例谈化学作业的生活化设计

王卫东

（宿迁市实验学校 江苏 宿迁 223800）

要改变单纯通过书面测验和考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种评价方法、评价手段和评价工具来综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。

作业是复习巩固已学知识的一个重要手段，很多教师知道其重要性。但在应试教育的影响下，有些教师眼中盯住的仍然只是分数。再加上学生人数多，教师忽视了对作业的设计，创意性的作业所占的比例很少，简单重复的作业多。使作业成为负担压在学生身上，从而导致学生认为学习索然无味，学习效果非常不理想。

笔者依据化学《课程标准教师读本》的内容，进行了一些有意义的探索，设计了两个生活化的作业。

例一：怎样防止自行车车棚锈蚀？

以下是同学们完成的作业答案：

方案1 方案2 方案3主要步骤和方法顶棚：彩钢瓦棚架：槽钢支柱：镀锌圆钢防锈材料成本估算顶棚：彩钢瓦棚架：方钢支柱：圆钢顶棚：彩钢瓦棚架：角钢支柱：圆钢方钢、圆钢防锈漆角钢、圆钢防锈漆 槽钢防锈漆施工人力成本估算 20元∕m2 20元∕m2 20元∕m2有效防锈期估计 防锈漆2年 防锈漆2年 镀锌圆钢10年综合评价优劣排序 适合小型车棚 适合小型车棚 适合大型车棚，条件好的单位

三个学习小组在完成作业时都采取了参观和请教的方法。他们参观了一些单位和学校的自行车车棚；请教了有这方面常识的家长、朋友。第三学习小组由成绩较差的五名学生组成，他们参观了四所学校的车棚，他们的答案令人欣慰。

例二：CO2相对含量的测定

以下是同学们完成的第一次作业答案：

编号 取样地点 取样抽气次数n空气中CO2的体积含量你的探究结论与预测结果的比较0 空旷地段 0.03%1 操场 20 0.03%2 操场 36 0.03%3 操场 18 0.03%

三个实验小组同时在操场上完成空旷地段空气中CO2的体积含量测定。同学们的实验数据误差太大，老师就和同学们一起分析原因，找出实验中存在的问题，统一实验方法。比如实验时：1.振荡次数相差较大，导致每次反应不彻底；2.不能较准确地判断实验结束终点，颜色没有完全褪去就结束实验或颜色已经褪去还在继续实验；3.每次振荡后在针管口都会留下少量残液，如果直接推出针管内气体，就会减少针管内的液体，几次下来针管内的液体就会大量减少甚至全部流失。根据误差的原因，同学们统一了实验标准。如：每抽气一次振荡10次；统一比较褪色标准，准确判断实验是否结束；每次振荡后先抽后推防止液体流失等。有了标准，同学们的实验数据就非常接近了。以下是同学们第二次实验数据：

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以上作业给每个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的知识、技能、方法和态度。具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。同时，又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。在动中学，在动手中思考，充分调动学生学习的主动性和积极性。帮助学生理解所学内容，体验化学与技术、化学与社会的紧密联系。

在国外也有相似的作业题。例如美国在自由女神像的维修时期就结合学习内容，设计了一道化学作业题。

简介：美国自由女神1886年落成，整座铜像以120吨钢铁为骨架，80吨铜片为外皮，30万只铆钉装配固定在支架上。由于长期的锈蚀，曾在1984—1986年间进行封闭维修，更换锈蚀严重的钢铁件和防锈处理。

作业要求：维修前以沥青作为防锈材料，材料成本低，劳动强度小，无毒，污染小，防锈期长。但本次维修时发现清除沥青成本太大，沥青内钢铁锈蚀无法即时发现，锈蚀程度检查不便，形成许多严重的隐患。现在设计的方案必须具有以上优点，同时克服以上缺点。

题目中呈现的故事和内容紧紧抓住了学生的心，给学生的是学习与实践融合在一起的刺激性信息。而这种信息能引起学生学习的兴趣、启迪思维、激起学生的好奇心、发现欲、唤起强烈的问题意识，从而自觉地分析探讨问题和解决问题。它尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，使学习变得更有趣，更有意义。

传统的化学教学存在着掐头去尾烧中段的弊端，学生即不知道自己学习的知识从何来，又不知道学习了将到何处去。从生活中来，就是要让化学的新问题从学生生活实际出发，贴近学生的实际情况。通过生活问题化学化，让学生深深体会到生活离不开化学。化学是求解生活问题的钥匙，让学生感悟到化学的价值，从而加强学生学习的目的性，增强学习化学的趣味性，促使学生主动学习化学，进而学好化学。