高职院校可持续发展的三大战略支点

韩永宝

摘 要：进入新世纪以来，我国的高等职业教育获得了快速发展，占据高等教育的“半壁河山”。新形势下，随着对人才、生源的角逐日趋激烈，高职院校应从教学团队、创业教育、品牌专业等三个方面培育可持续发展的战略支点。

关键词：高职院校 战略支点 校企合作

中图分类号：Ｇ710 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2011）06-146-02

进入21世纪以来，我国的高职教育规模获得了较快发展，根据教育部公布的数据，2009年末我国高等职业院校数量达到1071所，占普通高校的46.5%，占据了我国高等教育的“半壁河山”。高职院校的快速发展，为经济社会发展培养了大量的高技能应用型人才，有力地支持和促进了产业结构的调整和升级。经历了短时期的超常规、跨越式发展之后，高职院校发展进入提升办学质量、拓展战略发展支点等内涵建设时期。目前，高职院校发展正面临前所未有的机遇与挑战，对人才、生源的角逐日趋激烈，培育可持续发展的战略支点成为高职院校赢得长期生存与发展的关键。

一、机遇与挑战并存、发展与困境同在是高职院校发展必须面对的课题

自2006年国家教育部、财政部启动“国家示范性高等职业院校建设计划”以来，全国已有100所高职院校被列为重点建设单位，在校企合作办学体制机制、人才培养模式、增强社会服务能力等方面积累了一些成功经验与做法。2010年5月，中共中央、国务院公布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，提出到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。纲要指出，要健全职业教育的多渠道投入机制，完善工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，健全技能型人才到职业院校从教的制度。2010年8月，教育部计划将于2010—2012年新增立项建设100所骨干高职院校。另外，一份调查报告显示，支柱产业未来的人才需求以应用型人才为主，学历要求多为大专及以上学历。这些都为高职教育带来了巨大的发展机遇。

同时，高职院校发展也面临着诸多挑战和困境。一是生源数量不足的现象将日益凸显，来自教育部考试中心的数据显示，2009年全国高考报名人数比2008年减少30万人，减幅为2.86%，2010年比2009年减少74万人，减幅达7.25%，2010年北京市高考报名人数比2009年减少2万人，降幅达20%。随着计划生育政策效果的逐步呈现，我国适龄入学人口数量仍将不断下降，今后几年内，高考报名人数持续下滑将是一个必然趋势。二是人才培养与社会需求之间的差异和专业结构性矛盾将不断升级，如何培养适应社会需要的高技能人才成为高职院校发展的困境之一。中国社科院发布的数据显示，各类高职专业就业率和薪酬存在很大差异，资源开发和测绘是2010年高职院校就业率最高的专业，法律专业就业率则最低，计算机应用、电子商务、会计电算化等是毕业半年后失业率最高的高职专业。三是区域竞争压力较大，以北京市为例，据不完全统计，北京市2010年人口总量近2000万人，职业院校有79所，任何一所高职院校都面临与高职院校、普通高校之间的双重竞争，不但要竞争生源、就业岗位，还要比办学质量、办学特色等。

二、战略支点一：培育专兼结合的教学团队

高职教育人才培养的特点决定了高职院校应建立专兼结合的师资队伍，倾力打造专兼结合的一流教学团队，即“系部领导班子有老总”、“专业带头人团队有总工”、“骨干教师队伍有能工巧匠”专兼结合的专业教学团队。各专业教学团队应从人才培养的需要出发，从各行业企业中精心挑选和吸纳具有丰富的管理、技术、研发人员，与校内教师一起共同谋划专业发展规划、开展课程建设、实施人才培养方案等。

作为高职教育的载体，专业化的教学团队在教师培养方面应发挥主体作用。教学团队应向学术社团、行业协会、主流媒体融合，融入学术社团能使高职院校对区域经济的发展拥有更多的话语权，融入行业协会能更加精准地实施人才培养定位乃至引领行业发展，沟通主流媒体能让更多的人了解高职教育、应用高职教育。

