转变思想观念 强化服务理念——化学实验员工作新思考

卞万国

（盐城市亭湖区伍佑初级中学 江苏 盐城 224041）

化学是一门以实验为基础的科学，在人教版初中化学课本中“活动与探究”有32 项，“调查与研究”有13项，家庭小实验有10 项，其他演示实验、学生实验有57项。 实验成为学生学习化学的重要手段，学生学习方式的转变对化学实验室为化学教学服务提出了更高的要求。 实验室不但要在时间、空间上保证完成新课程所要求的实验教学任务， 而且需要具备很强的拓展功能，对学生开放， 让实验室成为学生进行探究学习的主要场所。 因此我们化学实验员在工作中不但要发扬勤勤恳恳、吃苦耐劳、乐于奉献的敬业精神，更要不断学习、开拓创新，用新课程理论来指导工作，要切实转变思想观念，强化为化学教学服务的理念和意识，下面我就这一话题做一些探讨。

一、让实验室环境为化学教学服务

一般初中化学实验室面积有100 平方米左右，宽敞明亮，其室内设施装备齐全，这要感谢党和政府对义务教育关心和投入。 有了这样一个好的条件，我们没有任何理由不让它为广大学生提供优质的服务！ 因此我们化学老师和实验员都要出谋划策，精心布置美化实验室环境，营造实验教学氛围，激发学生学习兴趣。

化学实验室环境最大的亮点在于让墙壁“说话”。 墙壁不但要框贴各项管理制度，而且要有能激发学生学习化学的兴趣，陶冶学生情操宣传画。 如科学家的画像、名人名言和元素周期表等。 这些布置虽不直接服务于化学教学， 但它们既能体现化学学科的科学性与严谨性，又能融合正确的情感、态度、价值观。 对学生的教育是“润物细无声”。 更值得一提的是墙壁上可开辟各班级实验教学评比栏和第二课堂的记载评比栏，它们可以增强学生科学探索的激励性和智力开发的灵动性。 实验室营造的这种环境不仅使人赏心悦目，而且会使人油然而生奋进之情，有力地渲染了化学教学的氛围。

二、实验员要从思想上树立起为化学教学服务的理念

我们化学实验员在思想上不但要秉承勤勤恳恳、吃苦耐劳、乐于奉献的敬业精神，更要不断学习加强自身修养，提高新课程理论水平。 由于新课程中化学实验内容的增加，实验教学要求的变化，所以实验员要学习新课程的理论，熟悉化学新课程标准和教材内容，不断更新知识，加强专业理论知识和现代化教育技术知识的学习， 提高实验操作技能和使用现代教学理论的能力，加强实验教改的研究，学会服务，不仅要做好实验的准备员，更应是实验的研究员，开拓创新，努力把自己发展成为化学实验的专家。

我们要以学生的全面发展为本， 努力克服各种困难，要切实转变思想观念，强化为学生服务的理念。 当前初中化学实验员经常遇到的困难有实验室人员配置少（乡镇初中一般为1 人）；实验员没有专职化（往往由化学教师兼任）；新课标实验多（平均每2 节新授课就有1节课要求学生动手实验）；中考负面作用（实验效果不如中考题的“效果”好）；教科研气氛不浓（重学业成绩轻创新能力）；实验员绩效考评没有科学合理标准（实验员工作量折算成课时数一般每周4 节）等等。 面对这些困难，我们必须把学生的全面发展放在第一位，把新课程标准落在实处。 实验员要充分认识实验室工作的重要性，把实验室工作和培养创新人才紧密联系在一起，做到爱岗敬业，科学统筹，合理安排各种工作，使化学实验室工作、化学教学工作和其他工作（如班主任工作）协调统一。

三、化被动为主动，从行动上服务于化学教学

实验室是化学课实验教学的主阵地， 开放实验室，让学生自主实验，成为实验的主人，是提高学生的实验能力、培养学生的创新精神、全面推进素质教育的重要举措。 在我看来，实验员管理工作，既是仪器药品的管理工作，又是实验教学的研究工作；既要充当本室的管理员，又要充当化学教师的得力助手。 实验员必须化被动为主动，从行动上服务于化学教学。

1.主动及时联系任课教师

正确处理好实验员与任课教师之间的关系，既有利于化学实验教学的顺利开展，也有利于实验室各项规章制度的执行和落实，必须予以重视。 实验员的一切工作都是为实验教学服务的，讲得具体一点，就是为任课教师和全体学生服务的，凡是任课教师和学生的实验活动需求，都应该认真、及时、仔细的作好充分的准备。 当然，为使实验教学顺利开展而制定的有关制度还是要任课教师和学生积极配合，务必落到实处。

2.积极做好实验前的各项准备

无论是分组实验还是演示实验，接到任课教师的实验通知单后，先准备仪器和药品，再进行预演。 出现问题及时找原因，调换试剂或仪器，效果不理想时改用别的办法再试验，直到成功。 实验改进后及时记录存在的问题及改进的办法，并将改进及时告诉任课教师。 例如做分组实验，认真做好分组实验前的准备和实验后的检查工作。 先将仪器和药品有规律地陈列在实验桌上，再将桌上的仪器药品的种类、数量公示在黑板上，供学生实验时对照。 实验结束应要求学生根据黑板上的仪器药品清单进行自查，再由小组长进行检查，并报告实验员仪器的损坏和药品的消耗情况，以便及时更换破损仪器和补齐所消耗的药品。 形成这样的管理机制后，使学生可缩短整理的时间，提高实验的质量，养成良好的实验习惯。

3.积极参与其他教师的课堂教学，自觉充当任课教师的得力助手

化学实验员（尤其是化学教师兼任的实验员）坚持做到积极参与其他教师的课堂教学，自觉充当任课教师的得力助手，这绝非易事。 首先我们要舍得投入时间，有时一天里有好几节化学课，实验员坚持做到跟学生一起进实验室，这确实会消耗很多体力和精力。 其次实验员与任课教师一道活动在学生之中，对参与度的拿捏要求恰到好处。 过多的参与课堂教学会对上课教师的教学思路可能造成干扰；若采取“稻草人”策略，则又起不到协调指导作用。 有了实验员协助化学老师教学、指导学生，就既能促进实验教学效率的提高，又能减轻任课教师的负担。

4.据理力争，确保仪器药品的正常投入

化学实验是消耗性实验， 化学药品用完不能再生，玻璃仪器的破损率很高。 身为化学实验员的我们要勤于检查登记仪器药品的损耗情况，认真完成各类实验室台帐；还要坚持原则，确保学校能及时足额投资实验室建设，及时补充损耗的仪器、药品。 特别是对易燃、易爆、有毒、有腐蚀性的药品（如浓硫酸、白磷等）补充在时间上要有充分的提前量，这是因为国家对这些化学药品的采购资质和程序有新的规定：学校必须提供办学许可证原件和复印件，并提出危险化学品采购书面申请，到县级以上公安机关备案并开具危险化学品采购许可证，才能到化学药品商店购买。

［1］ 教育部. 全日制义务教育化学课程标准 （实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社，2001

［2］ 课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心.九年级化学［M］. 北京：人民教育出版社，2006

［3］ 江苏省教育装备与勤工俭学管理中心.中学实验室管理与实验技术［M］.南京：南京师范大学出版社，2007