自主学习能力的培养

李光云

【摘要】就高中英语教学而言，培养和发展学生的自主学习能力，是英语语言学习方式和教学方式的重大变革。要想培养学生的自主学习能力，教师必须转变教学观念，转变教学方法；发挥学生在课堂学习中的主体作用；归还学生课外时间的利用权；对学生进行自主学习方法的科学指导并且强化学生坚强意志与自信心的培养。

【关键词】自主学习能力；方法措施；教师；学生

【Abstract】To high school English teaching， the training and development of student self-learning ability， English language learning and teaching major changes. To develop students self-learning ability， teachers must change their teaching concepts， teaching methods change; help students learn in the classroom in the main role; return of students to use the right extra-curricular time; self-learning methods of students the scientific guidance and to strengthen the students a strong The cultivation of will and self-confidence.

【Key words】Learning ability; methods and measures; teachers; students

【中图分类号】G638.2【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2011）04-0021-02

就高中英语教学而言，培养和发展学生的自主学习能力，是英语语言学习方式和教学方式的重大变革。循规蹈矩和由教师为学生大包大揽的教学遏止了学生的自由想象力，“授之以鱼不如授之以渔”已经得到了广泛认同，但是没有学生练习渔业的时间和场所，恐怕还是培养不出学生的自主学习能力，这样培养出来的更多的只是“纸上谈兵”的赵括。下面，我就结合我的英语教学，从以下几个方面来谈谈如何培养高中学生自主学习的能力。

一、转变教学观念，构建学生自主学习的和谐环境

培养学生的自主学习能力要把“舞台”让给学生，改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，教师要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的助教地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。学生自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。实践证明，高中英语课堂教学中激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。

二、注重“以人为本”，发挥学生在课堂学习中的主体作用

教学的主场地是课堂。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认知、情感的交流更重要。在课堂教学中，教师应尽量少讲，而把大量时间放给学生，使他们有充足的时间用脑想、尝试练、动手做，进行探索交流活动。如，学生能发现并提出的问题，教师不点破，留给学生思考；同学之间互动能解决的问题，教师不讲解，留给学生讲解；学生能进行的操作活动，教师不代替，让学生独立完成。这样为学生提供更多的畅所欲言、各抒己见的机会。

三、归还学生课外时间的利用权

1.让学生主宰自己的课外时间。当前在全国范围内，由一个非常明显的潮流，就是在学校管理上实行“封闭式管理”或者叫做“准军事化管理”，由学校把学生的课内外时间尽可能地管起来，即至少要达到关注学生的目的，希望这样能使学生把课余时间都用到学习上来，从而提高学习成绩，进而提高升学率，对社会有一个面上的交待。但是，靠大量占用学生的课外时间的管理办法，在绝大多数学生心目中是“监狱式管理”。想象囚犯的心情，就可以看到这种管理的问题所在了。我们已经到了必须把课外学习时间交给学生的时候了。当然，课外时间的支配自由交还学生后，并不是单纯让他们去放松去玩耍，必须通过教师的指导，有目的地安排好课外学习的内容、时间分配等等。

2、让学生形成自主思维。相当多的学生到了高中阶段好像不会学习了，课余时间就象没头苍蝇一样不知所措，没有自己的自主思考，更没有自己的学习安排，始终被动得象耕地的牛被别人的绳索牵着鼻子走路。出现这种现象的根源，大概因为没有了小学老师手把手的搀扶，没有了初中教师机械式的重复。更多的原因是，在我们的教育评价机制和教学操作方式中，没有学生自主学习、自我思考的余地。缺乏自主思考锻炼的学生，到了高中教学的学科突然增多时，自然会一时间变成了“丈二和尚——摸不着头脑”。 把学生自主学习的积极性调动出来，让学生有自己的思考余地，是高中阶段最重要的任务。

四、对学生进行自主学习方法的科学指导

科学的方法是高效学习英语的保证。特别是在知识更新日益频繁的今天，掌握科学的学习方法、具备独立获取知识的能力显得愈加重要。只有既学到了知识又掌握了科学的方法，才能适应竞争日趋激烈的社会。为此，我们教师要根据英语学科自身的特点，充分发挥自身的主导作用，在教学的过程中自始至终有意识地贯穿学法指导，使之转化为学生学习能力的一部分。教师不仅要对学生进行预习、听课、作业、复习和巩固的指导，还要强调学生做到以下几个方面：

1、课后主动复习。这是学生主动学习的重要环节，学生通过复习可以巩固所学的知识。孔子曰：“温故而知新”。学过的东西，如果不及时复习，过一段时间后，就会遗忘。那么，学生要如何做好课后复习工作呢？如可以开展课后交流活动，建立“一帮一”的小组互助活动，这能够很好地帮助学生做好课后复习的工作。

2、广泛阅读。要学好英语，就必须进行大量的阅读，这是提高英语水平有效的方法。可以给学生介绍一些英语报刊杂志或英语阅读书籍，比如，英语材料选取上，我们纳入了二十一世纪报高中版，上面材料比较时新，即有时事要闻，又有贴近学生生活的多彩内容，是很好的泛读材料，同时提高学生对英语自主学习的潜在兴趣。让学生通过大量阅读来扩大词汇量，增强学生对英语国家习俗的了解，培养英语语感。

3、重视语言运用。语言学习的最终目的是达到用英语进行交际的目的，从而获取有用信息。因此，只有让学生不断地使用英语，才能把语言知识转变成语言技能。毫无疑问，教师就得让学生多读、多听、多写。

4、重视应试。素质教育并非否定考试，而是怎么考、考什么的问题。各种人才的选拔都离不开考试，无论是升学还是当今的公务员热，无不在告诉我们：考试无错，必须学会考试的技能!考试也并非一定要老师来布置，学生自己可以进行自我检测。可以找一个比较集中的时间，做完一套题，然后核对答案，看看自己掌握知识的情况，再研究一下错误的答案，不懂的可以请教老师或同学。对自己来说，较陌生的或较难的、平时见得少的题目，可以摘抄在专门的错题集上，以便以后经常复习。这样不但能提高应试能力，还能培养学生自主学习的能力

五、强化学生坚强意志与自信心的培养，为自主学习提供坚强的心理保证

“有志者，事竟成。”在英语教学中培养学生坚强的意志和坚韧不拔的毅力，能有效提升英语学习的质量。爱迪生说：“伟大人物最明显的标志就是他具有坚强的意志。”为此，在教学过程中，教师要注重心理素质教育，不断培养学生的意志力和克服困难的精神。特别是对学习上一时存在困难的学生，要格外关怀和呵护，努力从心理健康的角度调节他们的学习心理，及时帮助他们克服从失败到成功的跨越。时刻牢记“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生”，尽最大努力去扶助和感化他们，使其树立自信心，逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一起分享求知的乐趣和成功的喜悦。

我们期待着：学校教育教学中，教师们通过自身的努力探索，做好学生自主学习的指导者。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，从而提高学生的自主探究能力和创新精神，开拓学英语，教英语的新天地。因此，英语学习必将因自主探究而精彩。