新乡地区高中数学新课改实施状况的调查与思考

刘 娟，刘楠楠，马宝林

(河南科技学院 数学系，河南 新乡 453003)

2008年9月河南省开始施行高中课程改革(新课改).本轮新课改无论在教学理念、教学内容还是教学方法上都是全新的.具体实施情况如何，笔者在新乡地区部分高中就这些问题进行了调查，以期能够了解新课改实施的具体情况.

1 调查研究的过程与方法

1.1调查设计

本次调查主要采用问卷调查和个案访谈的方法进行.参照河南省高中新一轮数学课程改革标准(以下简称“新课标”)的有关要求，结合河南省原有高中数学教学情况，设计了《教师问卷》和《学生问卷》各一份.

首先，确定问卷的主体框架.教师问卷确定了四大模块：对新课改的态度；对新课标及教材的满意度；执行新课标的情况；参加培训的情况.学生问卷也确定了四大模块：对新课改的态度；对新课标及教材的满意度；对教师执行新课标的评价；学习数学课程的动因及期望.

其次，设计每一模块的具体问题.问题分客观题和主观题两种形式.客观题均是选择题，可以单选也可以多选；主观题为笔答题，尽量选取容易发表自己见解、容易成文的题目.最后，发放问卷，进行个案访谈.本次调查共发放问卷300份(教师问卷40份，学生问卷260份)，收回有效问卷277份(教师问卷32份，学生问卷245份).进行个案访谈36人次，其中教师8人，学生20人，学生家长6人.

1.2调查对象

本次调查对象根据优选法选取新乡地区七所不同类别的高中(包括新乡市一中、铁一中、四中、七中、辉县市一中、中牟一中)进行抽样调查，问卷基本平均发放.被试教师选取不同年龄、不同职称、不同性别进行；被试学生由教师推荐不同层次、不同性别的高二学生进行.

2 调查结果的分析

2.1对新课改的态度

表1 教师、学生、家长对新课改的态度调查表

调查表明，绝大多数教师对新课改是赞同或基本赞同的，但学生反对的较多，而大部分家长对此却感到无所谓.在调查中我们发现，青年教师对新课改充满期待.他们认为，新课改所倡导的“自主学习、探究学习、合作学习、创新学习”的教育理念，所提出的“师生互动、共同发展”的教学模式等都具有先进性，是我国教育史上的一次重大突破.而持反对意见的教师则认为，本轮课改涉及面广，不容易控制；各方面的准备工作还不足，在教学过程中会产生一些不可预知的问题.学生普遍反映，打开课本看到全新的模块、内容、贴近生活的例题、习题之后对新课改是很期待的，但是经过一段时间的学习之后，却没有原来想象中的那么好.对家长而言，他们更关心教师教得好不好，学生能不能学明白，最终能不能考上大学，至于学什么、教师怎么教却并不关心.

2.2对新课标和教材的满意度

调查表明，大部分教师和学生都是通过教材了解到新课标的一些内容的，而对于一些更具体的要求却知之甚少.他们普遍认为新课标中的许多新理念是值得赞赏的，例如：倡导学生要进行自主学习，使用现代信息技术进行教学等.但是很多教师只在公开课或领导检查的时候施行，而在平时教学中却很少运用.新教材的确很贴近生活，但教师和学生普遍感到，例题和习题不能配套，课堂听懂了但课下不会做.新教材中加入的一些阅读材料很好，让学生对一些数学知识有了更多的了解.

表2 教师、学生对新课标和教材的满意度调查表

2.3教师执行新课标的情况及学生评价

调查表明，大部分教师尤其是普通高中教师几乎没有在教学过程中结合信息技术、未开展或至多开展过1次自主探究或数学建模活动.而示范高中和重点高中的教师在课堂上只是偶尔安排一些相应的活动.大多数学生表示，本来看到新教材中的这些内容是比较感兴趣的，但在教学过程中都被老师省略掉了，感到有些失望.究其原因：一则受到学时的限制，二则没有相应的教师，三则学生不重视.

2.4教师参加培训的情况

调查表明各学校都会派出少部分教师参加省级培训，之后再进行校本培训.

2.5学生学习数学的动因及期望

表3 学生学习数学课程动因调查简表

从调查结果看，大多数学生学习数学的动因是考试的需要.因此，他们希望课改能真正实现减负.在平时教学中，教师能加强数学应用方面的介绍，能穿插一些数学史方面的知识，能启发学生进行自主探究，教学方法要灵活多变.但是希望高考时，题目不要过于灵活，还是以基本知识的应用为主.

3 思考和建议

3.1教育主管部门应做好各项配套工作.

课改需要各方面的共同努力，教育主管部门在其中扮演着组织者、领导者、协调者和推动者的重要角色，应该做好各项配套工作.

①加强宣传，让每一位教师都能够真正领会新课标的精神.②完善培训机制与硬件设施的配套.③加大监管力度，使新课标的执行不是一个被动的过程，而成为教师教学的真正指导，让教师在教学过程中主动进行.④让一线教师参与新课标的制定和修改，使新课标更符合我国的教育现状.

3.2教师自我提高，加强自身修养.

新课标中增加了许多新的内容，如：要求教师会使用多媒体，能够开展数学建模活动、能够担任1～2门选修课的教学，能够将数学知识与生活中的问题紧密联系.中学教师必须通过各种途径提高自身修养和业务水平，夯实专业基础，关注前沿科学动态，加强对相关专业的了解，才能真正将新课标的实质落到实处，给学生带来精彩的课堂.

3.3做好与前后阶段教育的衔接

新课标应与初中数学课程标准相互呼应，新教材更不能与初中数学内容脱节.在本次调查中，一些教师反映，由于基础知识不扎实，有时在课堂上启发学生独立思考或者想让学生进行一些自主探究活动，却发现学生不会思考、没有自己的想法和见解，使这一环节变成了教师“导学”，学生“跟学”的模式，失去其本身的意义.新课程的设置还应参考大学课程设置，必修内容中的导数、积分、概率初步等内容在大学数学课程中都要再进行系统的讲解，不免重复.而选修系列中的一些课程在大学里都未曾专门开设.因此，新课标更不应过早地将其“下放”.

4 结束语

从调查结果看，虽然教师、学生、家长对本轮新课改看法不同，但总体来讲大家对新课改还是寄予了一定的厚望，对新课改的实施还是比较有信心的.新课改在我国已经实施了七年，范围几乎遍布全国各高中，虽然还存在着一些问题，但我们相信只要能够将新课标真正落实，我们的高中教育必然能够顺应时代发展的趋势，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才做出新的贡献.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.

[2]河南省基础教育教学研究室.河南省普通高中新课程教学指导[M].北京:北京师范大学出版社,2008.

[3]彭燕伟.甘肃省高中数学新课程准备情况的调查与思考[J].数学教学研究,2009,28(5):59-61.

[4]张中发.新课标背景下初高中数学衔接教学的调查与分析[J].中学数学教学,2009(4):7-11.