新时期小学英语教师的角色转变

崔平

随着中国改革开放的不断深入和WTO的加入，英語的应用越来越广泛，并成为越来越多的行业的职业语言。加大英语的教学力度，关注学生英语水平的发展，是当前教育形势给英语教学提出的新要求。小学英语作为一门基础学科，教师首先必须明确新的教育形势下小学英语教学中教师的角色认知。《英语课程标准》的制订，为我们进一步全面认识、正确理解和深入研究小学英语教师角色作用提供了新的理论依据。《英语课程标准》指明“英语教学要始终是学生发挥主体作用”，小学英语教师主要是“引导和帮助学生学习英语”。

一、教师是教学的组织者、学习的参与者

教师应依据课程的总体目标，并结合教学内容，根据具体的教学目标，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，为学生创设良好的英语情境，组织学生积极参与丰富多彩的活动，使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。如：组织学生唱英语歌曲、做中说、画画说说、我说你猜、角色扮演、英语短剧和一些竞赛式的游戏和活动，让学生在活动中感受学习英语的快乐，激发学生学习的兴趣、寓教于乐。

其实教师不仅是教学的组织者，还是学习的参与者。在传统的教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，“满堂灌” 现象几乎一统天下。新课程把教学过程看成是师生交往、师生对话，积极相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程。教师必须积极参与学生的各项任务型活动，完全置身于教学情境之中，使学生感到亲切、信任和自信，在师生之间营造一种融洽的新型的教学伙伴关系。

二、教师是语境的创设者

语境是学生所处的语言环境。学龄前儿童在入学前就能够运用母语自如地进行表达和交际而且具有一定的语感，究其原因就是儿童赖以生存的语言环境使然。学外语同样如此。因此，教师必须给学生创设一个良好英语语境。在课堂教学中教师应创设发音纯正的、充满童趣的、和谐自然的、能够激发学生兴趣的、激活学生语言、增强学生语言感受力的语言环境。教师只有遵循学生学习语言的规律，发挥学生感知记忆的优势，千方百计利用多种方法在英语语境中帮助学生理解，才能让学生在不知不觉中入情入境，主动参与语言实践，使英语学习变得既容易又有趣。因此我在教学时，采用全英语教学摆脱母语的干扰，最大限度地为学生提供听、说英语的机会，提高英语听说能力。其次，利用放录音、看电视、听VCD光盘等多种形式，来创设语音纯正的英语听说语境，培养学生的听说能力。第三，把教室的空间布置成一个小小的英语世界，让学生在教室见的全是英语信息。这些英语信息会在无意中进入学生的大脑中，以增强学生视觉信息的输入。

三、教师要成为情境的营造者

在传统教学中，采用机械重复记忆的方法。这种方法呆板、机械、枯燥无味，而儿童又活泼好动，因此不能激发学生的学习兴趣，常使学生对英语学习产生厌烦心理。《英语课程标准》指出的“教师应尽量采用‘任务型教学途径。”而任务型教学中，情景的设置是至关重要的，这种情境是通过教师刻意渲染和营造，使学生对客观情境获得具体的感受，产生对教育教学内容的积极的倾向，并激起热烈的情绪投入教学活动的氛围。因此，上课时，教师要尽量创设多种情境，使学生在尽量真实的动态情景中使用英语，要使学生不觉得是在有意识学习，而是无意识中使用英语完成任务。从而达到激发学生学习兴趣、减轻学生压力、使学生蕴藏的潜能得到充分发挥的目的。比如：教师可以创设商场朋友见面的情境、新同学在班中自我介绍的情境、问路的情境、购物的情境、看病的情景等生活中真实的生活情境和有意义的学习情境，使其必须用英语应付真实环境，学生处在真实的环境中，学英语的劲头也就越大，这样学到的是自然的句型、句式，而不是矫揉造作的课堂对话。

四、教师是情感的调动者

英国语言学家认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它是英语学习变得容易的前提。苏霍姆林斯基认为，兴趣是学生最好的老师。为激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性和主动性，使学生的整个学习过程充满欢乐，从课的开始，教师就应该抓住学生的心，消除学生的心理障碍，让学生在轻松、愉快的心情中接纳英语学习，在不知不觉中进入学习状态。如：唱英语歌曲, 做HAPPY游戏，表演英语短剧, 逛英语快乐岛等，从而让学生成为乐之者。

五、教师是信息的咨询者

教师不但是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，因为在小学阶段，学生会遇到很多交际困难，又很难自行解决，所以教师应对学生进行及时点拨、引导。

六、教师是学习的评价者

心理学认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，能唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。因此，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切创造和尝试，以不同的标准评价不同层次的学生，对学生在课堂活动中的积极表现都给予肯定，激励学生，发扬成绩，对照问题，改进自己、完善自己，然后求得发展。教师要用赏识的眼光看待学生，用关爱的眼光激励学生，以发展的眼光评价学生，使学生乐学、好学，把学习变成自觉行动，不断创造成功机会，满足儿童个性发展的要求。这里应注意，不能仅仅评价学生的学习，要以学生的各个方面为评价对象，促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。

七、教师应成为教育科研的研究者

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”的确，从事教育科研不仅可以给教师带来劳动的乐趣，而且可以使教师形成科学的教育思想。提高科研能力是教师追求自身发展的要求，是实现自身发展价值的要求，是真正走向成功的必由之路。古今中外教育历史的发展证明，著名的教育家都是从教育实践中发展而来的。如我国的教育家陶行知、黄炎培、魏书生、马芯兰等都是通过从事教育科研走向成功的。因此，教师要站在可持续发展和终身学习的战略高度，积极进行教育科研。

总之，作为教师，要让每个学生都积极参与英语学习，并且让每个学生都在自己原有的基础上有所发展，同时，也让自己与之一路同行，共同成长！