让“五园”裂变为“百花园”

◎/谷城县教育局局长 胡克峰

近两年，谷城县以“五园”（书香校园、科技校园、艺术校园、平安校园、快乐校园）创建为推进素质教育的突破口，不断拓展、升华“五园”创建的内涵，在抓深化、创特色上下功夫，按照“一校一品、一县多品”的策略，让“五园”裂变为“多园”，最终在全县构建了素质教育的“百花园”。

抓工作推进，促使“五园”创建升级

谷城县“五园”创建工作的基础较好，学校基础环境建设、各项活动开展，特别是教师教育理念的转变等，都有较好的基础。但是，全县的“五园”创建工作没有就此停止探索的步伐，而是不断促使“五园”创建向更高水平迈进。

确立“五园”创建新目标。2009年，谷城县教育局出台《关于进一步深化“五园”创建工作的意见》，突出要求各中小学“五园”创建要在抓深化、创特色上下功夫，做到因校制宜、一校一品、百花齐放，推动“五园”创建工作整体水平迈上新台阶，从而统一中小学校长和广大教师的思想认识，进一步形成深化“五园”创建工作的推动力。

升级“五园”创建基础设施。两年间，县教育局先后投入3860余万元对中小学进行园地建设和设施配置。全县已有120所学校构建了不同规格、不同规模的“快乐体育园地”，其中有80个“快乐体育园地”的设施达到10件以上；有40所中小学以风格各异的音乐室、美术室为基础建设了艺术园地；有的学校建设了以形体训练为重点的舞蹈室，为学生体验美、创造美、享受美提供了场所；80%的学校以理、化、生实验室为依托加强了科技园地建设，更换了一大批实验仪器，引导学生主动实验，感悟科学的乐趣，激发创新能力。谷城县教育局对农村中心小学和初中每年补助1万元，用于规范学校图书室及阅览室建设。

提升“五园”创建整体水平。全县中小学把深化“五园”创建工作的责任目标列入乡镇年度教育工作目标管理责任书中，优化评估检查机制，充分发挥导向和督办作用。先后组织开展了“五园”创建百校行活动、“五园”示范学校创建活动、素质教育“百花园”征文活动等，取得了很好的助推效果。谷城县教育局被评为襄阳市“五园创建工作先进单位”，先后有15所学校被评为襄阳市“五园创建示范学校”，全县“五园”创建的整体水平得到进一步提升。

抓特色发展，着力打造素质教育“百花园”

“五园”创建的终极目标是“多园”，是构建素质教育的“百花园”。要实现这一目标，必须打破千校一面的局面，让每所学校各具特色、独具个性，在推进素质教育的过程中做到百花竞放。

实行“因校制宜、一校一品”的推进策略。谷城县教育局始终采取“因校制宜、一校一品”的策略，要求各中小学根据自身的办学历史、师资水平、生源状况、发展优势、地理环境等因素，通过组织教师讨论、探究，提出各自的创建目标，并层层制定实施方案，使素质教育“百花园”工程有序有效地实施。

促使没有特色的学校形成特色。在“五园”创建工作中，部分薄弱学校就创建抓创建，目标不明确，没有特色方向，创建工作停留在低水平层面。对此，谷城县教育局实行倾斜扶持政策，逐校分析优势，帮助学校从校本实际出发，从自身优势出发，明确自己的特色方向。如盛康镇凤凰中心小学地处边远山区，师资力量薄弱，基础条件较差，但该校面积较大，学校结合实际，建立蔬菜基地，把劳动实践教育作为学校特色。石花镇真武中心小学依山而建，校园环境优美，该校确立生态校园特色，组织师生编制校园植物名录，把环境教育、生态教育融入日常教育，取得良好效果。

让有特色的学校优化特色。围绕构建“百花园”工程，谷城县教育局通过大力优化学校特色，建设一批特色学校。原茨河镇中学充分发挥学校周围革命传统教育资源丰富的优势，不断强化学校革命传统教育特色，在校内树立谷城首任县委书记李亚声烈士的塑像，并开设展览室、陈列室。目前，该校已成为全县党员教育基地，并更名为亚声中学。石花镇中心学校体育设施齐全，学生田径运动水平高，为省市输送了不少高水平运动员，结合这个实际，他们选择创建“快乐校园”，大课间活动丰富多彩，并形成了独具个性的学校特色。

抓内涵升华，促进素质教育有效实施

实施素质教育“百花园”工程不能做表面文章，必须抓拓展、抓内涵升华，真正发挥其作为实施素质教育的载体的作用。

把“百花园”工程的实施与课题研究相结合。教育局把“百花园”工程与相关课题实验结合起来，加强指导，定期开展研讨活动，使全县“百花园”工程不流于形式。在实施工作中，各学校既研究科技活动、文体活动，又研究学科教学中的有效活动，使学科教学活动化。县实验小学组织教师参与新教育“毛虫与蝴蝶”项目的课题实验，推行“晨诵、午读、暮省”的阅读方式，培养了学生的读书兴趣和良好的读书习惯，提高了阅读能力。其中一名教师撰写的阅读教学随笔集《倾听花开的声音》被北京新世纪教育出版社收入《中国教师文丛》并出版。

把“百花园”工程的实施与课程开发相融合。谷城县教育局在实施素质教育“百花园”工程的过程中深深体会到，仅仅开展各类活动是浅层次的做法，要走内涵式发展之路，必须以课程开发为载体，从而实现提升人文素养的终极目标。为此，县教育局组织编印了《经典诵读》《写字》等读本，作为地方教材供各中小学使用。各学校也积极挖掘自身内涵，编制校本教材。同时，组织开展“名家讲堂”活动，请全国知名的教育名家、艺术大师、教学专家走进校园，组织师生零距离观摩名家讲学、艺术创作，逐步打破了学校教育的沉寂，为校园注入活力。

把“百花园”工程的实施与文化建设相融合。首先，把校园精神文化与“百花园”工程相融合。通过彰显办学思想、育人目标、校训、校风等，深化富有鲜明个性的学校内涵。如五山镇中心学校把传统乡土文化（茶文化、主题公园、生态文化）、旅游文化（国家AAA景区、农家休闲游、探险体验游）和现代文明（全国文明乡镇、省新农村建设示范乡镇）融入《经典诵读》，开展读、诵、吟、看、演经典活动，让学生感受文化的魅力，实现对学生的精神引领。其次，把校园环境文化与“百花园”工程相融合。全县中小学在校园大环境建设上，因地因校布置国学经典、名人名言、校风校训和温馨提示语等，力求让每一面墙壁都会说话，让每一个角落都能育人，校园里呈现出“德馨绿满园，诗雅香满楼”的景象；在班级小环境建设上，有的班级用书画美术作品装点教室，有的张贴催人奋进的警言妙语、励志格言，还有的开辟“评优苑”“作家苑”“艺术苑”等。同时，各学校加大了校园绿化、美化、亮化建设力度，品位和档次进一步提高，初步形成了“树有型、花有景、园有意、地有情、墙有音、壁有声”的艺术境界，校园真正成为学生的乐园。最后，把校园制度文化与“百花园”工程相融合。各学校充分发挥学校制度的规范和导向作用，通过构建校园制度文化促进“百花园”工程的实施。比如把安全工作“五项机制”和全员化、全天候、全方位、全过程的安全监管制度固定下来，规范和促进创建工作。对其它各园的创建分别制定管理和执行的制度，确保创建活动科学、有序、有效推进。■