对于学生理解和记忆解剖学知识尤为重要。本文阐述了解剖学教学内容与形式的革新。

关键词： 人体解剖学 教学内容 教学形式 革新

1.教学内容及时强调更新，提高教学质量

1.1传统的教学模式是以教师为中心，理论课时偏多，往往无形中造成内容冗长繁杂。实验课时偏少，学生实践和动手操作的机会少，理论课与实验课脱节，在实验课上教师利用很多的时间重复理论课的内容，这样使学生总是处于被动状态，不利于调动其积极性，也不能充分发挥学生的创造性思维。教师教学内容教授的重点筛选及传授方法就显得尤为重要。所以在教学内容选取上就需要教师提前精心准备。

1.2教师要善于归纳、总结学生学习某些比较复杂而且不好记忆的内容，将其化难为易。如:讲阑尾的内容同时让学生思考做阑尾炎手术的时间，切口的部位、切开的层次、寻找阑尾的标志、需要结扎的血管及药物是如何到达患处的。这种提问的方式涉及的知识面非常广，涵盖了好几个章节的内容，所以既总结了内容，又激发了学生的思维和兴趣。

1.3教学思想内容要通过教材去体现，教材方法会受到教材的制约，解剖学教材虽然是专家们倾力打造的，但并不是里面所有内容都适合所有学生。我们的学生文化素质参差不齐。解剖学应该在钻研教材、透彻领会教材的基础上，以掌握熟悉内容为重点，详细讲解，重点突出，用肢体形象比喻。如：子宫与输卵管的关系，上半身比喻成子宫，两上肢伸展，比喻成输卵管，两手指散开比喻成输卵管伞，通过形象比喻增强学生的记忆。

1.4教师应选择教学内容的标准引起学生浓厚的学习兴趣，课堂上专心听讲，养成良好的学习习惯。在讲课时利用模型挂图，让学生随堂记笔记也是提高学习兴趣的方法之一。解剖学属于形态科学，是医学的入门课程，讲解容易，学生接受也快。但是要想使学生更容易接受和掌握，必须注意两方面的问题，即教师的教学方法和技巧，学生的学习方法，这两方面缺一不可。

1.5由于学术前沿内容不断更新，要求教师随时在教学中增补新内容，对课件内容进行增删修改，吐故纳新。另外PPT等超文本链接形式为教师添加教材以外的新内容提供了条件。如：各种信息、画面或学科前沿知识及有关临床知识。这样，可以减轻教师在课堂教学中的压力，使其能集中更多的注意力于课堂内容。同时，有利于学生们开阔视野，活跃思维，激发自身的求知欲望。

2.教学形式传统现代相结合，方法不拘一格

2.1多媒体的应用

2.1.1先进科技手段引入，为传统人体解剖学注入新的活力，解剖学是一门基础形态学科，名词多、描述多、记忆难是其最大的特点。所以为了在有限的时间内加强学生对解剖学知识的全面理解，加深学生的记忆，提高教学质量，教学方式应从原有的“粉笔+黑板”转变成“电脑+电子白板”，合理地改变过去陈旧死板的模式。同时还能给予教师和学生良好的教学环境，使师生远离粉笔造成的危害。

2.1.2方法直观，易于接受。我们在解剖学的教学过程中加强了直观教学，解剖学的直观教具包括版图、挂图、模型、标本、幻灯片、投影片、录像带、计算机辅助教学系统、尸体解剖等。在教学中应遵循教育心理学的变式原则，变式原则即是用不同形式的直观材料说明事物的本质特征，使学生获得的感性认识更丰富，更富有典型性，为正确地概括教学内容创造有利条件。所以，我们在解剖学的教学过程中，合理搭配使用各种直观教具，将一种教学内容以多种方式反复地呈现，刺激学生的视觉、听觉、触觉，以达到强化记忆的效果。

2.1.3形象生动，易于理解。多媒体教学除了传统的板书、挂图和教师的讲课外，还增加了图像、动画、视频、音频等多种信息载体，使原本抽象的内容更加直观化、形象化、便于理解，有助于记忆。利用多媒体技术克服解剖学中的不足，使学生对于人体的每个器官、结构的形态、位置、相互关系、血供、神经支配等医学难点能充分理解。这样为学生日后在活体上诊断疾病奠定了必要基础。教师在轻松授课的同时，教学质量也得到了提高，学生的兴趣被激发、思维能力得到发展。

2.1.4充实内容，提高效率。近年来，各校根据自身实际，新增课程门类，各专业不同，教学计划不断调整，解剖学授课学时被不断削减，但教学内容未有大的变动，使得课时非常紧，利用多媒体可以调出各方面的信息，并将其有选择地应用于教学，可实现医学课程之间的内容交叉，利于医学知识的融合。在有限的时间内使同学们获取更多的信息。课堂上图文并茂、立体感强、视觉效果好，增强了课堂的趣味性，提升了学生学习的兴致。