三、战略支点二：开展引领社会的创业教育

创业是国家所倡，2010年10月，财政部、国家税务总局联合发布《关于支持和促进就业有关税收政策的通知》，这是国家首次对大学生自主创业出台的税收优惠政策，并首次将创业优惠政策覆盖毕业年度内在校创业的大学生，彰显了国家对大学生进行创业教育和创业扶持的重视。创业也是时代所需，随着我国经济的发展和经济全球化进程的推进，大学生就业岗位、就业方式多元化的趋势进一步加剧，人才竞争将更加激烈，要求高校必须把培养具有创业意识、创业心理、创业能力的创新型人才放在首位，创业教育也是高等教育大众化的必然选择。创业也是个人发展所求，是实现个人理想目标的不错选择，一份调查显示，“80后”计划自主创业的比例高达54%{2}，表现出较强的创业意愿。高职院校作为高等学校的组成部分，应抢占先机，尽快从就业教育向创业教育转变，开展引领社会而又凸显自身特色的创业教育。

1.重视和加强创业教育，开展创业指导。高职院校应塑造“敢于创业、允许失败”的校园文化，鼓励和支持大学生创业，要组织召开一定的创业学术会议，激发学生的创业热情和创业信心。虽然“80后”、“90后”具有较强的创业意愿，其张扬个性、表现自我、布局陈规的特征更具创业潜质，但欠缺创业信心，《全球雇员指数调研》公布的数据显示，仅有23%的“80后”表示自己所具备的能力足够支持创业。高职院校应将创业课程纳入正常的教学体系，培养大学生的创业意识、创业技能、创业素质。要加强师资培训与整合，形成一支政治素质较高、理论功底深厚、有一定实践经历的创业教育师资队伍。应建立创业教育和实践的学分制，对成绩优秀者给予一定的学分。

2.设立创业基金，促进大学生校园创业。高职院校应以“小额度、宽覆盖”和“鼓励创业、允许失败”为原则，在国家财政拨款的基础上，自筹经费设立一定金额的创业基金，开展丰富多彩的创业活动，训练学生的创业素质。创业项目可以是校园内的情景模拟，也可是校园外的实训实践，要求具有原创性、科学性、可行性，要与学生所学的专业密切关联。应与社会、相关企业建立广泛的创业教育联盟，吸纳成功人士参与到创业教育中，同时为实施大学生创业教育提供切实的实践平台。

四、战略支点三：打造独具特色的品牌专业

专业建设是职业教育发展的核心问题，是高职教育人才培养体系中的核心，是推动高职院校内涵发展、提升办学水平、提高社会声誉的着力点和突破口，创建品牌专业是高职院校获得战略竞争优势的必然选择。打造品牌专业，应主要抓住以下几个方面：

1.紧密结合区域经济发展规划，准确定位人才培养目标。要紧跟时代发展，紧密结合区域经济发展规划，准确定位人才培养目标。要适时调整课程体系和教学方案，强调学以致用，突出技能培养，注重道德品质和行为规范教育，不断提升学生的综合素质、职业素养及技能，使人才培养迎合社会、企业对人才的需求。

2.积极开展横向课题研究，不断提升服务社会的能力与水平。主动服务于行业、企业和政府机构，开展多层次、宽领域的课题研究，为行业、企业发展乃至政府政策制定提供咨询服务。通过社会服务的联合，不断扩大专业的办学平台，不断拓宽专业的产学研合作領域，不断提高专业的社会影响力。

3.组建高水平的“双师结构”教学团队，提高教学水平与质量。一方面，要吸收行业、政府机构内具有较高管理、技术水平的人员或业务骨干参与到专业教学中来，从社会需求的视角探讨专业建设、课程建设、课堂教学等问题；另一方面，要与外部机构建立长期的教师培养合作联盟，拓展专任教师参加社会实践的平台。逐步形成一支教学质量高、数量充足、队伍稳定、校企深度融合、相互渗透的“双师结构”教学团队。

[本文为北京青年政治学院科学研究基金项目“北京市高职院校管理人员与专业技术人员差异化激励研究”（项目号：MY2010017）研究成果。]

注释：

①人民网.2010.1.12.

http://money.163.com/10/0112/17/5SRJATEV002524T6.html

②萧昂.“80后”创业热情最高”新民晚报，2010.5.30.

参考文献：

1.周发明.对大学生实施创业教育的时代背景及国内外的研究与实践[J].教育改革与管理，2007（4）

2.李军.高职院校竞争力的战略支点[J].学园，2010（6）

3.郭福春.品牌专业建设的实证研究[J].黑龙江高教研究，2010（9）

4.史君英.高职院校品牌专业建设策略研究[J].职业教育研究，2009（6）

（作者单位：北京青年政治学院 北京 100102）

（责编：若佳）