在中学传承我国传统音乐教学的思考

毛一春

关键词：中学音乐；传统音乐；民族音乐

中图分类号：G633.951 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2011）01-0064-01

任何文化的传承都要以更年轻的一代人为对象。人们把传承和弘扬我国传统音乐文化的希望自然而然地寄托在了青少年身上。适合传承传统音乐文化的青少年大多在学校接受教育，传统音乐的传承重任自然而然就落到了中小学校的肩膀上。弘扬民族音乐、理解多元文化是音乐新课标的要求。然而，在实际的学校音乐教学中，我国传统音乐连传承问题都没有解决好， “弘扬”更需努力。教学中我重视在中学音乐教学中引入我国传统音乐，对中学传承我国传统音乐的困难有了一些思考。

一、民族文化自信心的缺失

自新文化运动以来，中国文化出现了向西方文化看齐的倾向。在那个封建落后的时代，科学、民主、博爱等先进思想的确在中国产生了积极的影响，也为中国人树立了远大的、美好的奋斗目标。与此同时，小视甚至鄙视中国优秀传统文化的思想也在肆无忌惮地蔓延。20世纪二三十年代，萧友梅等先贤将西方音乐及西方音乐教育引进中国，创立了中国专业音乐教育学校；赵元任等人在西方和声学的基础上，创立了中国式的和声；中国人开始运用欧洲音乐理论进行音乐创作。这些现象推动了中西音乐的交流与发展，在当时社会起到了一定的积极作用。但是不得不承认，这些音乐现象产生的基础是对本民族音乐文化自信的缺失，而中国音乐就在这样的基础上一直发展到今天。

有人曾经这样讽刺：“外国的月亮都比中国的圆”。中国几千年来积淀的传统文化被一些人当作封建、落后的象征，弃于国人文化视野之外，更不为年轻人所追求。所以，缺乏民族文化自信心是中小学传承传统音乐文化的首要困难。

二、现有中学音乐师资不能胜任传统音乐教学

我国培养中学音乐教师的高等师范院校音乐专业，多年来一直沿用萧友梅等先贤引进的西方音乐体系中的教学方法。视唱练耳、乐理、声乐、键盘、欧洲作曲理论、合唱指挥等欧洲音乐课程为高师音乐系主干课；中国传统音乐，内容涉及不精，开设时间短，大部分院校只开一学期。中国传统音乐处于边缘学科地位。许多高师声乐专业的学生声乐水平很高，可以游刃有余地演唱歌剧，但却极少有人能唱京剧。因为在这些学生的学习经历中，很少有人要求他们会唱京剧。毕业生的一场场音乐会中，很难听到学生演唱自己家乡的戏曲、说唱。

温家宝总理的在教师节慰问北京师范大学的师生时说：“我们重视师范教育，就是重视国家和民族的前途，因为师范教育造就的是教师，是与国家和民族的前途紧密相连的。只有真正同国家和民族命运紧密相连的师范教育，才是真正的师范教育”。马克思在定义“民族”一词时强调了四个共同：共同地域、共同经济生活、共同语言、表现于共同文化的共同心理素质。也就是说，如果中华民族的文化特色消失，中华民族将不复存在。我国传统文化面临危机，中华民族就面临危机。

三、以审美为核心的音乐教育哲学思想的影响

“音乐教育以审美为核心”是音乐课程标准的要求。然而，人的审美观是随着社会环境等因素的变化而变化的，具有强烈的“现代化”倾向。例如，我国传统音乐中的昆曲曾经多么辉煌，然而随着社会的发展，花雅之争愈演愈烈，昆曲最后终于淡出了人们的视野，让位于其他剧种。然而，时过境迁，年轻人对欧洲音乐顶礼膜拜、对通俗音乐如醉如痴，让年轻人喜欢我国传统音乐则需要来“研究”办法了。所以“传统”与“现代化”之间有着先天的矛盾。按照“以审美为核心”的要求，很多不符合现代人审美观的传统音乐如何能走进中学音乐课堂呢？

杜亚雄先生把中国传统音乐分为民间音乐、文人音乐、宫廷音乐、宗教音乐，这一分类已被学界认同。在这些传统音乐中，宫廷音乐（主要指雅乐）审美功能原本就很有限。史书有载：魏文侯（公元前446——前397）对子夏曰：“吾端冕而听古乐（指雅乐），则唯恐卧；听郑卫之音，则不知卷……”两千五百年前的古人都不爱听，何况今天的中小学生？然而正是这些审美功能有限的传统音乐却具有很高的文化价值，也需要传承。如果按音乐课程标准“以审美为核心”的要求，这些音乐恐怕就会排除在中小学音乐教学之外了。

四、普通话给传统戏曲的传承带来困难

我在给农村学校学生上本土戏曲音乐课时，鼓励学生夸张地用方言诵读唱词。因为夸张地用方言诵读唱词，往往就是地方戏曲旋律的走向。学生既感到亲切又减小了学习难度。同时，因为每个人发音习惯、朗诵特点不同而又形成了不同的演唱个性。鼓励这种个性就形成演唱传统地方戏曲音乐自由、即兴的特点。这一方法取得了比较好的效果。

方言是形成地方传统音乐，特别是地方传统声乐的基础。元朝人燕南芝安在《唱论》中强调，咬字、运腔时，要“字真、句笃、依腔、贴调”，“声要圆润、腔要彻满”。我国幅员辽阔，由于各地地理环境、风土人情的不同而形成了独具特色的地方方言。正是由于各地方言和“字真、句笃、依腔、贴调”、“声要圆润、腔要彻满”等要求，从而形成了中国丰富多彩的地方传统音乐。

然而，由于普通话的推广及学校对师生普通话的严格要求，绝大多数城市中学的孩子已经不会说方言。这给地方传统音乐的传承造成了困难。而农村中学的教育资源匮乏，没有音乐教师，音乐课开设有困难。

以上四种困难都不是凭借中小学音乐教师努力可以改变的，需要政府乃至全社会同心协力才可解决。