2.1.5多媒体教具是一种现代化的教学手段，形式多样，内容丰富，形象生动。它可以在有限的时间内，扩大学生知识的广度和深度，大大增强教学效果，是解剖实验教学的重要环节。而多媒体课件的质量决定了多媒体辅助教学的效果。同时，多媒体课件的制作也是教学工作的重要环节之一，为了制作效果出众的多媒体课件，提高制作的技术水平是一方面，更重要的是要掌握利用大量复杂的多媒体素材的采集与制作技术，才可以制作出丰富多彩的多媒体课件。由于多媒体课件的制作大部分来源于解剖图谱的原形，虽然能增强教学效果，但也存在着局限性，不能完全取代传统的教学教具，由于人体解剖学是一门形态科学，人体实物标本和模型教具是多媒体课件无法取代的。只有将传统的教具和多媒体课件有机结合，体现优势互补的原则，才能更好地提高教学质量。

2.2实验室的应用

2.2.1人体解剖学作为一门形态学课程，大量教学工作要在实验室完成。实验室工作对于解剖教学起着重要的作用，因此搞好人体解剖学实验室工作，对于提高人体解剖学教学质量和培养实用、专业的医学合格人才也具有举足轻重的意义。所以，建设好解剖实验室，是提高教学质量的可靠保证，加强实验教学是激发学生创造性思维，鼓励学生探索未知领域的一种重要手段。

2.2.2解剖实验教学既不同于理论教学，又不同于科学研究。它不仅让学生通过实验验证、加深理解所学的知识，而且让学生掌握科学的学习方法和研究方法，树立勇于创新勤于探索的科学精神。教师根据上课内容采用模型标本尸体示教的方法，有助于提高学生们直观感受，增强学生学习的自主性和创新性，培养学生探索未知领域的意识，给学生独立思考、主动探索提供更多的机会和更为宽松的环境，鼓励学生大胆提出自己的见解和想法，组织学生积极参加实验教学，培养学生主动获取和应用知识信息的能力，以提高学生自主解决问题的能力。医学中有三分之一以上的名词来源于解剖学，故学好这门课程的关键是理论联系实际。

2.2.3伟大的物理学家爱因斯坦曾说，“兴趣是最好的老师”，所以培养学生的学习兴趣尤为重要。要培养学生的学习兴趣就要从多方面来研究。例如在讲课的过程中可以用日常生活中的例子来激发学生的兴趣。如讲到视器时，教师就可以从日常生活中的青光眼、散光、有机磷中毒等来做导入，从现实的例子引入到学科的内容。这样不但激发了学生学习的兴趣，刺激了学生的思维活动，培养了学生的探究意识，而且活跃了课堂气氛，教学效果非常好。在实验课上认识人体结构时，就可以让同学们自己去感受自身器官，这不仅有助于记忆，而且活跃了课堂气氛，提升了教学质量。

2.2.4人体解剖学的实验教学离不开标本、挂图、模型等教具。在解剖实验教学过程中，不合理地使用教具会导致教具寿命缩短，因此要指导学生正确使用标本、模型及其它教学用具。同时为了调动学生参与实验室管理的积极性，可通过建立解剖学兴趣小组，让学生共同参与标本制作。这样不仅可以激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，而且可以更好地保护标本，让学生懂得爱惜标本。同时还要学习国际上先进的解剖技术，不断创新，制作出高质量的教学标本，以适应现代教学的需要。

2.2.5封装标本在教学中发挥着重要作用。封装标本，局部结构立体感强，可以从不同层次，不同角度，观察其局部层次排列、毗邻关系，克服了尸体标本看不全或看不见的不足。可联系整体和区域的结构加深理解，增强记忆。学生观察时对标本的结构关系一目了然，能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.2.6解剖实验教学既不同于理论教学，又不同于科学研究，它不仅是让学生通过实验验证、加深理解所学的知识，而且更重要的是让学生掌握科学的学习方法和研究方法，树立勇于创新勤于探索的科学精神。将培养学生的独立思维能力置于教学活动的中心，增强学生学习的自主性和创新性，培养学生探索未知领域的意识，给学生独立思考、主动探索提供更多的机会和更为宽松的环境，鼓励学生大胆提出自己的见解和想法，组织学生积极参加实验教学，培养学生主动获取和应用知识信息的能力，以提高学生自主解决问题的能力。

解剖学是医学课程中的基础学科，是学生进一步学习医学理论的前提，做好解剖教学工作是各院校教学的当务之急，提升解剖教学质量就显得尤为重要。无论是教学形式，还是教学内容的改革，都是为提高解剖课堂教学质量服务的。理论授课不容懈怠，实验室教学要重点建设。教师在教学工作中要不断总结，开拓创新。