交互式电子白板，构建阳光课堂——《金蝉脱壳》教学随笔

陈明珠

（常州市武进区湟里中心小学，江苏 常州 213000）

上完《金蝉脱壳》一课，我走出教室，艳阳正当时，意外地收获了学生紧紧相随的快乐，当时的心情如阳光般灿烂。随着与学生的交流，我心中豁然开朗，仿佛有另一轮太阳在心中冉冉升起，那就是交互式电子白板的强大的教学辅助功能使孩子们爱上了这样的课堂。课堂上，各个教学环节准确、适时地使用交互式电子白板①独有的功能，激发了学生学习的兴趣，加大了课堂容量，提高了课堂效率，使课堂教学真正互动起来，学生在轻松愉悦的环境中，享受了学习的快乐。一节阅读课，短短四十分钟，我希望每个孩子都能从中收获一道阳光。

一、交互式电子白板如晨曦，给课堂的开始注入了光明和希望。

上课伊始，我以学生感兴趣的形式导入：“同学们，今天老师给大家带来一段有趣的声音，请大家听一听，猜猜它是谁的声音。”这时用电子感应笔点击白板，播放知了叫声。“听声音猜名称”的游戏，一下子把学生带入课堂学习的情境之中。接着，我让学生自由谈谈对蝉的认识，这样既打开了学生的思路，又促使学生敢于说话，有话可说，更缩短了师生间的距离，使学生乐学、易学。再提供金蝉脱壳的全过程动画，请学生自己上前，用电子笔点击动画进行播放，为大家的学习提供了生动、直观的形象，主动参与课堂更是激发了学生进一步学习的欲望。交互式电子白板如晨曦，给课堂的开始注入了光明和希望。

二、交互式电子白板似骄阳，给课堂的主体融进了灿烂和活力。

阅读是一种十分个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。所以在阅读教学中，学生只有充分地读，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，才能有所感悟和思考，受到情感熏陶，并积累优美语言，享受审美情趣。常规的阅读教学，常用的是黑板加多媒体。这种教学方式在调动学生的学习兴趣上取得了一定的效果，但也常常会带来一些问题，如在上课之前要花去大量的时间收集资料，并严格根据教学设计来制作课件，如果课件制作有误，或者是课堂教学需要临时改动，就会一筹莫展，从而影响教学效果；在操作计算机时，往往还要不时在黑板上板书，使人手忙脚乱。而交互电子白板的使用能轻松解决这些问题，为阅读教学提供一片崭新的天地。它通过较简单便捷的操作，在阅读教学中为学生提供多种理解词句、段落的方法和思路，使教师与学生在教学中实现积极的互动，创设出良好的阅读氛围，提高学生的学习兴趣。

在本节课的学习中，我先让学生围绕“金蝉脱壳过程中哪种情景最‘奇特动人’”这一中心问题自主学习，找出重点词句进行感悟。然后让学生到白板上将自己的品读感悟通过圈画、批注等形式进行自主交流。学生在交流时，充分运用交互白板的及时书写、照相机、放大镜等功能，自己圈圈点点画画，将需要重点理解的词句勾画出来，将自己的心得感悟写下来，将看不真切的图片放大了再看，将需要仔细品味的图文用照相机单独放大……师生之间、生生之间、师生与资源之间都处于互动之中。教师是学生学习的组织者、引领者、帮助者，在学生交流停步不前时给予提高，在学生技术遇到障碍时给予帮助，促使学生真正成为学习的主人。

在学生充分交流的基础上，我适时引导学生复述课文，并为他们提供学习小助手（如图），有根据重点段落主要内容简化后的文字提纲，有重点展示金蝉脱壳过程的组图，有图文结合的详细材料，学生可以根据自己的学习能力和学习水平，用电子笔直接点击屏幕，选择适合自己的一种助手，练习完整地、快速地复述重点段落，于不知不觉中完成背诵任务。学习能力强的同学可选用文字提纲帮助背诵；喜欢形象记忆的同学可以选用组图帮助记忆；学习较为吃力的同学可以根据对应的图文，在详细的文字提示下，练习形象化地记忆。在选定一种学习助手后，学生可用白板的放大镜功能，将自己选中的方法放大至全屏；或用白板的聚光灯功能强调自己选中的方法；或用屏幕遮挡功能将自己不需要的方法挡去，留下自己需要的，从而使一位同学在复述的时候，其他同学都关注他所选用的方法，减少无关信息的干扰。

在对学生学习成果进行小结时，我以录像形式再现金蝉脱壳的奇特画面，将学生零散的分析、个体的品读串连成一个整体，促使学生对文章进行整体的意义建构。播放录像时，电子白板的录像随时暂停功能使我可以在关键的画面处停下来，在画面上圈画，深化对重点句子的理解。如看到蝉儿脱壳后身上颜色变化之神奇，学生连连赞叹时，我就让画面停下来，引导他们仔细观察，品味课文描写的准确精妙和形象生动。

课堂练习是对学习内容的提炼，学生可以根据自己的理解，用感应笔在白板上书写，然后我用照相功能将每个人不同的答案记录下来，并对学生的答案进行整理，通过白板的屏幕回放功能，将学习的内容作总结。

在课堂的品读、交流、探讨过程中，交互式电子白板似骄阳，给课堂的主体融进了灿烂和活力，使每位孩子享受了学习中的挑战和乐趣。

三、交互式电子白板像夕阳，给课堂的结尾抹上了绚丽的色彩。

在拓展延伸时我力求用大语文观关照生活，从语文的视角看生活，将校本资源与课本资源有机结合。我对学生说：“我们身边也有像作者一样的有心人，他们也像作者一样细致观察了身边常见的小动物，写成了精彩的习作，想欣赏一下吗？”然后展示学生自己制作的关于昆虫的电子小报、写的优秀习作、高年级学生在校园电视台介绍自己如何观察、如何作文的视频。这时再用电子白板的记录功能，回放本节课的板书，出示重点语句，进行课堂小结：“我们也要像课文作者和身边的小作者一样，留心观察周围的事物，善于抓住观察的时机，按一定的顺序仔细观察，并抓住事物的特点进行生动的描写，就能写出同样精彩的文章。”把学生身边的例子带到学生的学习中，使他们觉得更加亲切，觉得学习观察、学习表达并不是难事，从而培养学生乐于观察周围的事物，抓住特点准确生动表达的习惯和能力。交互式电子白板像夕阳，给课堂的结尾抹上了绚丽的色彩，让每位孩子都能找到属于自己的那一抹绚烂。

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们应努力充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破，让我们的课堂教学充满阳光，让每个孩子都能收获阳光般的心情。

注释：

①交互式电子白板是由硬件电子感应白板（White Board）和软件白板操作系统（ACTIV studio）集成。以往的教学设备只能让课件成为学生学习的间接工具，难以处理好预设与生成的关系，而电子白板以其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下学生与教材，学生与课件的直接对话。在整个教学过程中，教师和学生可以更改、充实、创造预设好的“课件”内容，并能自动储存这些宝贵过程性的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”。