换种思维转化“问题生”

◎/陶月电

转化“问题生”是教育工作中的世纪课题、历史难题，同时也价值不菲，因为“问题生”虽然是迟开的花朵，但是一旦花开，仍然芳香四溢。身负教书育人职责的教育工作者，如何从容破解这一难题，需要有对教育持久的热情，需要有对学生恒久的爱心，更需要转换思维方式，从新的角度面对、转化“问题生”。转化“问题生”需要爱心，更需要智慧。教师在转化“问题生”的过程中，要充满信心，“咬定青山不放松”。同时，要做到“五多五少”。

多一点友谊，少一点敌对。“问题生”对优秀学生存有排斥甚至敌对心理，这是普遍现象。然而，同学的力量有时胜过老师的力量，同学之间一旦架起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，无形中相互影响。因此，教师应该帮助优秀学生和“问题生”交朋友，让“问题生”感受到同学对他的信任，感受到同学是他的益友，让其享受同学给他带来的快乐，进而身心愉悦地学习、生活。

多一点积极引导，少一点消极暗示。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料；教师的赞美是催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。对于“问题生”，教师应该及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”“我会进步”。这样，就可弹拔他们心灵深处的情弦，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。

多一点了解，少一点隔阂。现在的学生都是独生子女，说服教育往往效果微乎其微。同时，教师又不能轻易采用惩罚的手段，对此，很多教师叫苦不迭。其实，教师应多和学生沟通，增强对他们的了解，把握他们的思想动态，这样才能对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的身心发展。

多一点等待，少一点急躁。任何事物都有一个逐步发展的过程，没有天生的坏孩子，没有想当坏孩子的孩子，没有一无是处的孩子，没有十全十美的孩子，没有一成不变的孩子。“问题生”在学习上比其他学生学得吃力，有时可能事倍功半。“问题生”会进步，但也容易反复。如果这时教师不问青红皂白对其进行批评的话，就会让他们感到委屈和失望，甚至丧失学习的信心。此时，教师不妨把他们的过去作为评价参考点，发现点滴进步就及时表扬。

多一点宽容，少一点责备。初中生的世界观、人生观和价值观尚未定型，难免会犯这样那样的错误，“问题生”甚至会屡错不改、屡教不改。教师要用一颗宽容的心对待他们，理解他们，给他们留下进步的时间和空间。教师应学会因人、因事、因时、因地，把宽容、表扬与批评等手段有机配合使用，这样才能引起学生内心强烈的震撼。■